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論初中英語口語教學(xué)要略新編英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語能力.英語教學(xué)的實質(zhì)是交際(uniate)，是師生之間，學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué).英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力.在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識活動也是相互作用的.學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識;教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng).教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流.用英語表示則為 Teahingisfuniatin，byuniatinandfruniatin.為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進(jìn)行虛擬真實交際.關(guān)鍵詞:初中英語口語教學(xué)策略教學(xué)方法李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能了取得最好的效果.“這說明實施英語教學(xué)中，素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù).眾所周知，在我國的大部分中學(xué)里面，評估學(xué)生的英語水平主要是*英語筆試的成績.長久以來，學(xué)生只知道埋頭于英語書本當(dāng)中以取得高分.結(jié)果是，我們的大部分學(xué)生能夠成為做英語題的“專家“，但在一些說的場合當(dāng)中卻成為“啞巴“.因此，我們說這些學(xué)生所學(xué)的英語是不完整的，甚至?xí)o他們帶來一些麻煩.有些大學(xué)畢業(yè)生正是因為不能說流利的英語而失去了找到一份滿意工作的機(jī)會.此外，和英語口語密切相關(guān)的一個事實是，越來越多的外國人來到中國，而中國人也大批量地要出國經(jīng)商或?qū)W習(xí).當(dāng)交流信息，表達(dá)情感和意思時，人們首先需要的還是談話.如果不能說一門外語，人們就不能順暢交流，甚至?xí)挂恍┤讼萑敫蟮睦щy當(dāng)中.基于上述兩點原因，從一開始學(xué)英語起，我們教師就要注重增加學(xué)生的口語練習(xí)，應(yīng)該探尋有效的方法來組織這門新的口語課程.本文將闡述一些口語教學(xué)的觀點.一，教師教學(xué)當(dāng)中遇到的挑戰(zhàn)參加 1985 年英語教學(xué)國際討論會的老師被邀請回答這樣一個問題?:“當(dāng)你想和學(xué)生進(jìn)行一個口語活動時，你最大的挑戰(zhàn)是什么“下面是他們的回答:1，學(xué)生覺得有練習(xí)說的必要，但不愿意去說;2，一些老師的問題是鼓勵沉默，也就是讓學(xué)生放慢講話速度，可以有停頓，以便讓這部分學(xué)生和其他人有平等機(jī)會，獲得信心;3，一些自認(rèn)為很差的學(xué)生會退出班級活動，這些學(xué)生通常不喜歡談話活動;4，當(dāng)被要求在全班面前講話時，中國學(xué)生經(jīng)常會很緊張.他們會擔(dān)心犯錯誤既而不愿意在同學(xué)面前講英語.教師的課堂組織情況:1，一個教師在一個 30~40 人或有更多學(xué)生的教室里不知道怎樣才能有效地組織口語活動;2，另外的一個挑戰(zhàn)是，一些教師不能很好地控制或組織談話，有時話題進(jìn)展會離題很遠(yuǎn). 二，教師應(yīng)遵循的基本原則上述學(xué)生的問題和老師面臨的挑戰(zhàn)在中學(xué)當(dāng)中是很普遍的.正如我們所知，在目前的中學(xué)，沒有專門的口語老師去教學(xué)生口語.在本文中，我們把英語口語提高既而帶動英語水平提高聯(lián)系到一起.這里所提的一些教學(xué)規(guī)則建議鼓勵口語活動在學(xué)生當(dāng)中開展.這些建議性的規(guī)則是:口語課必須是主動性的，有生氣的.進(jìn)一步講，要喚起學(xué)生參與活動的熱情?.如討論 hatisyurfavuritesprt 他們就會說basketball，ftball，siing，Pingpng…保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鄰近部分所使用的方法和材料應(yīng)盡所能的更新變化. 3，鼓勵學(xué)生去講.在課堂上要盡量給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.前幾天我去聽了一位英語教師的觀摩教學(xué)課，這位老師的課上得十分成功，至今還令我記憶猶新.她上的課是初中第二冊冊Afauspersn.她的這一節(jié)課的成功之處我想就是在于她能給予學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的機(jī)會.她把全班分為幾個小組，采訪正在聽課的英語老師.采訪的問題也是由學(xué)生自己決定.例如:hereareyufrhatdyuliketdinyursparetieDyulikeyurjbArethereanyplaesfinterestinyurhetn4.擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍以便每個學(xué)生有更多機(jī)會(或平等機(jī)會)去說英語.避免“聽眾“場面.即大部分人(也許是困倦的人)在聽一小部分學(xué)生說話.在教初中英語第三冊 Unit7Aanhnevergaveup 一課時，我們在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí).我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識在實際交際中運用.根據(jù)課文線索，分別請學(xué)生扮演 Edisn，Edisn’sther，Edisn’steaher，thelittlebyhassavedbyEdisn，thelittleby’sfather 等，其余同學(xué)均為 Reprter 進(jìn)行現(xiàn)場采訪.采訪Edisnandthethankfulfather，了解 Edisn 小時候的愛好;采訪Teaher，了解 Edisn 在學(xué)校的情況;5.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文我則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.現(xiàn)以初中英語第三冊 Unit1Inthelibrary 為例，我們通過多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請學(xué)生以故事形式改編全劇，然后還作一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的討論.例如，組織學(xué)生進(jìn)行“ntinuethestry“的練習(xí):Aftergrannylstthebk，hatillhappennext.讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭討論，提高英語的生活化.6.營造課堂氣氛.讓每一個學(xué)生都感到自己是整體的一部分.(鼓勵學(xué)生去了解其它同學(xué)的英語名字;詢問制度同學(xué)的情況;給出通訊錄)EnglishnaeAddressFavuritethingsFailyebersAge7.避免“消極鼓勵“，(例如一些恭維的話)，以一種承認(rèn)鼓勵的的形式肯定學(xué)生的表述，有時學(xué)生也有權(quán)保持沉默.8.利用開發(fā)有形的教室空間和設(shè)施或其它可以想到的環(huán)境設(shè)置.三，教學(xué)方法上述教學(xué)規(guī)則是不同于以往的課堂教學(xué)的，因此我們應(yīng)該設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法與這些規(guī)則相匹配.與一般的課堂教學(xué)不同，口語課上，學(xué)生是焦點，教室是舞臺(或者說環(huán)境是舞臺).老師要確保成功地引導(dǎo)整個班級的學(xué)生扮演好各自不同的角色.課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)，質(zhì)量和效果，所提問題做到三個有利于:?有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性(如:hathaveyulearnedfr…)?有利于建立學(xué)生的思維模型(如:Hdyuknthathy)?有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(如IsthereanytherreasnuldyutellusthedifferenesbeteenAandB)下面是一些簡單的課堂口語練習(xí):1，簡單日常練習(xí):無論在中學(xué)還是在大學(xué)里，一旦口語課開始，就讓學(xué)生進(jìn)行簡單對話都是可取的.我們不能忘記，在說英語的氛圍中，即使大學(xué)生也有很多是“啞巴“.而口語課的目的是引導(dǎo)每一個學(xué)生開口說英語.因此，在口語課開始時，我們可以教給學(xué)生一個簡單對話，讓他們重復(fù)對話直到每一個人都熟悉起來.教師可以先說些日常生活用語來激發(fā)學(xué)生說的興趣或者在教室內(nèi)或教室外創(chuàng)造出學(xué)生可接受的說英語的環(huán)境.如:Hareyuhat’syurnaehereareyufret. 2，句型操練:可以用一些示范來引導(dǎo)學(xué)生使用句型.例如，在聽讀進(jìn)行好后，教師可以使用剛學(xué)到的句型來提問題讓學(xué)生回答.例如:hereareyufrAreyufr…Ilikered，et.3，語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí):“語言結(jié)構(gòu)就是句子之間或詞與詞之間的聯(lián)系使用規(guī)則?3“，只有掌握了語言結(jié)構(gòu)，我們才能清楚去說什么，才能使語言符合邏輯.“一般認(rèn)為，語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)有兩種方式:一是對話形式(交流形式)，另一種方式是獨白.?4“?對話形式:學(xué)習(xí)口語的同時，學(xué)生不能忽略以英語為母語的人們的風(fēng)俗習(xí)慣.如果不能清楚了解某些領(lǐng)域的文化差異，那么某些談話就會產(chǎn)生誤解甚至惹惱別人.對于對話或交際的規(guī)則，老師可以系統(tǒng)地講授給學(xué)生，或舉一些事例.例如，要開始一個對話，就要首先吸引對方的注意.你可以使用“你好(Hell)“來引起對方注意.當(dāng)要打斷其他人講話時，可以說“很抱歉，打斷一下“，或其它的禮貌用語，要結(jié)束對話也要用一些習(xí)慣表達(dá)方式.例如，“好了，就這樣吧(ell，K).“或用其它語言暗示要結(jié)束談話.在對話形式當(dāng)中，教師在學(xué)生中可以組織一些對話，用上面提到的用語引導(dǎo)學(xué)生如何開始對話，如何打斷對話，如何結(jié)束對話.?獨白形式:陳述報告，講故事和演講都屬于獨白形式.獨白語言活動有不同的組織方式.一般來講，要從敘述的深度，內(nèi)容，順序和內(nèi)容之間的聯(lián)系著手.就深度而言，是廣泛描述還是專業(yè)描述呢內(nèi)容上要考慮談?wù)摰脑掝}值得討論嗎順序上要考慮是從大到小，從近到遠(yuǎn)還是其它聯(lián)系上要考慮敘述內(nèi)容有什么發(fā)展關(guān)聯(lián)如果講述一個故事，應(yīng)該講清故事的背景，時間，地點，情節(jié)和結(jié)局.