《火燒云 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《火燒云 (3)（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 ?（播放課件：火燒云）導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景?！? （二）初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生初讀課文，思考課文是按什么順序?qū)懙摹３樯涣鳌? 　２、“火燒云”上來時(shí)，周圍景物有什么變化。 ３、出示句子：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！本渥又械摹盁弊钟玫煤脝幔迷谀睦?生讀，體會(huì)。抽生交流。（板書:動(dòng)態(tài)美） 3、還有哪些詞也突出了動(dòng)態(tài)美，指導(dǎo)學(xué)生

2、讀出動(dòng)態(tài)美。 4、課文中從哪幾個(gè)方面寫出“火燒云”的動(dòng)態(tài)美？ （三）讀中感悟，合作探究。 （一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化” 1、自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？ 2、學(xué)生交流： （1）：出示句子：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！保瑥?個(gè)“一會(huì)兒”　你體會(huì)到什么？ 　同時(shí)投影對比句子： 　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒 　通過比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)“火燒云”顏色變化“快”這一特點(diǎn)?！　? （2）、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。 a、 讓學(xué)生想象天空中的顏色，用“葡萄灰”、“

3、梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。 b 、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？學(xué)生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云． C、感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 （3）讀出感悟 ?此時(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。 （４）指導(dǎo)背誦１－３段。 學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化” １、學(xué)生自由讀讀四～七自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。 引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象。 學(xué)生匯

4、報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生談對文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。　　　 a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。 b、馬是跪著的。 使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。 ４、火燒云形狀變化，我們從字里行間感受了火燒云的美， “其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?！? ５、火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的（課件展示一組火燒云變化的圖片）引導(dǎo)孩子想象：天空中的“火燒云”還可能像什么。讓學(xué)生想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序仿照課文４、５、６自然段寫一段話。 ６、學(xué)生交流。 ７、師生進(jìn)行問答式引讀。 ８、指導(dǎo)學(xué)生背誦４－７段。 （三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。 ?。?、教師總結(jié)：作者之所以能抓住“火燒云”顏色、形態(tài)的“多”，變化之“快”，把火燒云寫得這么美，是因?yàn)樗恼J(rèn)真觀察，豐富想象。 ?。病⒆寣W(xué)生課外去觀察自己喜歡的自然景象，（如雷雨、彩虹、夕陽、水面、煙花、秋風(fēng)……）選擇一個(gè)，發(fā)揮自己的想象，寫一寫。