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1、教案
資料及個(gè)性化補(bǔ)充
2.從“南橘北枳”說起
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1.能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性,并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。
2.能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn),分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。
3.能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
1.熱愛大自然,樂于探索大自然的奧秘。
2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
科學(xué)知識(shí)
1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中,離開這個(gè)環(huán)境,植物的生存將會(huì)受到影響。
2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境對(duì)
2、生物的影響,關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。
課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。
一.教學(xué)導(dǎo)入
1. 教師講解:“南橘北枳”的故事。
2. 學(xué)生觀看橘和枳的照片。
3. 提出問題:為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí),而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢?
4. 學(xué)生猜想。
5. 聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎?是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢?
6. 讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。
二.活動(dòng) 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地
1.出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。
2.引導(dǎo)學(xué)生按
3、照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
3.提問:有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉?
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。
5.得出結(jié)論:植物的生存是有地域性的,有些植物只適宜生活在南方,而有些植物只適宜生活在北方。
6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱,進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。
明白:①陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素;②不同的植物對(duì)這些因素的需求不一樣,這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存;③植物對(duì)這些要素需要的特殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中形成的;④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡(jiǎn)單的說,也可以總結(jié)成一句話:環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物,環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域
4、性分布。
7.結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物,幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。
三.活動(dòng) 它們來自哪里
1.提出問題:現(xiàn)在,人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物,請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn),推測(cè)它們來自怎樣的地區(qū),并說一說做出推測(cè)的理由。
2.學(xué)生討論。
3.交流各自的推測(cè)。
四.布置作業(yè):
有些植物的原產(chǎn)地,學(xué)生難以進(jìn)行判斷,鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),或者通過其他途徑去查證。
nán jú běi zhǐ
“南橘北枳”的故事真實(shí)形象地描述了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和依賴性,本課包括“調(diào)查各種水果的產(chǎn)地”、“它們來自哪里”、“動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境”、
5、“了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的”4個(gè)活動(dòng)?!罢{(diào)查各種水果的產(chǎn)地”這個(gè)活動(dòng),是通過調(diào)查使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到北方的水果、南方的水果分別適于生長(zhǎng)在各自的生活環(huán)境中。
《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也?!?
《晏子使楚》
晏子將要出使楚國(guó),楚王聽說這消息以后,對(duì)身邊的人說:“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要來,我想羞辱他,該用什么辦法?”身邊的人回答說:“等他到來的時(shí)候,請(qǐng)讓我捆綁一個(gè)人在您面前經(jīng)過,您就說:‘這人是干什么的?’我回答說:‘是齊國(guó)人。’您問:‘犯了什么罪?’我回答說:‘犯了偷盜罪?!标套拥搅顺?guó),楚王賜給晏子酒喝,喝酒
6、喝得正暢快的時(shí)候,兩個(gè)官吏捆著一個(gè)人來到楚王跟前,楚王說:“捆著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國(guó)人,犯了偷盜的罪?!背蹩粗套诱f:“齊國(guó)人本來就善于偷盜嗎?”晏子離開座位嚴(yán)肅地回答說:“我聽說過,橘樹生長(zhǎng)在淮河以南就是橘樹,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳樹,只是葉子相似,它們的果實(shí)味道不一樣。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛灰粯印,F(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜,進(jìn)入楚國(guó)就偷盜,難道不是楚國(guó)的水土使人變得善于偷盜吧!”楚王笑著說:“圣人是不能跟他開玩笑的。我反而自取其辱了。”
北方地區(qū)的水果:水蜜桃,紅富士,李子,梨,冬棗,葡萄。
生長(zhǎng)在南方的水果:芒果,榴蓮,木瓜,橄欖,龍眼,
7、火龍果,椰子,菠蘿,荔枝
教案
資料及個(gè)性化補(bǔ)充
2. 從“南橘北枳”說起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1.能通過查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
1.熱愛大自然,樂于探索大自然的奧秘。
2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
科學(xué)知識(shí)
1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中,離開這個(gè)環(huán)境,生物的生存將會(huì)受到影響。
2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響,關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。
一.教學(xué)導(dǎo)
8、入
1.提問:你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎?
2.學(xué)生舉例。
3.過渡:動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢?
二.閱讀 動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境
1.學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。
2.明白:動(dòng)物和植物一樣,它們的生存也受到環(huán)境的影響。
3.說一說:你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎?請(qǐng)說一說。
三.活動(dòng) 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的
1.出示各種鳥類的圖片。
2.提問:這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點(diǎn)?他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中?
3.學(xué)生討論。
4.教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料,協(xié)助學(xué)生完成底10頁(yè)的記錄表。
四.布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體,課后留心觀察各種動(dòng)、植物,看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。
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一些動(dòng)物如何適應(yīng)寒冷天氣。有些候鳥,例如:燕子、鸕鶿、海鷗、鵜鶘等,在冬天時(shí)會(huì)由北飛到南方避寒。有些動(dòng)物倚靠皮毛和體內(nèi)的脂肪保暖,例如:企鵝。變溫動(dòng)物,例如:青蛙和蛇,在冬天時(shí)體溫下降,活動(dòng)能力隨之而減低。加上冬天食物短缺,所以這些動(dòng)物在冬天就要藏在地洞里冬眠
候鳥由于不能適應(yīng)寒冷的天氣,于是會(huì)在冬天從北方飛往天氣暖和的南方去避寒,到了春天氣溫升高,候鳥又從南方飛回北方。
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