《《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(公開課教案)(共6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(公開課教案)(共6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)情分析 三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)三年級學(xué)生，有意注意的時間較短，同時是學(xué)生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。 《頑皮的小杜鵑》是湘教版三年級第二單元“百靈鳥的歌”中的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂

2、形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)唱歌曲，富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。 2、能唱準(zhǔn)“5、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號的特點。 3、通過聽、唱、演等方式豐富音樂體驗，培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。 三、教學(xué)重難點 重點：富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。 難點：能正確唱準(zhǔn)“5、

3、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號的特點。 四、教學(xué)方法 新體系教學(xué)法、要素分層教學(xué)法、律動教學(xué)法、聯(lián)覺教學(xué)法。 五、教學(xué)過程: 一、情境創(chuàng)設(shè)，一起秋游 1、第一遍：播放《頑皮的小杜鵑》伴奏，生進(jìn)教室，師帶學(xué)生隨音樂律動。 師：同學(xué)們，從屏幕中能感受到是什么季節(jié)嗎？ 生：秋季！ 師：秋季的時候你們會有哪些活動呢？ 生：賞花、和家人一起秋游...（對學(xué)生的回答做出不同的評價） 師：同學(xué)們的秋天真是豐富！今天老師也想帶你們來一次秋游。聽好口令，讓我們整齊隊伍。走進(jìn)一個音樂森林吧！ 2、第二遍：播放《頑皮的小杜鵑》伴奏，生按教師口令律動。 設(shè)計意圖：通過秋游主題的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生

4、情境體驗。此外，加入律動的方式提高學(xué)生的興趣外，也讓學(xué)生初步體驗歌曲六樂句的結(jié)構(gòu)。 二、發(fā)現(xiàn)杜鵑，模仿杜鵑 1、發(fā)現(xiàn)小鳥 師：當(dāng)我們坐在一片草地上，誒？你們聽！遠(yuǎn)處傳來了小鳥的歌聲！請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真觀察老師的手勢，聽聽小鳥在唱什么？（教師彈奏5 3，并伴以科爾文手勢和嘴型提示，注意科爾文手勢放置的高度） 師：如果同學(xué)們聽出來了，請你們齊聲地唱出來。 生：5 3。 師：非常好。（在黑板上貼上“5 3”的卡片） 師：帶上手勢，能夠幫助你唱得更準(zhǔn)確。 生：5 3。（帶科爾文手勢唱，注意手勢位置高度） 2、原是杜鵑，模仿杜鵑 師：是一只什么鳥呢？（師范唱“咕咕”） 生：布谷

5、鳥！ 師：看來同學(xué)經(jīng)常接觸大自然。沒錯，就是布谷鳥，也稱做杜鵑（黑板貼上杜鵑的卡片）。誰能來模仿它的叫聲嗎？ 生：咕咕。 師：模仿得真不錯，老師忍不住也想試一試。請同學(xué)們聽聽，誰模仿得更像秋日里輕快的小杜鵑？（師對比示范，更為輕快、短促） 生：老師的更像！ 師：為什么？ 生：因為更短促、輕快。 師：特點抓得真準(zhǔn)！ 3、引出頓音記號 師：其實呀，在音樂中有一種符號就體現(xiàn)了小杜鵑歌聲的輕快、短促，我們 把它稱為頓音記號。（版出頓音記號彈下來）當(dāng)我們看到頓音記號時（PPT出示“頓音記號”四個字），就應(yīng)該唱得短促而輕快。讓我們再來一次！ 生：咕咕！ （師加彈跳動作示范“咕咕”）

6、 生：咕咕！ 4、動作模仿 師：聽到同學(xué)們愉快的聲音，小杜鵑不由得伸出了它尖尖的小嘴巴。你們試一試？（教師帶領(lǐng)學(xué)生做小尖嘴的動作，5 3抬頭，低頭，咕咕） （生模仿） 師：還記得我們的頓音記號嗎？咕咕！（師帶動作示范“咕咕”） 生：咕咕！ 師：我看到一只小杜鵑表演得真好！請你來展示一下。（師根據(jù)學(xué)生情況，點學(xué)生展示） 5、尋找小鳥的聲音 師：小杜鵑這么可愛，讓我們循著它的歌聲走進(jìn)音樂森林，聽聽它的歌聲出 現(xiàn)了幾次？請你們每聽到一次小杜鵑的歌聲時，就豎起一根手指，仔細(xì)地記錄下小杜鵑出現(xiàn)的次數(shù)。（師彈琴，用小尖嘴的手勢提示） 師：我們的小杜鵑出現(xiàn)了幾次呀？ 生：6次！ 師

7、：讓我們再一起聽聽。這次，老師想請一位同學(xué)上臺與我合作。每當(dāng)小杜鵑的歌聲出現(xiàn)一次，就請你在黑板上貼一張杜鵑的卡片。其它同學(xué)，留心次數(shù)的同時，注意聆聽音的高低。 （播放伴奏旋律，生貼卡片，師在黑板上添加旋律線） 師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，小杜鵑果然出現(xiàn)了6次！ 6、畫旋律線 師：而且老師隨著音的高低還畫下了這些高低起伏的旋律線（教師示范講解旋律線的含義）。請同學(xué)們拿出你們的右手，我們邊畫邊感受一次，其中小杜鵑演唱的部分請用小嘴巴代替。（師帶學(xué)生畫旋律線） 師：老師通過同學(xué)們的手看到了一幅幅優(yōu)美的旋律圖。真棒！我想跟你們合作一次，請同學(xué)們邊畫邊用“l(fā)u”唱歌曲的旋律，小杜鵑的部分由劉老師來

8、唱。（師生合作，畫旋律線） 師：同學(xué)們的聲音很好聽！請你們更自信大膽地邊唱“l(fā)u”邊用雙手同時畫旋律圖，并唱出“咕咕”（師先示范）。 （師帶生用雙手畫旋律線，并用“l(fā)u”演唱旋律） 師：同學(xué)們太棒了，邊畫邊唱，真是一種視聽享受。 ??? 7、引出小杜鵑飛走了 師：可是剛才我們用雙手畫最后一條旋律線時，聯(lián)想到了什么動作嗎？（師再次示范） 生：像小杜鵑揮動翅膀！ 師：你們的感受真是準(zhǔn)確！小杜鵑看到你們這么聰明，貪玩的它想玩?zhèn)€捉迷藏的游戲（PPT展示小杜鵑飛走的動態(tài)）。瞧！小杜鵑轉(zhuǎn)眼飛走了，去哪里尋找它呢？老師給你們提供一點線索，看看小杜鵑飛去了哪些地方？ 設(shè)計意圖：科爾文手勢的加入

9、，以及杜鵑小嘴巴的設(shè)計，意在將歌曲中重要的“5、3”音素唱準(zhǔn)、唱好。旋律線的設(shè)計結(jié)合了歌詞的內(nèi)容，跟圖描繪一方面讓學(xué)生參與到歌曲旋律之中。此外，了解旋律走向，有助于其更好的演唱。 三、尋找杜鵑，了解歌詞，體會情境 1、師帶動作，按節(jié)奏范念歌詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生講述故事。 師：找到小杜鵑了嗎？ 生：找到了。 師：尋找的經(jīng)過是怎樣的？ 生：開始在草地上聽到了杜鵑唱歌，然后到樹林尋找，又去了小河邊尋找，最后飛向了遠(yuǎn)方。 師：真是一名小偵探，馬上就發(fā)現(xiàn)了小杜鵑的蹤跡。你們可以像劉老師一樣邊說邊做地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷嗎？ 生：可以！ 3、發(fā)現(xiàn)杜鵑 師：在什么情境下發(fā)現(xiàn)的杜鵑呢？

10、生：當(dāng)我走在草地上，咕咕。聽見杜鵑在歌唱，咕咕。 師：表演得真不錯！但是出來秋游，可以更愉快一點（師示范）。咦？還聽 見了杜鵑的聲音（師示范）。劉老師想請一位同學(xué)跟我合作一次，你來展現(xiàn)尋找的經(jīng)過，劉老師扮演小杜鵑。 （師生合作） 師：我們的合作真默契！好像其它同學(xué)也躍躍欲試了，那請起立，我們一起完整地邊說邊演一回！ （師與同學(xué)們帶動作表演第一段） 師：劉老師都感受到你們愉快的心情了。請坐！ 4、尋找杜鵑 師：去哪里尋找它呢？ 生：樹叢！（PPT展示歌詞“我到樹叢去尋找”） 師：不錯！是偷偷地尋找呢？（教師帶上動作表情）還是大聲叫嚷地尋找呢？ 生：偷偷地尋找。 師：可以帶

11、上動作講述嗎？ （生示范動作） 師：非常的生動。撥開了叢林，偷偷地看小杜鵑在哪里？所以，我們說的時候音量大小應(yīng)該如何呀？ 生：小。 師：對，很弱。生怕驚動到小杜鵑。我們一起表演一次。（師帶學(xué)生邊示范動作，邊讀詞） 師：可是小杜鵑去哪兒了？ 生：小河旁。 （師手勢鼓勵，帶動作范讀歌詞“杜鵑飛向小河旁”） 師：加上前一句，我們帶動作完整講述一次。（師先示范，彈琴伴奏） 5、追逐杜鵑，飛向遠(yuǎn)方 師：看見小杜鵑飛向小河旁了，怎么辦呀？ 生：趕緊跑到小河旁！（PPT展示歌詞第五句） （師示范“我又趕快跑過去”） 師：感受到老師心情是怎樣的？ 生：著急的。 師：是的。真的好著

12、急呀，揮動著手臂跑過去。你們能夠表現(xiàn)一次嗎？ 生：能！ （師帶生展示動作） 師：最后小杜鵑去哪兒了呀？ 生：遠(yuǎn)方。 （師示范） 師：不知同學(xué)們注意到了沒有，我們每句的動作其實都結(jié)合了旋律線。 師：來，讓我們帶上動作，邊說邊體會小杜鵑撲騰小翅膀飛走的感覺。 （師帶學(xué)生表演第六句） 師：小杜鵑飛遠(yuǎn)了，它的聲音大小會怎樣變化呢？ 生：變得越來越小。 師：對，變得越來越弱。所以我們的“咕咕”應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呀？（師示范，學(xué)生演唱減弱的“咕咕”） （師帶學(xué)生帶動作、指揮，演唱第六句） 6、引出《頑皮的小杜鵑》 師：雖然我們找到了小杜鵑，可是它一會飛這兒，一會飛那兒，始終沒能追上它

13、一起玩耍?？梢娺@是一只什么樣的小杜鵑呀？ 生：聰明、頑皮、活潑。 師：不錯，這首《頑皮的小杜鵑》是一首奧地利童謠，表現(xiàn)的就是兒童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。（板出“頑皮的”三個字卡片） 6、帶動作完整朗讀歌詞 師：讓我們帶上動作，按節(jié)奏完整地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷吧！ （師帶生完整朗讀歌詞） 設(shè)計意圖：新體系概念中，對于歌詞的理解，以及情境的創(chuàng)設(shè)是較為重要的 構(gòu)成部分。因此，該部分通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找小杜鵑，通過對歌詞的朗讀，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于歌曲的理解。通過動作的編創(chuàng)結(jié)合了上部分旋律線的設(shè)計，意在將旋律線動作貫穿于歌曲教學(xué)的全過程，使學(xué)生獲得完整的體驗。

14、 四、完整演唱，表演唱 1、第一遍完整演唱，師生合作（師彈琴） 師：剛才只是按節(jié)奏講述故事，接下來加上旋律部分，我們一起唱一唱！老師來演唱歌詞部分，請同學(xué)們帶上動作演唱杜鵑的歌聲。 2、第二遍完整演唱，師生演唱（師彈琴），師對有問題的地方及時指導(dǎo)。 師：同學(xué)們把小杜鵑的歌聲唱得這么動聽，老師也忍不住想唱一唱。我們來進(jìn)行一次交換。請同學(xué)們演唱歌詞部分，老師來扮演小杜鵑。 3、第三遍完整演唱，檢驗問題是否糾正。（師彈琴） 1、第四遍演唱，師領(lǐng)學(xué)生畫旋律線完整演唱。（播放伴奏） 2、第五、六遍演唱，生生分角色演唱，唱后互換。（播放伴奏，老師指揮） 3、第七遍演唱，6組帶動作接龍唱。（

15、播放伴奏，老師指揮） 4、第八遍演唱。（播放伴奏，師生共同表演唱） 設(shè)計意圖：通過前兩部分旋律、歌詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于歌曲的演唱已具備了基礎(chǔ)。此部分通過多種演唱方式，師生合作、生生合作、接龍唱等方式，使學(xué)生對于歌曲的熟悉程度不斷加深。培養(yǎng)了學(xué)生表演唱的能力。 五、課堂小結(jié) 這次秋游，我們走進(jìn)了一片音樂森林，認(rèn)識了一只活潑、會唱歌的小杜鵑，還和我們玩起了捉迷藏的游戲。雖然它有點頑皮，始終沒能追上它。但小杜鵑請老師轉(zhuǎn)告同學(xué)們，今天它和你們玩的非常開心，希望下次還能來森林里做客?？梢娺@是一只多么快樂、熱情的小杜鵑呀！老師也希望同學(xué)們像小杜鵑一樣積極、愉快地面對我們的學(xué)習(xí)和生活，茁壯成長！ 專心---專注---專業(yè)