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關(guān) 于 語(yǔ) 文 學(xué) 科 的 教 學(xué) 論 文 五 篇關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)論文五篇【篇一】摘要：在深化教學(xué)改革背景下加強(qiáng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為新課改重要教學(xué)任務(wù)。就目前初中教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在著幾個(gè)方面問(wèn)題，制約語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果提高。下面本文將總結(jié)目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合蘇教版初中語(yǔ)文進(jìn)行有效解決對(duì)策探討，促進(jìn)語(yǔ)文綜合性教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動(dòng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開放性以及探究性，是一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式。就目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著教師重視程度不夠、學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠豐富、過(guò)分依賴語(yǔ)文教材等問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。下面本文將以此為切入點(diǎn)，著重探討出有效解決對(duì)策，促進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)進(jìn)一步完善，提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升。一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題1.重視力度不夠就目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀來(lái)看，存在著重視力度不夠問(wèn)題，直接影響語(yǔ)文綜合性教學(xué)的開展。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視不僅來(lái)自教師方面，也來(lái)自學(xué)生方面。①教師對(duì)綜合性教學(xué)開展過(guò)程中沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的多層次性，只是在課堂上開展代表性的活動(dòng)，更偏向流于形式。②學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視，認(rèn)識(shí)不到該教學(xué)的重要性，片面認(rèn)為該教學(xué)形式對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有太大幫助，且在教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極性與主動(dòng)性。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠豐富在進(jìn)行綜合性教學(xué)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)主題不適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，造成活動(dòng)內(nèi)容單薄，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)主題為“別樣的冬天”，由于大部分學(xué)生并為接觸過(guò)濟(jì)南，對(duì)北方的冬天也缺少概念，這樣主題設(shè)計(jì)會(huì)影響和限制學(xué)生思路，且不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。3.過(guò)分依賴教材課改過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的要求是要具有創(chuàng)新性和開放性，充分利用語(yǔ)文教材的同時(shí)挖掘多方面語(yǔ)文教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富語(yǔ)文知識(shí)。過(guò)分的依賴教材，或全盤照搬無(wú)法達(dá)到綜合性教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果發(fā)揮。二、對(duì)策探討1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重視力度為促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更好開展，首先要加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)模式的重視力度。①要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)型，優(yōu)化教學(xué)行為。對(duì)理論知識(shí)以及有關(guān)綜合性教學(xué)方法加大研究力度。②要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到該教學(xué)形式的趣味性。例如，在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第六單元《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師課前通過(guò)充分準(zhǔn)備，課堂上與學(xué)生全面了解故事的同時(shí)積極組織學(xué)生進(jìn)行形式表演。通過(guò)活躍的課堂氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)“皇帝的新裝”更深入的了解，這對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有著直接作用。2.注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的豐富開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)合理、創(chuàng)新進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并考慮學(xué)生的接受能力以及參與興趣，活動(dòng)主題要貼近生活，選取學(xué)生生活實(shí)踐中的題材激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的《成功》一課的學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用綜合性教學(xué)方法以增加教學(xué)的趣味性。教師設(shè)計(jì)“我身邊的季羨林” 這樣一個(gè)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)身邊具有季羨林品格的人展開回憶，并進(jìn)行描述。這個(gè)過(guò)程中豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步把握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和積累。3.豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風(fēng)俗人情。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。因此，語(yǔ)文教師要用自己的學(xué)識(shí)和智慧，充分發(fā)掘身邊的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)可從弘揚(yáng)地方文化、探尋時(shí)節(jié)風(fēng)貌、留意周邊現(xiàn)象等方面入手。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索整理，并以課件放映的形式為學(xué)生展示蘇州園林整體風(fēng)貌，并倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，從身邊的大自然開始，發(fā)現(xiàn)它的美麗和魅力。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在多方面影響問(wèn)題，為有效解決這些問(wèn)題，要積極進(jìn)行對(duì)策探討，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是在不斷充實(shí)基礎(chǔ)上完善的，在教學(xué)過(guò)程中積極摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方法。要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視力度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性作用，豐富教學(xué)資源，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]王仕祥.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].課外語(yǔ)文,2014,12(15):113-115.[2]徐道生，李合勝.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2010（10）： 104-105.[3]王健.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的困惑及應(yīng)對(duì)方案[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2010（ 12）： 110-111.【篇二】初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面這樣那樣的缺點(diǎn)和不足,而作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫作水平呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)。一．淡化精批細(xì)改，注重教師講評(píng)“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)老師的大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我采取了“全收全看，重點(diǎn)講評(píng)”的方法 ?！叭杖础币庠诙酱伲瑢W(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來(lái)，粗略的看一次，寫簡(jiǎn)要的評(píng)論，把重點(diǎn)放在講評(píng)上。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然費(fèi)了功夫，句子也寫得美，但不真實(shí)。面對(duì)這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號(hào)指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。多評(píng)講，就是盡可能地增加評(píng)講次數(shù)。評(píng)講的走過(guò)場(chǎng)是造成作文教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因。事實(shí)上，評(píng)講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)盡可能多地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)救失”；只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評(píng)講的一個(gè)必要前提是盡可能多地接觸每一個(gè)學(xué)生的作文,了使多評(píng)講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：1、上好講評(píng)課，多說(shuō)好話。多說(shuō)好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能?？紤]到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。2、共性問(wèn)題，師生共同修改。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。例如學(xué)生有一次完成寫景作文，學(xué)生的語(yǔ)句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走進(jìn)門口就聞到香味，原來(lái)是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒(méi)有開。月季花都開了?！睅熒?jīng)過(guò)熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒(méi)走進(jìn)公園，我就聞到了一縷清香，原來(lái)是菊花開了。菊花競(jìng)相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們?cè)陲L(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。3．抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評(píng)講，教師就要抓住一切機(jī)會(huì)。如果批到好作文或有進(jìn)步的作文．就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時(shí)利用語(yǔ)文課上的一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問(wèn)題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時(shí)給他們中的某一個(gè)以驚喜和指點(diǎn)。當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)講。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生溝通及時(shí)、真誠(chéng)、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。二、培養(yǎng)批改興趣，注重學(xué)生引導(dǎo)。興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認(rèn)為：1、依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。2、依靠知識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3、依靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生。學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。三、指導(dǎo)互批互改，注重參與意識(shí)。學(xué)生互批作文是其中一種簡(jiǎn)捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無(wú)異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來(lái)，有時(shí)間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試。1、一對(duì)一式一對(duì)一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對(duì)被改者和改者都有益。一對(duì)多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動(dòng)全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對(duì)準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。2、多對(duì)一式“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過(guò)程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。部分是指對(duì)有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對(duì)此進(jìn)行批改，比如課堂上的即興評(píng)議，課后把自己的評(píng)改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。3、自由結(jié)組。小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長(zhǎng)或?qū)W生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。批改完成后，教師可提供一個(gè)批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距。又可避免獨(dú)自修改六神無(wú)主、信度不高的缺點(diǎn)，而且把評(píng)價(jià)權(quán)基本上都交給了學(xué)生。四、各種手段輔助，注重批改效果為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學(xué)展示。如讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文，或錄下來(lái)放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問(wèn)題的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議，同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)上談自己的心得體會(huì)。例如，作文《我和老師》時(shí)，有同學(xué)重點(diǎn)寫自己的老師如何教學(xué)認(rèn)真，關(guān)愛同學(xué)，出現(xiàn)了沒(méi)有扣題的典型錯(cuò)誤，我利用網(wǎng)上評(píng)改收到了意想不到的效果?？傊抡n程改革對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語(yǔ)文教師可以放開思路，大膽實(shí)踐。只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預(yù)期的效果?！酒空涸诖蟊娢幕挠绊懴?新的社會(huì)環(huán)境和文化語(yǔ)境對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，集合全校之力，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，研討閱讀指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高名著閱讀效率，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。名著，是多數(shù)人公認(rèn)的優(yōu)秀著作，是文學(xué)史上有定評(píng)的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。它們從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式都是出類拔萃的，具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要得到正確積極的引導(dǎo)，閱讀名著不僅可以讓學(xué)生在浮躁的社會(huì)中沉靜下來(lái)，而且可使學(xué)生打破時(shí)空的界限,與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話, 以便學(xué)生學(xué)會(huì)思考、凈化心靈、提高個(gè)人素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。而在大眾文化的影響下,新的社會(huì)環(huán)境和文化語(yǔ)境對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生名著閱讀興趣，通過(guò)閱讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語(yǔ)文教育所肩負(fù)的歷史使命呢？結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勔韵聨追N名著閱讀策略：一、搭乘校級(jí)平臺(tái)，完善閱讀環(huán)境，提升學(xué)生名著閱讀興趣我校是一所農(nóng)村初中，且存在一部分外來(lái)務(wù)工的子女，因而就決定學(xué)生的課外閱讀很難保證，名著閱讀更是貧乏。在學(xué)校，我們?cè)?jīng)做過(guò)一次閱讀調(diào)查，從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看，大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行課外閱讀，其中一部分是認(rèn)識(shí)到課外閱讀能提高語(yǔ)文水平、增加知識(shí)、調(diào)節(jié)心情，還有一部分是為了應(yīng)付考試。從閱讀類型來(lái)看，絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)等。而對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少?；诖耍胩嵘龑W(xué)生的名著閱讀能力，我們需要搭乘校級(jí)平臺(tái)，完備閱讀硬件設(shè)施，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，提升名著閱讀效率。1.改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍我們八橋中學(xué)坐落在八橋鎮(zhèn)東南端的廣善祠堂，依托廣善堂的歷史，學(xué)校歷經(jīng)近 70 年的發(fā)展與積淀，形成了學(xué)校 “善”文化的核心理念。學(xué)校緊扣這一核心理念，傾力打造以“善”為核心的校園文化。學(xué)校的讀書櫥窗設(shè)置在學(xué)生每天上操的必經(jīng)之路上，猶如一面巨大的風(fēng)帆飄揚(yáng)在操場(chǎng)西南角，主要由五大板塊組成，其中一個(gè)版塊是我校為學(xué)生推薦的名著閱讀書目。圖書館外墻設(shè)有讀書長(zhǎng)廊，為同學(xué)們介紹了各類名著作者的生平、代表作和作品風(fēng)格，激發(fā)同學(xué)們愛讀書，讀好書的愿望。教學(xué)樓的每條走廊上都懸掛著讀書標(biāo)語(yǔ)，警言名句。教室內(nèi)的文化布置努力張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，板塊清晰、欄目豐富，常換常新，五彩繽紛的文化墻與“厚德廣善 篤志強(qiáng)身”的班級(jí)口號(hào)相得益彰。這些都為創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍提供了保障。2.完備硬件設(shè)施，提供閱讀場(chǎng)所“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取?，為了使廣大師生有想讀的書籍，有讀書的場(chǎng)所和時(shí)間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個(gè)角、二個(gè)室”。（1）“一個(gè)角”：一個(gè)班級(jí)建設(shè)一個(gè) “圖書角 ”。為了使班級(jí)圖書角更美觀、規(guī)范，學(xué)校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學(xué)生將自己喜愛的名著讀物帶到教室，資源共享。閑暇時(shí)，學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間自由的閱讀。常態(tài)化的閱讀，也觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，同學(xué)們可以借助班級(jí)文化墻的“名著讀書心得欄”，把自己的讀書筆記、心得、感想在交流欄里展示。（2）“二個(gè)室”：建設(shè)完善了圖書館和閱覽室。我校圖書館、閱覽室占地面積約 360 平方米。圖書館現(xiàn)有圖書七萬(wàn)余本，閱覽室有雜志和報(bào)刊共計(jì) 130 種，種類豐富。另外，學(xué)校每年對(duì)書庫(kù)藏書進(jìn)行補(bǔ)充，現(xiàn)在師生人均達(dá) 187 余冊(cè)。從周一到周五，兩個(gè)書庫(kù)全部開放，每天安排中午 12：10 —12：30 時(shí)間段為學(xué)生自由讀書時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)入圖書館、閱覽室自由閱讀。在以上學(xué)校和班級(jí)閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對(duì)于名著學(xué)習(xí)的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進(jìn)名著閱讀效率的提升。二、舉辦校級(jí)活動(dòng)，增加名著閱讀面，開拓學(xué)生閱讀思維初中生的思維往往表面化，缺乏一定的深度，往往只知其一,不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解,思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止, 不能深入到意蘊(yùn)層, 發(fā)掘不出深層次的隱含信息。除了師生交流外，同伴交往是初中生各種交往活動(dòng)中最頻繁的。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識(shí)背景，人文素養(yǎng)，閱讀能力對(duì)初中生閱讀思維的發(fā)展具有極其重要的影響。因此，我們借助學(xué)校的力量，開展多種活動(dòng)，增加學(xué)生名著閱讀面，開拓思維。1.“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。我校每年舉辦 “廣善美德銀行跳蚤市場(chǎng)”，在市場(chǎng)中專門開辟名著交易區(qū)，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學(xué)生讀到更多價(jià)廉物美的好書，增加閱讀面和量。2.要求每位學(xué)生要有“三個(gè)本”讀書筆記、摘抄本、讀書 心得體會(huì)本。學(xué)生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語(yǔ)段，學(xué)到的自然科學(xué)知識(shí)記錄下來(lái)，對(duì)自己有教育意義的歷史上的人與事記下來(lái)，養(yǎng)成積累資料的良好習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，多思考，將自己的所讀所思所想編織成精美的讀書小報(bào)，并在班級(jí)文化墻內(nèi)展示交流。也可向每周二校園廣播站的“校園之聲”欄目投稿，與他人分享自己名著閱讀的快樂(lè)。3.“好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，書香沁心益成長(zhǎng)”，積極用社團(tuán)為依托，以活動(dòng)為載體，將枯燥的名著閱讀融入到多姿多彩的活動(dòng)中，例如，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書報(bào)告會(huì)）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評(píng)）等活動(dòng)。從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列的活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)。4.學(xué)校開展主題為“讓快樂(lè)讀書流行起來(lái)” 的讀書會(huì)活動(dòng)。我校與秋水軒島城書會(huì)兩次聯(lián)合主辦讀書會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)各界的嘉賓和我校語(yǔ)文老師和學(xué)生文學(xué)閱讀社成員共同參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學(xué)為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。圍繞“讓快樂(lè)讀書流行起來(lái)”這個(gè)主題，我們成立了 “柏佳講壇”學(xué)生讀書會(huì)。除了定期在各班級(jí)開展活動(dòng)之外，我們還舉行了全校性的學(xué)生讀書會(huì)活動(dòng)。組織七年級(jí)學(xué)生在報(bào)告廳舉行了名著專場(chǎng)讀書交流會(huì)，陳天愛、倪碩穎等同學(xué)暢談《城南舊事》、《居里夫人傳》《西游記》等書，介紹了相關(guān)名著的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因、部分精彩語(yǔ)句以及自己閱讀時(shí)的感受，引起了全場(chǎng)的共鳴?，F(xiàn)場(chǎng)的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開拓了學(xué)生的閱讀思維，點(diǎn)燃了同學(xué)們的讀書熱情，在學(xué)生中形成了廣泛影響。三、開展校級(jí)教研，優(yōu)化學(xué)生名著閱讀方法，提升閱讀效率給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，學(xué)生就可以在這個(gè)舞臺(tái)上充分地展示自己，為了讓學(xué)生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級(jí)語(yǔ)文教研組活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀上做了一番思考：1.制訂讀書方案。教導(dǎo)處會(huì)同語(yǔ)文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，各年級(jí)都能根據(jù)學(xué)校推薦的閱讀書目，制訂出年級(jí)讀書計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人讀書計(jì)劃。教師的名著讀書計(jì)劃中含課內(nèi)和課外兩種書籍。學(xué)生讀書計(jì)劃包括必讀書、推薦書以及自選書。教師每周二下午第三節(jié)課進(jìn)閱覽室讀書，學(xué)生每周一下午第四節(jié)課、每天中午 12：10—12：30 自由讀書，另外每周還有一節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課。語(yǔ)文老師每次早讀與學(xué)生一起讀書，共享讀書樂(lè)趣。語(yǔ)文課本中涉及到的中外名著，語(yǔ)文老師及時(shí)向?qū)W生推薦。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實(shí)自我。師生幾乎兩周讀一本名著?！岸ㄓ?jì)劃、定時(shí)、定地、定量”， “四定” 做好了，讀書有了保障。2.納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。周一下午第 8 節(jié)課，是全校性的閱讀課，七年級(jí)由語(yǔ)文老師指導(dǎo)閱讀，八九年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。教師進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。每周還開設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，由語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中幫助學(xué)生優(yōu)化屬于自己的閱讀方法，提升閱讀效率。3.加強(qiáng)教師教研，優(yōu)化指導(dǎo)方法。在學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)上，安排專項(xiàng)時(shí)間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動(dòng)。一是交流名著閱讀心得體會(huì)，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識(shí)的洗禮，享受閱讀的快樂(lè)。二是交流教學(xué)得失，探討名著閱讀教學(xué)方法，比如首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法“圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片；邊讀邊思考的方法等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。這也對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用。4.分級(jí)考核，鞏固名著閱讀能力。學(xué)校設(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀考評(píng)表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，及時(shí)反饋，相互督促，保證讀書落到實(shí)處。學(xué)期末對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行考級(jí)?？技?jí)形式口頭與書面相結(jié)合。書面考核內(nèi)容包括古詩(shī)詞、名著必讀書目、推薦書目。不同年級(jí)題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問(wèn)答為主。考核等級(jí) 1 到 6 級(jí)。每級(jí)分為優(yōu)秀與合格，頒發(fā)相應(yīng)證書。扎實(shí)提高學(xué)生閱讀名著的能力，鞏固閱讀效果。集校之力，搭乘便利平臺(tái)，能積極有效幫助教師提升學(xué)生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺(tái)，還要求語(yǔ)文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)名著的有著獨(dú)到見解，對(duì)名著的閱讀教學(xué)有自己的研究。同時(shí)依據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，在教學(xué)中能注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)策略，完善優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，[2] 倪斌.初中名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[3] 梁素麗.初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策【篇四】摘要：語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情；教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。關(guān)鍵詞： 提高；寫作作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績(jī)，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會(huì)的一項(xiàng)重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來(lái)，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。一、更新教學(xué)觀念 培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動(dòng)，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動(dòng)筆，愛動(dòng)筆的好習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)想象的寫作能力興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時(shí)，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。三、激發(fā)學(xué)生的成就感 催化寫作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評(píng)中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句，不僅出自優(yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語(yǔ)連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語(yǔ)言，對(duì)后進(jìn)生的作文即使是一段開頭，一處過(guò)渡，甚至是一句話，一個(gè)詞用得好，我都會(huì)用紅色筆線圈點(diǎn)出來(lái)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。大忌 “作文脫離實(shí)際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語(yǔ)言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無(wú)吸引力”等作文評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。【篇五】【摘要】審美教學(xué)指教師在平時(shí)的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說(shuō)欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀。在語(yǔ)文小說(shuō)中，如何提高學(xué)生的審美情趣及其審美觀念是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法以及學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的理解程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，以此提高初中學(xué)生的文化品位和審美情趣。本文主要從初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)施解決策略，最后提出初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的改進(jìn)策略。最終希望本次研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)提供一些參考內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小說(shuō)；審美教學(xué)；研究語(yǔ)文中小說(shuō)的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高初中生語(yǔ)文小說(shuō)的審美能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要掌握初中生對(duì)于問(wèn)題的理解程度、學(xué)生的思想意識(shí)等這些是影響小說(shuō)審美能力提高的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)小說(shuō)的美學(xué)的知識(shí)掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對(duì)初中小說(shuō)審美教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施改進(jìn)策略。下文主要就初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)施策略、改進(jìn)策略進(jìn)行研究。一、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師審美素養(yǎng)低下初中語(yǔ)文教師普遍對(duì)小說(shuō)審美教學(xué)的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學(xué)多年，小說(shuō)教學(xué)課堂缺少創(chuàng)新，而小說(shuō)的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量。小說(shuō)中涉及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是學(xué)習(xí)小說(shuō)的三要素，環(huán)境又包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，從這三方面入手，教師需將小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)感受到小說(shuō)獨(dú)具的美。（二）學(xué)生審美興趣偏低初中生多處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，教師在上課時(shí)需要充分針對(duì)這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高質(zhì)量教學(xué)的方式之一。在小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的多是散文、詩(shī)歌、隨記等篇幅較短、易于閱讀，進(jìn)入初中階段學(xué)生開始接觸到小說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面對(duì)此感到好奇，但另一方面又對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)感到模糊，小說(shuō)普遍篇幅長(zhǎng)涉及的人物較為復(fù)雜，尤其是人文環(huán)境，學(xué)生對(duì)人文環(huán)境還沒(méi)有較強(qiáng)感知能力，對(duì)于這些情境無(wú)法理解。因此學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣較低，使得小說(shuō)審美教學(xué)進(jìn)入了困境。二、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教育實(shí)施策略初中語(yǔ)文小說(shuō)審美的教學(xué)，最主要的是引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)情景教學(xué)法或者多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念等來(lái)提高學(xué)生的審美水平。例如，以線索、情節(jié)為主實(shí)施策略。案例：一篇小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，都是有其相關(guān)線索來(lái)一線貫之全文的。如《紅樓夢(mèng)》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過(guò)主次兩條線索展開故事情節(jié)，寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……，在閱讀中，只有理清了情節(jié)線索，才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，才能理清人物成長(zhǎng)過(guò)程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。如《故鄉(xiāng)》：回故鄉(xiāng)———在故鄉(xiāng)———離故鄉(xiāng)；《我的叔叔于勒》：盼于勒— ——見于勒 ———躲于勒等等。三、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的改進(jìn)策略（一）教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同努力的結(jié)果，對(duì)于初中小說(shuō)審美教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)，首先重要的是教師要改變以往的教學(xué)方式，尤其是觀念守舊的教師，不能完全的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該隨時(shí)代社會(huì)的變化，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。因?yàn)殡S著新課程教育的改革，教學(xué)管理及其教師教學(xué)方式方法都進(jìn)行了創(chuàng)新，所以小說(shuō)審美教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，而不是一成不變，教師需在保持傳統(tǒng)優(yōu)良教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教育理念。例如，在小說(shuō)課堂教學(xué)中，教師不能對(duì)著自己的教案從頭至尾進(jìn)行宣讀，而應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)課堂的興趣、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，教師應(yīng)該融入創(chuàng)新教學(xué)方式，如教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的人物，在課堂上進(jìn)行“話劇”表演，通過(guò)讓學(xué)生自己扮演小說(shuō)中的人物形象，學(xué)生會(huì)更加投入的去了解人物情節(jié)、人物的心理狀態(tài)等，從而對(duì)小說(shuō)的自然環(huán)境、人文環(huán)境都有相應(yīng)的理解，提高學(xué)生的感知能力以及小說(shuō)審美教學(xué)的質(zhì)量。（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境的感知能力在學(xué)習(xí)小說(shuō)之前，學(xué)生對(duì)于故事的情節(jié)環(huán)境等大多數(shù)處于模糊狀態(tài)，教師首要的任務(wù)就是理清學(xué)生的思路。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己對(duì)于家鄉(xiāng)的印象和看法，以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習(xí)俗，如社戲等，然后讓學(xué)生講解這些習(xí)俗的情節(jié)，或者讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進(jìn)行描述，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后再讓學(xué)生回歸到小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好的理解文章的主題思想，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境的感知力，使得教學(xué)更有意義。四、結(jié)論本文主要就初中語(yǔ)文小說(shuō)審美的教學(xué)進(jìn)行了探討，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀，如教師審美素養(yǎng)低下、學(xué)生審美興趣偏低進(jìn)行了分析，提出了初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教育實(shí)施的策略，如小說(shuō)教學(xué)中以線索、情節(jié)為主的教學(xué)分析，最后明確了初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的改進(jìn)策略，即教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境的感知能力，最終希望教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式來(lái)提高初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]王祥.新課改背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)探究[J].中文教育,2013（ 3）.[2]汪吉.初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)現(xiàn)狀與策略究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013（ 8） .[3]劉千秋.論小說(shuō)審美教學(xué)的實(shí)施[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1） .[4]立言.新課程改革背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探微[J].淄博師專學(xué)報(bào) 2009(2).