《《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評(píng)課(共2頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評(píng)課(共2頁(yè))（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 臨聽(tīng)了老師所教的《二次函數(shù)》一節(jié)復(fù)習(xí)示范課，聽(tīng)后收獲頗多，反思更多。面對(duì)九年級(jí)面臨中考和目標(biāo)教學(xué)，數(shù)學(xué)課，尤其是下學(xué)期的復(fù)習(xí)課究竟怎么教？ 整節(jié)課的學(xué)習(xí)，看得出章教師準(zhǔn)備的比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。章老師是讓學(xué)生“體會(huì)知識(shí)”，而不是“教學(xué)生知識(shí)”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見(jiàn)及一些不成熟建議。 （一）、從教學(xué)目標(biāo)的制定上來(lái)說(shuō)：目標(biāo)明確全面、具體、適宜，能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方

2、面來(lái)確定；知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)九年級(jí)畢業(yè)考學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律。 （二）、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段也都能緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上教師開(kāi)門見(jiàn)山出示復(fù)習(xí)課題，盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到了鞏固和強(qiáng)化（求不規(guī)則四邊形的面積問(wèn)題）。 （三）、教學(xué)思路：符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；章老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作十分清晰。 （四）、語(yǔ)言教態(tài)：章老師課堂上

3、的教態(tài)是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言清楚（有點(diǎn)帶黃坦口腔），富有啟發(fā)性。語(yǔ)調(diào)高，聲音洪亮，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 (五）、師生互動(dòng)：本節(jié)課上師生互動(dòng)頻繁，形成了良好的雙邊關(guān)系使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用和主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)多媒體的制作使學(xué)生的注意力能長(zhǎng)時(shí)間的集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上。 （六）、本節(jié)亮的：上課開(kāi)始，教師開(kāi)門見(jiàn)山出示復(fù)習(xí)課題，接著出示第一張ppt,例1（1）填空。讓學(xué)生直接做拋物線中幾個(gè)最基本的點(diǎn)的坐標(biāo)，這也是新授課不同之處。新授課未必上課就出示課題，它可以在新授中，甚至在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。而復(fù)習(xí)課

4、上的內(nèi)容都是學(xué)生早就知道的，不必在轉(zhuǎn)彎抹角，而應(yīng)直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入主題。學(xué)生回答小結(jié)后，出示例1（2）求不規(guī)則四邊形的面積。讓學(xué)生自己去體會(huì)發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的圖像有關(guān)面積的求法，并且放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，時(shí)間足夠，學(xué)生每回答一種方法，教師作一小結(jié)（轉(zhuǎn)化思想）。這樣的做法可以讓學(xué)生自己積極的思考，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動(dòng)。體現(xiàn)出章老師知道在教學(xué)過(guò)程中著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以說(shuō)章老師這點(diǎn)的想法、做法上看是成功的。最后的小結(jié)讓學(xué)生歸納，也很好。 （七）、不同意見(jiàn)：a:在例1的變式（3）中，拋物線平移后，出現(xiàn)的拋物線的一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)是帶字母的多項(xiàng)式難

5、度加大。學(xué)生幾乎不會(huì)，因初中不要求用十字相乘因式分解，也不要求在根號(hào)內(nèi)含字母的計(jì)算化簡(jiǎn)。用含m的代數(shù)式表示A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)。幾乎“全軍覆沒(méi)”。例1（4）又是比較簡(jiǎn)單。但（3）不會(huì)，又何做（4）呢？b:例1（2）圖形的割、補(bǔ)是求不規(guī)則圖形的面積的常用方法教師沒(méi)點(diǎn)撥。數(shù)形結(jié)合是求二次函數(shù)問(wèn)題中的關(guān)鍵教師沒(méi)強(qiáng)調(diào)。 　(八)、不成熟建議：A：例1（3）改為簡(jiǎn)單，上、下平移幾個(gè)單位用具體數(shù)字，把{4}中的改成等于幾分之幾的三角形面積，在x軸下方的拋物線上也有點(diǎn)的坐標(biāo)。B:圖形的割、補(bǔ)是求不規(guī)則圖形的面積的常用方法，數(shù)形結(jié)合是求二次函數(shù)問(wèn)題中的關(guān)鍵，教師要點(diǎn)撥，并強(qiáng)調(diào)。C: 每次都讓學(xué)生站來(lái)回答問(wèn)題，給予他及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進(jìn)步。D::課堂語(yǔ)言組織再精煉些，使我們的學(xué)生在我們的語(yǔ)言中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、領(lǐng)受知識(shí)、訓(xùn)練思維。臨時(shí)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。這僅是我個(gè)人的想法。 本節(jié)課以一個(gè)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行了平移變化，充分體現(xiàn)了變題的好處，而且也讓學(xué)生從一道題出發(fā)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力。這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)示范課 專心---專注---專業(yè)