《七年級科學下冊 第2章 第2節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播教案1 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級科學下冊 第2章 第2節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播教案1 浙教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第四節(jié) 光和顏色 【教學目標】： 知識目標：1、明確什么是光源，能確認生活中常見光源。 2、知道光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。能列舉出生活中利用光的直線傳播的例子，并進行解釋。 3、記住真空中的光速。 4、了解光的色散，知道白光是復色光。 5、確認紅外線、紫外線的存在，知道他們在生活中的常見應(yīng)用。 6、了解物體的顏色是怎樣形成的。 能力目標：1、提高探究能力，要求學生能在教師的引導下對問題進行有序探究， 得出結(jié)論或作出解釋。 2、學習分析歸納的科學方法，逐步提高分析問題，解決問題的能力。 情感目標：1、在主動探究學習中，激發(fā)學習熱情，體驗解決問題后的愉悅，逐漸 養(yǎng)成樂于思考，樂于動手實踐的科學學習習慣。 【重點與難點】：光的直線傳播、光的色散、物體顏色的形成。 【教學準備】： 手電筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃磚、小孔成象演示裝置、橘子 【教學過程】： 第一課時 （一） 新課引入： 設(shè)問：在一個黑暗的教室中間能否看清黑板上的標題？ 思考：人為什么在漆黑的屋子里看不見物體？ 小結(jié)：人要想能看見物體必須有光射到眼睛里。只有五彩繽紛的光射入我們的眼睛，我們才能看到豐富多彩的世界。 （二） 新課學習： 一．光源 1、 提出問題：你知道我們周圍那些物體能發(fā)光嗎？（要求學生舉例子） 學生舉例：太陽、電燈、燃燒的蠟燭、手電筒、月球、鉆石、熒火蟲 2、 想一想：你們所說的物體都是自己能發(fā)光的嗎？（要求學生作出判斷） 3、 小結(jié)：光源：通常我們把正在發(fā)光的物體叫做光源。且光源是自身能發(fā)光的物體。 4、 思考：月亮是光源嗎？剛才我們講到的哪些是光源？鉆石是光源嗎？黑板上的字能看到是光源嗎？ 小結(jié)：光源是指自己能發(fā)光，能看到的物體并不一定是光源。 過渡：聲音的傳播要依賴于介質(zhì)，聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，同樣光源發(fā)出的光也能在空氣、水、玻璃等物質(zhì)中傳播，你能舉出一些例子嗎？ 生：水 在水中也能看到物體；空氣：看見各種物體；玻璃透過玻璃可以看到物體。那光在這些物體里是如何向四周傳播的呢？ 二．光的傳播 5、 實驗探究：光斑 實驗a：打開手電筒，將一束光射向屏幕，上面形成一個圓形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。 問：屏幕上的影子是如何形成的？說明了什么？ 初步得出：光在傳播時不會拐彎到不透明的手后面去，被擋住了，說明光沿直線傳播。 實驗b：激光在空氣里的傳播(點支煙會更明顯) 實驗c：激光在水中顯示直線光線。 實驗d：激光在玻璃磚中顯示直線光線。 思考：實驗b、c進一步說明了什么問題呢？ 學生可能會回答：光在介質(zhì)里是沿直線傳播的。 引導：這句話對嗎？如果光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)會怎樣呢？(如從空氣到水里) 演示學生發(fā)現(xiàn)折了。那如何科學描述呢？ 結(jié)論：1。光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。（引導學生理解重點字：同一種、均勻） 6、 如何形象的表示光的傳播情況呢？ 為了形象地表示光的傳播情況，我們常用一條帶前頭的直線表示光的傳播路線和 方向，這樣的直線叫光線，光線是人們假想的，實際是不存在的。 引入：2。光線：有箭頭的直線?！啊保傧氲木€） 7、 討論：生活中那些地方利用了光的直線傳播？（四人一組討論） 學生思考討論后，回答闡明理由，教師對錯誤的，正確的均作分析，并用光線示范畫圖說明。 教師準備：放映機、射擊、看電影被他人、排隊、手影、日、月食的形成。 補充事例：課本P20思考題、小孔成像（先實驗演示，再作圖解釋）、影子的形成。 3． 光速：C=3108米/秒 聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在真空中不能傳播，那么光在真空中能不能傳播，請舉例說明。 聲音在介質(zhì)中以一定的速度傳播，在不同介質(zhì)中聲速不同，復習聲速。那么光的傳播有多快呢？ 視頻：先看到閃電再聽到雷聲 8、 閱讀課本P20“光的傳播速度有多大”一段，請比較真空、空氣及水中光速的大小。在真空中，光的傳播速度是多少？（光速C=3108米/秒，解釋這單位的意義。說明光速相當于1秒鐘繞地球赤道7圈半，是目前最大的速度） 由于光速非常大，所以我們平時覺察不出光是以一定的速度傳播的，光速的測量較困難，可回去查閱測光速的方法。 思考：打雷時，為什么先風閃電后聽雷聲？短距離賽跑時，計時員為什么見到令槍冒煙就計時，而不是聽到槍聲才計時？ 9、 算一算：1光年= 千米（光年是長度單位） 【布置作業(yè)】： 必做：作業(yè)本 課后練習 課外探究：1、陽光下樹陰中的圓形光斑是怎樣形成的？ 2、做一做：在盛有水的臉盆里斜放一面鏡子，然后，試著把太陽光反射到紙上。不斷調(diào)整鏡子的角度，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 第2課時 光的色散 三．光的色散 引入：不知道同學們是否注意到雨過天晴，有時天空會出現(xiàn)美麗的彩虹，你知道它是怎樣形成的嗎？ 早在1666年，英國物理學家牛頓就已經(jīng)做過這個實驗，教師介紹三棱鏡上，演示實驗。 （1）白光通過三棱鏡后，在另一側(cè)的白紙屏上看到的還是白光嗎？說明了什么？（白光是由一些色光混合而成的） （2）彩色光帶中的顏色按怎樣的順序排列？（按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列） 引導：這些光能再分嗎，(不能)，我們把這些光叫做單色光。而折光白光是由這些單色光復合而成且能分的，叫復色光。 單色光：不能再分解的光。如：紅光、綠光…… 歸納小結(jié)： 1．可見光 復色光：由單色光混合而成的光。如：白光 - 2．看不見的光 過渡： 剛才無論白光，紅光、還是綠光也好，我們?nèi)庋鄱际强吹玫降?，紅光、紫光的外側(cè)還有光嗎？我們平時所說的紅外線、紫外線是什么呢？ 請學生閱讀課本P22“看不見的光”一段，并回答下列問題： （1） 什么是紅外線？什么是紫外線？ （2） 肉眼看得見紅外線和紫外線嗎？什么實驗證明了他們的存在？ （3） 紅外線、紫外線在生活中分別有那些應(yīng)用？ （4） 紫外線總是有害健康，對嗎？ 知識準備：應(yīng)用：紅外線---電視遙控器；自動門；浴室的取暖燈；電腦上的紅外線端口； 紅外線測溫儀 紫外線—殺菌；驗抄機(出示相應(yīng)圖片) 四．物體的顏色 提出問題：清晨，太陽冉冉升起，花園里的花朵在陽光的照射下爭奇斗艷，粉紅的，橙紅的、紫羅蘭色等等。每朵花都呈現(xiàn)出與眾不同的美麗色彩。陽光讓你清晰的看到了每種顏色，但陽光是白色的，究竟是什么使花朵呈現(xiàn)出不同的顏色呢？即物體的顏色是由什么決定的？ 明確和強調(diào)：我們看到物體是物體有發(fā)出光線或者反射光線到我們的眼睛 演示實驗(圖片介紹) （1） 逐步完成課本P23實驗1、2、3，并引導學生及時記錄實驗結(jié)果。 （2） 討論分析，得出結(jié)論： 透明物體的顏色是它能透過與它相同的顏色； 不透明物體的顏色是反射與它相同色光的顏色，吸收跟物體顏色不同的色光。 討論：課本思考題 補充材料： 物體的顏色取決于它所反射的光。例如花的顏色。每朵花能吸收某種波長的光，反射其他波長的光，花朵反射的這種光的顏色就是你所看到的花朵的顏色。當白光照射百合的花蕊時，花蕊主要反射橙色波長的光，吸收其他波長的光。因為橙色光線離開花蕊進入你的眼睛，所以你看到的花蕊呈橙色。 對于黑色物體和白色物體，情況又如何呢？白色物體是因為白光照射在上面時，所以顏色的光被反射，這些光組合在一起，于是你看到了白色。而黑色物體是因為所有的光都被吸收，沒有任何顏色的光反射出來，于是你看到了黑色。 如果物體沒有反射出任何光，即使有顏色或白色的物體也只能呈現(xiàn)黑色。例如，在一個漆黑的房間里，如果沒有開燈，房間里的東西就不會反射任何光線，也就是說沒有光線進入你眼睛，你的眼前只能是一片漆黑，如果遠處有一點微弱的光透入，你可能分辨出某些物體的形狀，但是你說不出這些物體的顏色。 彩色光下的物體 物體呈現(xiàn)什么顏色還與你在什么顏色光線中看他們有關(guān)。下圖示意了在不同顏色光線下拍攝的臺式電腦的2張照片。第一張照片是在白光下拍攝的，鍵盤呈現(xiàn)為黑色，文件夾為紅色。另一張照片是在綠色的光線下拍攝的，在綠光下，物體要么反射綠色光，要么吸收綠色光。由于紅光和藍光物體僅僅反射紅色和藍色光線，吸收所以的綠色光線，因此，原本藍色的裝訂機和紅色的文件夾都呈現(xiàn)為黑色 【閱讀】錄像彩色電視機的色彩是如何來的？ 光與黑洞 【布置作業(yè)】 必做：作業(yè)本 課后練習 選做：了解黑洞的有關(guān)知識：如形成等