2019-2020年八年級語文上冊 《懷疑與學(xué)問》教案 魯教版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊 《懷疑與學(xué)問》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1.了解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)及其相互關(guān)系,懂得懷疑精神對于做學(xué)問的重要性。 2.了解議論文常用的幾種論證方法。 3.理解本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫法。 4.學(xué)會緊扣中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法。 學(xué)法引導(dǎo) 本文語句通俗易懂,可在學(xué)生對議論文的文體知識已經(jīng)有一點(diǎn)了解的情況下,通過閱讀,辨析論點(diǎn)、論據(jù)及運(yùn)用的論證方法,掌握課文說理的思路,結(jié)合分析理解書后習(xí)題四,以加深對本文的理解。 1.理解本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法論證論點(diǎn),是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可以通過放手讓學(xué)生閱讀,小組討論、辨析來完成。 2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入地論證中心論點(diǎn)的論證思路,是學(xué)習(xí)難點(diǎn),需要教師作必要的分析、歸納。 3.文中所說的治學(xué)要有懷疑精神的觀點(diǎn),與遇事不想動腦筋多思考,一味依賴別人的滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的,這一點(diǎn)對于學(xué)生來說,可能會分辨不清,教師宜作一點(diǎn)提示和引申。 課時安排 2課時。 師生互動活動設(shè)計 1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合議論文三要素知識,整體了解文章內(nèi)容、思路、及所用論證方法。 2.結(jié)合練習(xí)四,比較分析,加深理解。 3.教師在課上,一方面要對本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深人論證作點(diǎn)撥,另一方面,可以與學(xué)生一起,另選事實(shí)作論據(jù)替換文中的事例,以幫助學(xué)生掌握擺事實(shí)、講道理的論證方法。 教學(xué)過程 第一課時 (一)明確目標(biāo) 整體感知課文內(nèi)容,結(jié)構(gòu),著重分析理解本文運(yùn)用分論點(diǎn)逐層深入論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。 (二)整體感知 我國現(xiàn)代著名的歷史學(xué)家顧頜剛,從小就有懷疑的精神,讀書時善于提出疑問,他一生在史學(xué)領(lǐng)域有許多獨(dú)到的研究,為祖國的歷史學(xué)做出了寶貴的貢獻(xiàn)。《懷疑與學(xué)問》是他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要性。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,對于培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造精神,是大有益處的。 本文議論的是怎樣做學(xué)問,作者善于層層深入地闡述問題,既擺事實(shí),又講道理,并從正反兩個方面論證論點(diǎn),因此,文章雖短,但論證全面而透辟。 ?。ㄈ┙虒W(xué)過程 1.由古今有成就的學(xué)者、名人的善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的故事導(dǎo)入。 2.教師范讀課文,要求: (1)概括出本文議論的問題。 (2)理解“學(xué)者先要會疑,在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則須疑?!钡囊馑肌? 3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求理解下列思考題:(投影) (1)本文的標(biāo)題是不是中心論點(diǎn)?如果不是,中心論點(diǎn)是什么? (2)本文運(yùn)用了哪兩個分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的?兩個分論點(diǎn)之間是并列的關(guān)系,還是層進(jìn)關(guān)系?從什么地方可以看出來? 明確:(1)本文的標(biāo)題只提出了本文議論的問題,即懷疑精神與做學(xué)問的關(guān)系問題,所以只是論題。本文的論點(diǎn)是“學(xué)者先要會疑”或“學(xué)則須疑”。 明確:(2)分論點(diǎn)一:懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點(diǎn)二:懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,啟迪新發(fā)明的基本條件。 兩個分論點(diǎn)之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系。可從文章概括兩個分論點(diǎn)的一句話運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞看出來。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,也是積極方面建設(shè)新學(xué)說,啟迪新發(fā)明的基本條件?!辈捎玫氖潜硎具f進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語:“不僅……還……”。 4.指導(dǎo)研讀第3至5節(jié)及第6節(jié),著重通過節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析,加之朗讀體會,感受本文層層深入地論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。 明確:3至5節(jié)為論證中心論點(diǎn),提出并論證第一分論點(diǎn)。3至4節(jié)論述對于傳說的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。第3節(jié),側(cè)重論述別人的傳說不一定可靠;第4節(jié)緊承上文,點(diǎn)出第一層的中心意思,闡明怎樣正確對待傳說的話。第5節(jié)論述不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑,此層是對上一層的引申和擴(kuò)展。 第6節(jié),首句承上啟下,前半句歸結(jié)上兩段所論述的共同論點(diǎn)(即第一個分論點(diǎn))”后半句提出本段的論點(diǎn)(即第二個分論點(diǎn))。接著先從正反兩面講道理,再擺事實(shí)進(jìn)行論證。最后指出“墨守前人的舊說”的惡果,從反面論說了懷疑在建設(shè)新學(xué)說,啟迪新發(fā)明方面的意義。由此,層層拓展,進(jìn)行論證。 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)課,我們著重從文章整體入手,通過閱讀、分析、體會,懂得了做學(xué)問必須有懷疑精神的道理,特別是本文擺出中心論點(diǎn)后,運(yùn)用分論點(diǎn)的形式層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫法。 文中所說的治學(xué)要有懷疑精神,與遇事不動腦,一味倚賴別人,滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的。文中所說的懷疑精神,在第4節(jié)這樣闡述:“這一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。”可見,文中所說的懷疑,是建立在動腦筋思索的前提上的。是真正求知,做學(xué)問的表現(xiàn)。 (五)布置作業(yè) l.整理本文結(jié)構(gòu)提綱,加深理解,本文層層深人論證的特點(diǎn)。 2.繼續(xù)朗讀課文,分析本文運(yùn)用的論證方法。 6 懷疑與學(xué)問 課型:新授課 時間: 案序: 教學(xué)目的: 1、學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證。 2、掌握論證的層次和過渡句的作用。 教學(xué)重難點(diǎn): 論證的方法與層次結(jié)構(gòu)。 教學(xué)時間:二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。 教學(xué)過程: 一、組織教學(xué)。 二、引入新課。 三、新課教學(xué)。 1、了解作者簡歷與論題的關(guān)系。 題目是用一個并列短語作標(biāo)題,論證兩者之間的關(guān)系。那么“懷疑”與“學(xué)問”之間有什么必然的關(guān)系呢?難道做學(xué)問必須有懷疑的精神嗎? 作者的簡歷。 2、讀課文,給課文劃分段落。 根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)劃分: 第一部分:(1——2)引用名言,提出中心論點(diǎn):治學(xué)必須有懷疑精神。 第二部分(3——5)論證第一個分論點(diǎn):懷疑是從消極方面辯偽去妄的必要步驟。 第三部分:(6)論證第二個分論點(diǎn):懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 3、填寫表格。 中心論點(diǎn): 1、懷疑是——(1)對于傳說,(論證) 分論點(diǎn): (2)不論對于——。(論證) 2、懷疑是——(論證) 四、布置作業(yè)。 懷疑與學(xué)問第二課時 課型:新授課 時間: 案序: 教學(xué)內(nèi)容:理解課文,學(xué)習(xí)本文的論證方法。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入語。 二、講解課文。 1、議論文的三要素。 2、常用的論證方法有哪些?(舉例、道理、引證、比喻、對比。本文主要運(yùn)用了舉例和道理論證。) 3、舉出文中所用的舉例論證的例子,并說說它們的作用。 明確:如,第4段中“我們聽說中國有三皇五帝,便要問問這是誰的話?最先見于何書?書是何時何人著的?著者何以知道?”“我們雙聽說腐草為螢,也要問問:死了的植物如何會變成會飛動的蟲子?有什么科學(xué)根據(jù)?……一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。“ 用這個例子,使人確信古書記載的傳說不一定可靠,懷疑是有必要的。懷疑是做學(xué)問的基本條件。 又如:第6段中,為了證明懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,舉了清代學(xué)者戴震的事例,說他幼時善疑,先是向塾師提出兩個問題,塾師回答后,他又發(fā)疑問,足見“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。” 4、舉出文中抽用的道理論證的例子,并說說它們的作用。 例如,課文開頭用了和頤、張載的話,用他們的言論作論點(diǎn),實(shí)際上也起了論據(jù)的作用,令人信服。 又如:第5段中引用孟子的“盡信書則不如無書”的話,論證“我們不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑”的道理。 5、談?wù)勎闹兴季S嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)于分析事理的特點(diǎn)。 如:作者曾把懷疑分析為“懷疑、思索、辨別”三步。在進(jìn)一步論證懷疑建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明時,又把懷疑到創(chuàng)新的治學(xué)過程分析為懷疑、辯論、評判、修正、創(chuàng)新。作者通過舉例、正反說理,使內(nèi)容闡述得精辟入理,無懈可擊。 三、課堂練習(xí)。 1、什么叫“懷疑精神”?他對做學(xué)問起什么作用? 2、課末練習(xí)P35——37。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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