《部編版四年級語文上冊《第一單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊《第一單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版四年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)理念： 統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元“自然之美”為主題，編排了《觀潮》 《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》兩篇精讀課文和《繁星》兩篇略讀課文。本單元 的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。本節(jié)復(fù)習(xí)課以“想象畫 面”為主線，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)回顧想象畫面的方法，抓住“語 文園地”中的“詞句段運(yùn)用”的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，通過遷移訓(xùn)練、評價(jià)交流等引 導(dǎo)學(xué)生從想象單一畫面到描繪畫面的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法，感受自然 之美。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。 2. 讀詞語，調(diào)動(dòng)多種感官，交流想象的畫面并寫下來。

2、 3. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面，用表示時(shí)間的詞語描繪一個(gè)事物的變化。 4. 在想象畫面中感受自然之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 讀詞語，調(diào)動(dòng)多種感官，交流想象的畫面并寫下來。 2. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面，用表示時(shí)間的詞語描繪一個(gè)事物的變化。 3. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面，用生動(dòng)的語言描繪畫面。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 開門見山，直接導(dǎo)入 課件呈現(xiàn)第一單元篇章頁，回顧語文要素，揭示課題：想象畫面。 二、 借助語段，回顧方法 1. 復(fù)習(xí)《觀潮》片段 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只 見白浪翻滾，形成一堵兩

3、丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn) 馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震 得顫動(dòng)起來。 （1）教師朗讀，學(xué)生閉眼傾聽，想一想：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （2） 學(xué)生交流畫面。 預(yù)設(shè)：我仿佛看到了錢江潮奔涌而來的樣子，我仿佛聽到了潮水奔騰的 聲音。 （3） 小結(jié)：作者就是把他看到的和聽到的寫下來了。他看到了……（學(xué) 生讀）他聽到了……（學(xué)會(huì)讀） （4） 整體感受。讀著這樣氣勢磅礴的文字，你的腦海中是不是出現(xiàn)了 這樣的畫面？這錢江潮真是……（預(yù)設(shè)：氣勢宏大、雄偉壯觀） 2.復(fù)習(xí)《走月亮》片段 村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)

4、填上碎石和新土。就要收莊稼了 收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍 打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊機(jī)來果子的甜 香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里， 這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩淚，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它 澆灌過的稻田…… （1） 請一位學(xué)生讀，其他學(xué)生再次閉眼傾聽，想一想：你的腦海中浮 現(xiàn)出怎樣的畫面？ （2） 學(xué)生交流畫面。 （3） 總結(jié)。把學(xué)生交流的畫面總結(jié)為看到的，聽到的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 這里還有作者聞到的。 （4）結(jié)合交流平臺(tái)總結(jié)想象畫面的方法。 I交流平臺(tái)I 我能

5、根據(jù)文章中的描寫想象邑面。如讀《現(xiàn) 潮*我仿佛;＜到了錢埼江潮由逸及近、奔賜而來 的樣子。 我還能想泉文章中描寫的聲音。如讀《走月 亮〉，我似乎聽到了潺溫的滇流聲、秋蟲的鳴叫 讀文章，我還能“聞”到味道 (板書：看到的、聽到的、聞到的，補(bǔ)充課題：調(diào)動(dòng)感官) (5) 拓展。想象畫面，就是要調(diào)動(dòng)我們的感官，想象眼睛看到了什么， 耳朵聽到了什么，鼻子聞到了什么。除了這些感官，還有其他嗎？ 三、遷移運(yùn)用，小試牛刀 1.調(diào)動(dòng)感官，讀詞語寫畫面。 (1) 讀詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一行描寫景色，一行描寫人物。 樹木繁茂翠竹成蔭冰天雪地春暖花開 手舞足蹈 哄堂大笑 泣不成聲 坐立不安 (

6、2) 全班交流讀“冰天雪地” “哄堂大笑”時(shí)腦海中的畫面，引導(dǎo)從 看到、聽到等多種感官交流。 (3) 實(shí)踐，選擇一個(gè)詞語描繪畫面。 讀詞語，想象畫面 樹木繁茂翠竹成蔭冰天雪地春暖花開 手舞足蹈哄堂大笑泣不成聲坐立不安 讀著“ ",我仿佛看到 (4) 交流評價(jià)。通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)多種感官，用上修辭手 法可以讓畫面更豐富，更美，同時(shí)避免回答問題式的描寫。 (5) 學(xué)生修改。 2. 再現(xiàn)《觀潮》片段，發(fā)現(xiàn)變化。 (1) 師生合作讀，教師讀“再近些” “浪潮越來越近”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)片段是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹? (2) 小結(jié)引出生活中變化的事物：作者用“再近些”“浪

7、潮越來越近” 寫出了潮來時(shí)畫面的變化。這樣變化的畫面生活中無處不在，比如我們常常 見到的霧，想象一下，你早上起來會(huì)看到怎么樣的畫面？過了一會(huì)兒，會(huì)發(fā) 生怎樣的變化呢？ (3) 小結(jié)：要想寫出有變化的畫面，我們可以用這樣表示時(shí)間的詞語 把前后畫面連接起來。 (4) 實(shí)踐。 選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫下來。 霞 霧 零咳 飄咳 " 云 雪 過了一會(huì)兒 一會(huì)兒功夫 (5) 評價(jià)交流。通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要調(diào)動(dòng)多種感官，把不同的 畫面都寫具體。 (6) 學(xué)生修改。 四、總結(jié) 結(jié)合板書小結(jié)：當(dāng)我們想象畫面時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自己的感官，把看到的， 聽到的，聞

8、到的……寫下來，我們還可以用上表示時(shí)間的詞語寫出畫面的變 化。 板書設(shè)計(jì)： 調(diào)動(dòng)感官，想象畫面 看到的 聽到的 聞到的 觸到的 嘗到的 教學(xué)反思： 聚焦語文要素，讓復(fù)習(xí)有增量 “邊讀邊想象畫面''學(xué)生已經(jīng)在三年級下冊接觸過，但當(dāng)時(shí)沒有提出明 確的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)單元的交流平臺(tái)中提出了想象畫面、想象聲音、想象味 道的方法，今后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)方法也是常用常新的，于是這個(gè)單元的復(fù)習(xí) 我主要聚焦“想象畫面"這個(gè)要素，選取了兩篇精讀課文的片段和語文園地 中詞句段運(yùn)用的兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。 一、 聚焦語文要素，鞏固學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)《觀潮》第四自然段，學(xué)生能通過

9、我的朗讀在腦海中想象潮來時(shí)的 畫面和聲音，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)《走月亮》， 學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)腦海中的畫面既有看到的，還有聽到的，與《觀潮》相比 還有聞到的。順勢引出交流平臺(tái)想象畫面的方法，既回顧了課文內(nèi)容，又自 然地總結(jié)了想象畫面的方法，為學(xué)生后面的練習(xí)做好了鋪墊。 二、 結(jié)合詞句段運(yùn)用，分層推進(jìn)落實(shí) 本單元的詞句段運(yùn)用緊扣“想象畫面”這一語文要素，一是引導(dǎo)學(xué)生讀 詞語想象畫面，二是引導(dǎo)學(xué)生寫出畫面的動(dòng)態(tài)變化，在初次學(xué)習(xí)時(shí)這便是學(xué) 生的難點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握想象畫面 的方法的基礎(chǔ)上，選取“冰天雪地” “哄堂大笑"兩個(gè)詞

10、語進(jìn)行全班交流， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從看到的、聽到的、聞到的交流，再次明確想象畫面的方法， 讓學(xué)生的描寫有“法"可依。在寫好一個(gè)畫面的基礎(chǔ)上，第二步是寫好一個(gè) 事物的兩種狀態(tài)，并用表示時(shí)間的詞語鏈接起來，描繪它的變化美。在詞語 和事物的選擇上，我繞開了書上已經(jīng)訓(xùn)練過詞語，重新選擇了一類描寫景物 的詞語和一類描寫人物的詞語，變化的事物也是改成了學(xué)生熟悉的“霞"“霧" “云” “雪"，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感受自然之美。 三、 抓住課堂生成，對比實(shí)現(xiàn)增量 復(fù)習(xí)課，既要“復(fù)"，又要“習(xí)"，如何讓學(xué)生在回顧的基礎(chǔ)上有新的 增量呢？經(jīng)過幾次磨課，看了學(xué)生的描寫，我選取了幾個(gè)增量點(diǎn)：一是引導(dǎo) 學(xué)生盡可能多地調(diào)動(dòng)感官；二是引導(dǎo)學(xué)生加上比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描 寫；三是避免回答問題式的描寫；四是在描寫動(dòng)態(tài)變化時(shí)把畫面寫具體。課 上，我選取有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行對比，在學(xué)生的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題和寫得 好的地方，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也在對比中鍛煉學(xué)生的品讀感悟能力。 第一次展示復(fù)習(xí)課，最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足，在今后的教學(xué)中， 還需繼續(xù)提高教材研讀的能力，精雕細(xì)琢教學(xué)步驟，讓學(xué)生更好地學(xué)！