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2019-2020年高中地理必修1 3-1自然界的水循環(huán) 教案 【三維目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)； 2、理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)； 3、理解水循環(huán)的地理意義； 4、運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。 過(guò)程與方法 1．談話法，討論法。 2．讀圖分析法 3．多媒體課件 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)； 2、幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義； 2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】水循環(huán)的地理意義； 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 【課件展示課題：地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》】 [新課導(dǎo)入]水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。 【課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)】 【課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子】 　 　　　 師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？ 生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。 師：我們所看到的這些圖片都是地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀課本58頁(yè)圖31以及課文，注意圖中各水體所占的比例，想一想能否將地球各水體之間的關(guān)系列一張簡(jiǎn)表來(lái)表示呢？ 【在學(xué)生閱讀后，師生共同完成以下簡(jiǎn)圖】 師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是—— 生（齊答）：水圈。 師：讀了圖31，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是—— 生：海洋水。 師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的—— 生（齊答）：96.53% 師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？ 生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。 師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非?！? 生：有限的。 師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？ 生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。 師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀58頁(yè)圖32，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？ 【引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本58頁(yè)圖32，思考討論圖右的“讀圖思考”。 第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水?！? 師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？ 生1：有冰川融水、湖泊水 師：還有嗎？ 生2：大氣降水。 師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？ 生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。 【板圖：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖】 師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？ 生（齊答）：河水補(bǔ)給湖水。 師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？ 生：調(diào)節(jié)洪水的作用。 師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？ 生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊――水庫(kù)來(lái)防洪。 師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)：“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子： 【課件展示：黃河下游“地上河”示意圖，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系】 師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7——8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？ 生：河水補(bǔ)給地下水。 師：很好！李白曾寫下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫 【動(dòng)畫演示：水循環(huán)】 師：從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師屏幕上的問(wèn)題，閱讀課本59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。 【屏幕展示思考題】 水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？ 水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？ 水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？ 你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？ 【學(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題】 生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。 生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有：海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間 生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。 師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。 【用邊講邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶】 師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。 【兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義】 師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。課本60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。 【課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多】 生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。 【教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性。】 【課件展示：黃河斷流圖片和資料】 　 師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心??！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明?？捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！ 師：我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。 【第二組代表上臺(tái)發(fā)言】 生：濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開采。 師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 生：地表徑流和地下徑流。 師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？ 【鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言】 生1：人類可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。 生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。 師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等等。 師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。 【視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”】 師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？ 生：地表徑流。 師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？ 生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。 師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的—— 生（齊答）：更新。 師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷地更新。我們?cè)賮?lái)看一下其它幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？ 【圖片：“黃土高原地貌” 】 師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？ 生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。 師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。 【圖片：舟山漁場(chǎng)】 師：舟山漁場(chǎng)是最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？ 生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。 師：還有原因嗎？ 生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。 師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？ 生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。 師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和課本總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。 【學(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論】 促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡； 促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；影響全球氣候和生態(tài)；塑造地表形態(tài) 【本節(jié)內(nèi)容總結(jié)】師： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。 【板書設(shè)計(jì)】 自然界的水循環(huán) 相互聯(lián)系的水體 水循環(huán)的過(guò)程和意義 水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則 水圈的組成 陸地水體的相互補(bǔ)給 概念 主要類型 主要環(huán)節(jié) 地理意義 【活動(dòng)與探究】 1、“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫一篇小論文，課后評(píng)比。 2、請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。