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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 項(xiàng)目二各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 任務(wù)1了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 任務(wù)2掌握0 1歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 任務(wù)3掌握1 3歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 任務(wù)4掌握3 6歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 任務(wù)1了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 一 學(xué)前兒童年齡特征概述 年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征 兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征 包括兒童生理發(fā)育的年齡特征和兒童心理發(fā)展的年齡特征 一 兒童心理發(fā)展的階段 往往以年齡為標(biāo)志 二 學(xué)前兒童心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成起來的 三 學(xué)前兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性 二 學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的階段不同年齡階段的學(xué)前兒童的生理和心理表現(xiàn)是各不相同的 在學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展過程中的質(zhì)變 特別是大的質(zhì)變 也就意味著生理和心理發(fā)展到了一個(gè)新的階段 從而形成了生理和心理發(fā)展的階段性 生理和心理發(fā)展的每個(gè)階段都有自己特殊的質(zhì)變 階段與階段之間有比較明顯的差別 發(fā)展雖有階段 但階段與階段之間又不是截然分開的 每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù) 同時(shí)又是下一階段的發(fā)展 前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽 而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡 以生理年齡的自然階段為劃分標(biāo)準(zhǔn) 兒童從出生到成熟大約經(jīng)歷了六個(gè)重大時(shí)期 乳兒期 0 1歲 嬰兒期 1 3歲 學(xué)前期 3 6歲 學(xué)齡初期 6 9歲 少年期 9 12歲 青年初期 12 18歲 任務(wù)2掌握0 1歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 一 0 1歲學(xué)前兒童生理發(fā)展 兒童出生后的第一年 稱為嬰兒期 也有人稱之為乳兒期 這一年是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段 又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段 一 身體的生長發(fā)育 二 腦的發(fā)育 三 動(dòng)作機(jī)能的發(fā)展 二 0 1歲學(xué)前兒童心理發(fā)展 一 感知覺的發(fā)展 二 社會(huì)性發(fā)展 三 動(dòng)作發(fā)展 四 認(rèn)知發(fā)展 任務(wù)3掌握1 3歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 1 3歲稱為先學(xué)前期 這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期 表現(xiàn)在幼兒在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路 開始說話 出現(xiàn)思維 有了最初的獨(dú)立性 這些都是人類特有的心理活動(dòng) 因此可以說 人的各種心理活動(dòng)是在這個(gè)時(shí)期才逐漸齊全的 一 動(dòng)作的發(fā)展 1 3歲的兒童和1歲前相比 最明顯的特點(diǎn)是動(dòng)作增多 熟練和復(fù)雜化 其中明顯的成就是學(xué)會(huì)獨(dú)立行走 初步學(xué)會(huì)使用工具和做游戲 一 身體動(dòng)作 1歲左右 兒童開始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走 1 2歲兒童動(dòng)作的發(fā)展 主要體現(xiàn)在隨意獨(dú)立行走及用手?jǐn)[弄物體動(dòng)作的發(fā)展上 以后 孩子又陸續(xù)學(xué)會(huì)越過小障礙 單獨(dú)上下樓梯 雙腳學(xué)小兔向前跳 到了3歲時(shí) 還學(xué)會(huì)了獨(dú)腳跳等比較復(fù)雜的動(dòng)作 這些動(dòng)作的發(fā)展 使兒童得到了解放 他們可以自由地進(jìn)行活動(dòng) 從而大大開闊了視野 擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)范圍 促進(jìn)了心理的發(fā)展 二 手的動(dòng)作 學(xué)前兒童雙手的動(dòng)作在成人的指導(dǎo)練習(xí)中不斷得到提高 1 2歲的兒童手眼協(xié)調(diào)和雙手協(xié)調(diào)能力已有較好的發(fā)展 可以自己玩積木 積塑 把積木一塊一塊搭高說成是 樓房 插積塑說是 冰箱 這種活動(dòng)兒童喜歡重復(fù)地做 而且獨(dú)自玩的時(shí)間可以在半個(gè)小時(shí)以上 1歲半以后兒童逐漸把物體當(dāng) 工具 來使用 也就是說兒童不再只是敲敲打打 而會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂?如用杯子喝水 用勺吃飯等 開始了活動(dòng)的萌芽 2歲以后兒童開始學(xué)著自己穿脫衣服 系扣子 洗手及用筷子吃飯等 可以說 這是人一生中開始使用 工具 用具 的年齡 1 3歲兒童雙手動(dòng)作的發(fā)展 一方面提高了兒童獨(dú)立生活的能力 他們?cè)诔扇说膸椭笇?dǎo)下學(xué)會(huì)了自己吃飯 穿衣 洗手 收拾自己的玩具 另一方面 兒童雙手發(fā)展促進(jìn)了兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展 增強(qiáng)了動(dòng)作的敏捷性 隨意性 二 1 3歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 1 3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期 期間出現(xiàn)了許多對(duì)人的發(fā)展有重要影響的事件 一 語言的形成 一歲半以前 兒童還不能很好地說話 1 5 2歲兒童明顯地開始說話了 也突然地會(huì)說話了 如除了會(huì)呼叫 爸爸 媽媽 和自己的名字外 還會(huì)叫出許多物體的名字 會(huì)背誦詩歌 歌曲 也會(huì)回答簡單的問題 2歲以后兒童已能用語言表達(dá)自己的需要 意愿和見聞了 這時(shí)嬰兒和成人的交往已是用語言伴隨動(dòng)作和表情來進(jìn)行了 研究表明 2周歲的兒童已掌握200 300個(gè)單詞 喜歡模仿成人說話 3歲兒童已掌握300 700個(gè)單詞 已可以學(xué)習(xí)第二種語言 他們和人交往時(shí) 已經(jīng)能夠運(yùn)用一些合乎日常語法的簡單句 說明3歲兒童已經(jīng)有了初步運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的能力 二 表象的發(fā)展為想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 學(xué)前兒童的記憶以無意記憶為主 有意識(shí)記憶則剛處于萌芽階段 1歲時(shí)只能再認(rèn)相隔幾天或十幾天的事物 3歲時(shí)就能再認(rèn)相隔幾十天或幾個(gè)月的事物了 這說明兒童1歲以前在頭腦里還沒有建立起關(guān)于事物的表象 1 1 5歲左右的兒童 當(dāng)眼前的事物離開時(shí) 他們能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象 如當(dāng)媽媽離開時(shí) 即使媽媽不再重新出現(xiàn) 他 她 也要找媽媽 與此同時(shí) 兒童的表象就發(fā)展起來了 表象的產(chǎn)生為兒童想象的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 1歲的兒童只能胡亂擺弄物體 2歲左右的兒童已經(jīng)能夠拿著物體進(jìn)行想象的活動(dòng) 2歲左右的兒童 能拿著筆畫近似圓形的東西 并想象成是太陽或大餅 出現(xiàn)了最初的繪畫活動(dòng) 三 思維的萌芽 思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng) 是智力的核心 1 3歲兒童的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)了 使他們的整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化 1歲后兒童的各種心理活動(dòng)都帶有明顯的直覺行動(dòng)的性質(zhì) 就是兒童對(duì)事物的感知 注意 記憶及思維活動(dòng)都是在直接與該事物的接觸或是在活動(dòng)中進(jìn)行的 離開具體事物 具體活動(dòng) 兒童便不能進(jìn)行認(rèn)識(shí) 四 自我意識(shí)萌芽 獨(dú)立性出現(xiàn) 自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度 大約1周歲后 兒童出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽 其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈 獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步 也是人生頭2 3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn) 它說明兒童有了自我意識(shí) 具備了人類的一切心理特點(diǎn) 五 社會(huì)性發(fā)展 在情感發(fā)展方面 1 2歲兒童已有多種情感的表現(xiàn) 如喜歡 生氣 傷心 害怕 得意及害羞等 這些情感的發(fā)泄對(duì)象是以母親為主的周圍成人 兒童的情感表露是短暫的 只須成人及時(shí)掌握并和兒童一起去體驗(yàn) 便可起到安定兒童情緒 豐富兒童情感世界的效果 在生活自理能力的發(fā)展方面 這個(gè)時(shí)期兒童在日常生活中開始學(xué)做種種必要的事情 如自己會(huì)解開扣子 脫下衣服等 但無論做哪一種事 都沒有到能完全做好的程度 而且兒童做事的動(dòng)作是很遲緩的 需要經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)以后才能逐漸達(dá)到熟練自如的程度 在親子關(guān)系的發(fā)展方面 1 3歲的兒童和母親有親密的交往 對(duì)母親表現(xiàn)出依賴 聽從 提要求 求幫助及尋求保護(hù)等關(guān)系 這時(shí)期的兒童已有對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的簡單分辨能力 1 2歲時(shí)做錯(cuò)了事會(huì)搖搖手表示不再做了 1歲后嬰兒喜歡和小朋友在同一個(gè)環(huán)境中玩 和小朋友玩耍會(huì)經(jīng)常發(fā)生搶拿別人手中的東西 抓 咬 推小朋友的現(xiàn)象 這是由于這時(shí)兒童還處于一種自我為中心狀態(tài) 不會(huì)為他人著想 急于滿足自己的欲望 又加以語言能力弱 不會(huì)說話就動(dòng)手 這些現(xiàn)象在這個(gè)年齡是不可避免的事情 不應(yīng)看得過重或過慮 應(yīng)盡量創(chuàng)造條件減少類似的現(xiàn)象發(fā)生 任務(wù)4掌握3 6歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 一 3 4歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 3歲 對(duì)于多數(shù)兒童來講 是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡 正是從3歲起 兒童才開始離開父母進(jìn)入幼兒園 過起集體生活 這個(gè)變化比較大 兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程 而適應(yīng)的關(guān)鍵在于使幼兒與老師 幼兒園 小朋友建立感情 其中最重要的是師生之間的感情 為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢 這是因?yàn)? 4歲兒童有一個(gè)突出的特點(diǎn) 情緒性強(qiáng) 一 行為具有強(qiáng)烈的情緒性 二 愛模仿 三 思維仍帶有直覺行動(dòng)性 二 4 5歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 4 5歲正是幼兒在幼兒園中班學(xué)習(xí)的年齡 也稱幼兒中期 這個(gè)時(shí)期的幼兒心理發(fā)展比3 4歲兒童心理發(fā)展迅速 并且主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性方面 三 5 6歲學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征 5 6歲是兒童在幼兒園大班接受教育的年齡 這個(gè)年齡階段稱為幼兒晚期 如果說4 5歲幼兒心理發(fā)展有較大的飛躍 那么5 6歲則是新的心理特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期 并且心理活動(dòng)的概括性和有意性的發(fā)展在這個(gè)年齡階段更為突出 對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征 成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意 幼兒園教師在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí) 還應(yīng)該因材施教 針對(duì)各人的特點(diǎn) 長善救失 使兒童全面地健康地發(fā)展 項(xiàng)目考核 1 如何理解兒童心理發(fā)展的年齡特征 2 談?wù)勀７聦?duì)兒童心理發(fā)展的影響 3 簡述1 3歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 4 簡述3 6歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 學(xué)習(xí)結(jié)束 謝謝