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第四節(jié) 澳大利亞 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍； 澳大利亞特有動(dòng)物及其形成原因； 澳大利亞地形和氣候的分布及特征 過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和圖片說(shuō)明澳大利亞特有生物的存在原因； 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，分析說(shuō)明澳大利亞自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生初步樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：澳大利亞特有動(dòng)物形成原因；從地形和氣候因素分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：從地形和氣候因素分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因。 2　教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 出示澳大利亞的國(guó)旗和國(guó)徽?qǐng)D片。 大家知道這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗和國(guó)徽嗎？（澳大利亞） 那現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始澳大利亞之旅吧！ 大家知道，國(guó)旗和國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征，澳大利亞的國(guó)徽上怎么會(huì)有兩只動(dòng)物標(biāo)志？它們是什么動(dòng)物呢？這說(shuō)明澳大利亞動(dòng)物一定非常多，而且動(dòng)物非?？蓯?ài)。那么，就讓我們從了解澳大利亞的神奇動(dòng)物們開(kāi)始了解澳大利亞這個(gè)國(guó)家吧！ 二、講授新知 第一站 我們?nèi)⒂^野生動(dòng)物園 一、世界活化石博物館 1.展示動(dòng)物圖片，看看哪幾種是生活在澳大利亞的？ 我們從圖片中可以看到，澳大利亞分布著豐富的古老生物物種，仿佛進(jìn)入到遙遠(yuǎn)的地球演化年代。因此，有人把澳大利亞比作世界生物資源的一個(gè)活化石博物館。 2.播放《澳大利亞動(dòng)物》的視頻。觀看動(dòng)物，然后回答視頻最后的問(wèn)題。 3.為什么只有澳大利亞才有這些古老珍奇的動(dòng)物呢？（學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解） 4.大家的答案到底對(duì)不對(duì)呢？這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？首先我們一起來(lái)了解一下澳大利亞的地理位置吧！ 5.課件展示“澳大利亞在世界中的位置”圖，完成幻燈片上的問(wèn)題。 澳大利亞位于赤道以南，周?chē)缓Ｑ蟀鼑?，南回歸線從中穿過(guò)，是個(gè)南半球的國(guó)家。澳大利亞在拉丁語(yǔ)種意為“南方的土地”。它是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。 那么澳大利亞的位置自古就是這樣的嗎？（不是，大陸漂移） 6.播放大陸漂移，用大陸漂移的觀點(diǎn)解釋一下為什么澳大利亞有如此多的古老生物？P39活動(dòng)1。 【承轉(zhuǎn)】澳大利亞盡管古老的生物很多，但是如果從數(shù)量的多少來(lái)說(shuō)的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個(gè)國(guó)家居然有近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國(guó)家。 下面我們?nèi)ソ裉炻眯械牡诙荆喊拇罄麃唶?guó)家羊毛博物館了解一下澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史吧。 第二站 澳大利亞國(guó)家羊毛博物館 二、“騎在羊背上”的國(guó)家 1.帶著問(wèn)題觀看錄像：澳大利亞本來(lái)有羊嗎？ 澳大利亞本來(lái)是沒(méi)有羊的，18世紀(jì)后期歐洲殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊，發(fā)展到現(xiàn)在的大約1.4億只。我們平時(shí)在一些羊毛制品上也可以看到“100%澳毛“的字樣。 2.為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的如此迅速呢？澳大利亞有哪些適合綿羊生長(zhǎng)和繁殖的自然條件呢？ 3.首先，我們先來(lái)了解一下澳大利亞的自然環(huán)境——地形和氣候 4.展示“澳大利亞的地形圖”完成下列問(wèn)題： （1）找出東、中、西部各是什么地形？（東部山地：大分水嶺，海拔800—1000米；中部平原：分布有澳大利亞大盆地，海拔不足200米；西部高原，海拔200—1000米。） （2）找出墨累河（中部平原上最大的河流）、北艾爾湖（地勢(shì)最低處）。 5.接著，我們?cè)賮?lái)看看澳大利亞的氣候，展示“澳大利亞的氣候圖”，回答問(wèn)題： （1）澳大利亞屬于哪個(gè)溫度帶？（熱帶和南溫帶） （2）澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型？（熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候） 6.澳大利亞大部分地區(qū)地勢(shì)平坦，氣候干燥，水源豐富，無(wú)野生食肉動(dòng)物。對(duì)于養(yǎng)羊業(yè)都是非常有利的。 7.綜合各種地理因素，假如你是一位農(nóng)場(chǎng)主，你會(huì)把羊場(chǎng)建在何處？ 大家現(xiàn)在分為三組，第一組主要從地形的角度考慮；第二組主要從氣候的角度考慮；第三組綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？（小組討論） 8.據(jù)圖8.37“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布”，對(duì)比你的設(shè)計(jì)與實(shí)際分布的差異。 澳大利亞有四大農(nóng)牧帶：粗放牧羊帶，粗放牧牛帶，綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng)帶，羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物混合經(jīng)營(yíng)帶。 粗放牧羊和牧牛帶分布在哪里？（西部、北部和中部地區(qū)） 混合農(nóng)業(yè)地帶分布在哪里？（東南部和西南部沿海地區(qū)） 為什么會(huì)這樣分布？（西部、北部和中部，是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒(méi)有大型野生肉食動(dòng)物，因此適合露天圍欄放養(yǎng)；并且這些地方的氣候類(lèi)型主要是熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候，較為干燥，適宜牲畜過(guò)冬和繁殖。東南部和西南部沿?；緦儆谄皆貐^(qū)；并且東南部屬于溫帶海洋氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)，西南部地區(qū)屬于地中海氣候，冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這樣的地形和氣候特點(diǎn)既適宜畜牧業(yè)也適宜耕作業(yè)，因此這些地區(qū)發(fā)展了混合農(nóng)業(yè)。） 9.澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布圖上，有一些地方?jīng)]有任何農(nóng)業(yè)帶，澳大利亞70%以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營(yíng)帶，這是什么原因呢？ 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課的澳大利亞之旅你有哪些收獲？ 通過(guò)對(duì)澳大利亞的了解，我們知道了各個(gè)國(guó)家在自然、人文環(huán)境上存在著差異，并且在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上必須做到因地制宜，做到人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 澳大利亞 地理位置 ↙ ↘ 生物古老 自然環(huán)境特點(diǎn) ↓ ↓ 世界活化石博物館 “騎在羊背上”的國(guó)家 四、教后反思 1.新課導(dǎo)入的效果明顯。 創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生去參觀澳大利亞的“野生動(dòng)物園”，以澳大利亞特有動(dòng)物和景觀圖片播放引起學(xué)生的興趣，引入本節(jié)課的課題。提出問(wèn)題“為什么只有澳大利亞才有這些珍奇古老的動(dòng)物？”，引出澳大利亞的地理位置。導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)，和學(xué)生生活相結(jié)合，在教學(xué)一開(kāi)始就“點(diǎn)擊”到學(xué)生的興奮點(diǎn)，導(dǎo)入效果好。 2.教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。 “騎在羊背上的國(guó)家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，特別是分析養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)的原因。因此，我運(yùn)用澳大利亞的氣候分布圖，年降水量分布圖，地形圖，土地利用比重統(tǒng)計(jì)圖等圖表，設(shè)計(jì)問(wèn)題。隨著問(wèn)題層層深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)也隨之層層遞進(jìn)，從而分析出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)的原因。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，掌握好的學(xué)習(xí)方法。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論、分析，領(lǐng)悟氣候、地形等自然條件也是影響澳大利亞人口和城市分布的主要因素。最后教師將學(xué)生的回答內(nèi)容加以小結(jié)。這種將難點(diǎn)層層分解，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納的方法符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn), 將注意力更多的集中在學(xué)生參與、分析地理信息和解決問(wèn)題的方向上，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。 3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系理念 澳大利亞有許多特有的動(dòng)物，被稱為“活化石”。在分析其存在原因的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課后思考，如何和動(dòng)物和諧相處，樹(shù)立正確的人人地關(guān)系理念。 當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。對(duì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力鍛煉不夠。教學(xué)語(yǔ)言不是很規(guī)范，教學(xué)術(shù)語(yǔ)使用的不夠多。教學(xué)過(guò)程流暢，人地關(guān)系這一主線貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。課后結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。是否可以在歸納的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課外探究題，使學(xué)生的思維更加深入，視野更加開(kāi)闊。通過(guò)這節(jié)課，我看到了自己教學(xué)中的不足之處，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。