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2019-2020年高中地理 2.3 中國可持續(xù)發(fā)展之路教案 魯教版必修3 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 了解人地關(guān)系思想的歷史演變。 根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。 聯(lián)系“21世紀議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。 領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。 設計有關(guān)表格，引導學生分析、歸納不同歷史階段人地關(guān)系思想的特點。 以角色扮演的形式模擬當?shù)匦姓賳T、企業(yè)領導、居民等就本地發(fā)展中存在的問題提出相應的對策。 第三節(jié)　中國可持續(xù)發(fā)展之路 【設計思路】 關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識，學生在第二節(jié)已經(jīng)學習過，本節(jié)應該是對前面學習內(nèi)容的延伸。有關(guān)中國人口、資源和環(huán)境問題，學生已具備一定的知識基礎，本課的內(nèi)容要求將可持續(xù)發(fā)展思想和中國社會實踐相結(jié)合，由原來感受型為主的學習上升到理性層面，其認知過程應該利用大量數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行分析。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構(gòu)建】 課程標準關(guān)于本課的“標準”是“領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。”。其具體要求應該包括三個方面：一是需要知道中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，因為中國面臨的三大問題（人口、資源和環(huán)境）。二是需要針對國情，理解我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。三是需要認識自己在可持續(xù)發(fā)展中應有的態(tài)度和責任。 從教材的知識內(nèi)容看，各個版本教材對本“標準”的闡釋既基于其基本要求，又各有不同的理解與拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例選用、圖表設計等方面均存在著一定的差異。這種差異是很正常的現(xiàn)象，我們應該以求同存異的心理品質(zhì)，淡化差異，并根據(jù)“標準”的本質(zhì)特征進行知識建構(gòu)，其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。 戰(zhàn)略 措施 可持續(xù)發(fā)展 人口戰(zhàn)略 資源戰(zhàn)略 環(huán)境戰(zhàn)略 穩(wěn)定戰(zhàn)略 必由 之路 資源問題 環(huán)境問題 人口問題 我國國情 【教學目標】 1．利用中國人口、資源、環(huán)境統(tǒng)計圖、文字資料或漫畫，討論、分析中國人口、資源、和環(huán)境面臨的問題，理解走可持續(xù)發(fā)展道路是我國的必然選擇。 2．針對我國人口、資源和環(huán)境問題，探究我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。 3．通過小組合作學習，討論自己在可持續(xù)發(fā)展中應有的態(tài)度和責任，逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感。 【重難點分析】 1．教學重點 依據(jù)課程標準，可將本課的教學重點確定為“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性和戰(zhàn)略”。本課重點可以從兩方面進行理解：一是我國面臨著巨大的生存和發(fā)展壓力，嚴重制約著我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，明確中國只有走可持續(xù)發(fā)展之路，才能實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標；二是針對我國國情及發(fā)展面臨的問題，通過人口戰(zhàn)略，資源戰(zhàn)略，環(huán)境戰(zhàn)略，穩(wěn)定戰(zhàn)略，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 2．教學難點 本課的知識內(nèi)容并非理解難點，而應該是“我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，即將分析方法作為教學難點。因為，針對人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題的分析歸納出應對的策略，對學生思維的綜合性要求較高，這是一個復雜的思維過程。 【課前準備】 提前一周布置學生調(diào)查我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀并搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、圖片等資料，也可以嘗試用學過的統(tǒng)計圖表來呈現(xiàn)學習成果。 教師搜集《earth song》視頻，關(guān)于我國人口、資源、環(huán)境等圖片、視頻資料。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表2所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表2　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數(shù) 個人觀點 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 學情 診斷 調(diào)查：關(guān)于中國可持續(xù)發(fā)展的概況，你已經(jīng)掌握的知識點有哪些？你的疑問有哪些？ 學生回答。 了解學生已有的關(guān)于中國可持續(xù)發(fā)展的認知基礎及差異表現(xiàn)；了解學生預習情況與學習需求；合理調(diào)整教學計劃。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設計 探究活動1：中國要走可持續(xù)發(fā)展之路的原因。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性 播放視頻《earth song》 ②投影“中國人口每增加2億人經(jīng)歷的時間圖”、“世界七國水資源豐富國家比較圖”、“土地鹽堿化”、“水污染”（圖2）。 ②展示導學問題：圖中說明中國目前面臨哪些方面的問題？出現(xiàn)這些問題的原因是什么？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①讀統(tǒng)計圖，注意閱讀橫坐標與縱坐標的數(shù)值關(guān)系。 ②學生分析圖片資料，作出回答（如圖3）。 借視頻、照片給學生視覺上的沖擊，引起理性的思考。閱讀統(tǒng)計圖，增強圖表的分析能力。 圖2 探究活動2：分析人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題之間的聯(lián)系。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性 ①展示導學問題：目前面臨人口、資源、環(huán)境、和發(fā)展問題之間存在怎樣的聯(lián)系？設計示意圖表示。 ②傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表2所示。 ②小組組長整合每個成員的個人觀點，并設計示意圖（如圖3）。 ③2－3個小組分別投影，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 通過小組合作學習，建構(gòu)本課的重點知識，提高繪圖能力，培養(yǎng)協(xié)作能力 圖3 ［內(nèi)容解析］圖2反映了中國面臨著巨大的生存和發(fā)展壓力，主要表現(xiàn)為：人口眾多，人口素質(zhì)較低，人口結(jié)構(gòu)不合理；人均資源占有量少，對資源的開發(fā)利用不合理；生態(tài)破壞和環(huán)境污染等，嚴重制約著我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。為了有效解決上述問題，我國政府針對國情提出了明確的行動綱領：“控制人口，節(jié)約資源，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”。圖3反映了人口問題、資源問題、環(huán)境問題、發(fā)展問題四者之間的聯(lián)系。 探究活動3：通過角色扮演，分析中國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 實現(xiàn)可持發(fā)展的戰(zhàn)略 ①投影圖4所示的“酒精廠生產(chǎn)工藝示意圖”、圖5所示“生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖“。 ②展示導學問題：如果您是酒精廠的廠長或是村長，面對經(jīng)濟發(fā)展和保護環(huán)境的雙重壓力，你會采取哪些措施來實現(xiàn)經(jīng)濟、生態(tài)、社會三效合一？嘗試繪制新的生產(chǎn)工藝示意圖或用文字描述生產(chǎn)過程。 ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表2所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，并設計新的生產(chǎn)工藝圖（如圖6）。 ④2－3個小組分別投影，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 通過角色扮演增強學習的趣味性，通過小組合作學習，建構(gòu)本課的重點知識，提高繪圖能力，培養(yǎng)協(xié)作能力。 脫胚 發(fā)酵 蒸餾 農(nóng)田 玉米 酒精 雜醇油 CO2 玉米廢渣 （占地且發(fā)出惡臭） 工藝流程 產(chǎn)品 廢棄物 酒精廠原來的生產(chǎn)工藝流程 糟液污染河流 圖4 圖5 圖6 脫胚 發(fā)酵 蒸餾 槽液 沼氣發(fā)酵 消化液 （高效有機肥） 農(nóng)田 玉米 酒精 雜醇油 CO2（回收） 率為60%） 玉米油 飼料 飼料 沼氣 可增產(chǎn) 20~30% 工藝流程 主產(chǎn)品 廢棄物綜合利用 酒精廠清潔生產(chǎn)工藝流程 ［內(nèi)容解析］圖4是酒精廠生產(chǎn)工藝示意圖，屬于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，高投入、高消耗、高污染，只重視末端處理。圖6反映了新的生產(chǎn)方式：清潔生產(chǎn)，從原料開采——生產(chǎn)制造——消費使用——廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度，物質(zhì)不斷循環(huán)利用生產(chǎn)每一個環(huán)節(jié)及時對廢棄物進行綜合回收利用，經(jīng)濟效益、環(huán)境效益都很高，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。圖5生態(tài)農(nóng)業(yè)是一種社會、經(jīng)濟與生態(tài)效益密切結(jié)合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式，通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)農(nóng)林牧副漁全面發(fā)展，開展綜合循環(huán)利用，開發(fā)利用沼氣、太陽能等新能源，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 探究活動4：通過辯論，理解可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定戰(zhàn)略。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定戰(zhàn)略 ①投影論題《當今社會經(jīng)濟發(fā)展比環(huán)境保護更重要》。 ②展示辯論要求：各小組立論各1分鐘；駁對方理論2分鐘；質(zhì)辯各3分鐘；小組總結(jié)1分鐘。 ③組織評議活動，教師進行評價。 ①小組進行思考與判斷，可以與旁邊的同學小聲討論。 ②各小組充分展示自己的論據(jù)，并對其他組進行反駁。 通過辯論賽的形式加強小組間的協(xié)作，有利于知識更深層次的理解。 第三部分：課堂總結(jié)設計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂總結(jié) ①設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ ②總結(jié)：中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性。 兩位學生總結(jié)所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 【典型例題】 圖7為“某產(chǎn)業(yè)園生產(chǎn)鏈示意圖”，讀圖完成1-2題。 圖7 1. 該工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈主要體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的 A．公平性原則 B．持續(xù)性原則 　 C．共同性原則 D．階段性原則 2. 該產(chǎn)業(yè)園實現(xiàn)了 A. 不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)中能量循環(huán)利用 B. 增加橡膠產(chǎn)量，提高了經(jīng)濟效益 C. 縮短產(chǎn)業(yè)鏈，減少了能源消耗 　D. 生態(tài)、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展 解題指導：該題組考查了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟模式。解題的關(guān)鍵是要從圖中獲取有效信息。據(jù)圖7可知該產(chǎn)業(yè)鏈資源的利用體現(xiàn)了持續(xù)性原則，故選B。該產(chǎn)業(yè)園實現(xiàn)了生態(tài)、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。故選D。 【重點圖像】推動循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。