《「統(tǒng)編版」初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《「統(tǒng)編版」初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、「統(tǒng)編版」初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和區(qū)別。 2.區(qū)分詳細(xì)復(fù)述與簡(jiǎn)單復(fù)述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單復(fù)述。 3.掌握變換人稱(chēng)、轉(zhuǎn)換時(shí)空等轉(zhuǎn)述的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和區(qū)別。 2.區(qū)分詳細(xì)復(fù)述與簡(jiǎn)單復(fù)述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單復(fù)述。 【教學(xué)難點(diǎn)】 掌握變換人稱(chēng)、轉(zhuǎn)換時(shí)空等轉(zhuǎn)述的方法。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 師：七年級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文，叫作《穿井得一人》，哪位同學(xué)能復(fù)述一下這篇課文的內(nèi)容？ （一生復(fù)述課文，其他學(xué)生補(bǔ)充交流） 師：生活中

2、離不開(kāi)傳話，傳話就離不開(kāi)復(fù)述與轉(zhuǎn)述，如果不注意復(fù)述與轉(zhuǎn)述的規(guī)則，就會(huì)鬧出“穿井得一人”的笑話。今天，我們就來(lái)探究一下，怎樣才能更好地復(fù)述與轉(zhuǎn)述。 （板書(shū)：口語(yǔ)交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述） 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生復(fù)述《穿井得一人》這篇課文，不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且讓他們明確復(fù)述與轉(zhuǎn)述是生活中常用的口頭表達(dá)形式，并不是新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究的自信心和興趣，自然導(dǎo)入新課。 二、辨析分類(lèi)，明確復(fù)述類(lèi)型及方法 1.復(fù)述的定義 設(shè)問(wèn)：什么是復(fù)述？ 預(yù)設(shè) 復(fù)述常見(jiàn)的意思有兩種，一是把別人說(shuō)過(guò)的話或自己說(shuō)過(guò)的話重說(shuō)一遍； 二是語(yǔ)文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，是教學(xué)方法之一。也就是在理解和記憶的基礎(chǔ)上

3、，對(duì)有關(guān)讀物的內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)、有條理、有感情地把內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)的一種表達(dá)方式，它熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐。 2.復(fù)述的類(lèi)型 復(fù)述一般有詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述： 課件出示： 注意要點(diǎn) 詳細(xì)復(fù)述 簡(jiǎn)要復(fù)述 對(duì)原材料的處理 盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當(dāng)壓縮 根據(jù)要求選取內(nèi)容要點(diǎn) 邏輯條理 沿用原來(lái)順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚 適當(dāng)進(jìn)行綜合、概括，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系 語(yǔ)言表達(dá) 轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、連貫 轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫 3.復(fù)述注意事項(xiàng) 師：下面是某同學(xué)對(duì)課文《走一步，再走一步》做的簡(jiǎn)要復(fù)述，請(qǐng)同學(xué)們回憶課文，對(duì)照復(fù)述文，探討

4、復(fù)述應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。 課件出示： 走一步，再走一步 費(fèi)城七月里的一天，我和五個(gè)小男孩，為玩點(diǎn)新鮮的，決定爬懸崖。 我一時(shí)拿不定主意。因?yàn)閺男《嗖?，母親不讓我冒險(xiǎn)。但我不想做膽小鬼，還是跟他們?nèi)チ恕? 他們很快就爬上了石架，我落在最后，全身顫抖冷汗直冒，終于爬上去了。接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂下山回家。 “嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法……” 他們不理我，爬上崖頂后還嘲笑我，然后就都走了。杰里看起來(lái)有點(diǎn)兒不放心我，但也和大家一起走了。 我在石架上，進(jìn)退兩難。我聽(tīng)見(jiàn)有人哭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是我自己。 天黑了，我越發(fā)害怕。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。原來(lái)是杰里和我父

5、親來(lái)了！父親用手電光照著我，勸我下去，但我還是不敢。 父親啟發(fā)我說(shuō)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的?！?在父親的引導(dǎo)下，我一小步一小步地移動(dòng)著，踩穩(wěn)一個(gè)落腳點(diǎn)，再邁下一步。最后，我終于下了石架，撲進(jìn)父親的懷中。從此，我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 （學(xué)生自由交流探討） 師小結(jié)：這位同學(xué)把原先1300多字的文章減縮成了400多字，故事仍然饒有興味。通過(guò)剛才的探究，這段復(fù)述主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也是復(fù)述時(shí)應(yīng)該注意落實(shí)的基本事項(xiàng)。 課件出示： 復(fù)述要注意落實(shí)的事項(xiàng)： 1.內(nèi)容和思路完

6、全符合原文，忠實(shí)于原作；2.保留了故事中的重點(diǎn)部分；3.適當(dāng)穿插了對(duì)話；4.將文中部分書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成了口語(yǔ)。 除此之外，不同文體的作品，復(fù)述的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。 課件出示： 記敘性的材料，要抓住主要人物，按事情的主線簡(jiǎn)要敘述；議論性的材料，要針對(duì)主要觀點(diǎn)和論據(jù)做簡(jiǎn)要的陳述；說(shuō)明性的材料，可抓住事物的主要特征來(lái)說(shuō)。一些優(yōu)美的修辭或者連接性的段落，均可舍去。 三、實(shí)例演練，探究轉(zhuǎn)述方法 1.轉(zhuǎn)述的概念 設(shè)問(wèn)：什么是轉(zhuǎn)述？預(yù)設(shè) 轉(zhuǎn)述也叫捎話，就是把別人的話說(shuō)給另外的人聽(tīng)。轉(zhuǎn)述重“轉(zhuǎn)”。這首先是轉(zhuǎn)換，比如人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。當(dāng)甲讓乙告訴丙某事時(shí)，用的是第一人稱(chēng)，但乙告訴丙時(shí)，就一定要換成第三人稱(chēng)。其次

7、是轉(zhuǎn)達(dá)，要準(zhǔn)確地把別人的意思表達(dá)出來(lái)。 師：下面我們就來(lái)欣賞一個(gè)成功轉(zhuǎn)述的典型例子，然后思考一下文中主人公轉(zhuǎn)述成功的原因。 小紅傳話 只見(jiàn)鳳姐兒站在山坡上招手叫，紅玉連忙棄了眾人，跑至鳳姐跟前，堆著笑問(wèn)：“奶奶使喚作什么事？”鳳姐打諒了一打諒，見(jiàn)他生的干凈俏麗，說(shuō)話知趣，因笑道：“我的丫頭今兒沒(méi)跟進(jìn)我來(lái)。我這會(huì)子想起一件事來(lái)，要使喚個(gè)人出去，不知你能干不能干，說(shuō)的齊全不齊全？”紅玉笑道：“奶奶有什么話，只管吩咐我說(shuō)去。若說(shuō)的不齊全，誤了奶奶的事，憑奶奶責(zé)罰就是了?！兵P姐笑道：“你是那位小姐房里的？我使你出去，他回來(lái)找你，我好替你說(shuō)的?！奔t玉道：“我是寶二爺房里的?！兵P姐聽(tīng)了笑道：“噯喲！你

8、原來(lái)是寶玉房里的，怪道呢。也罷了，等他問(wèn)，我替你說(shuō)。你到我們家，告訴你平姐姐：外頭屋里桌子上汝窯盤(pán)子架兒底下放著一卷銀子，那是一百六十兩，給繡匠的工價(jià)，等張材家的來(lái)要，當(dāng)面稱(chēng)給他瞧了，再給他拿去。再里頭床頭間有一個(gè)小荷包拿了來(lái)?！?………… 這里紅玉……到了李氏房中，果見(jiàn)鳳姐兒在這里和李氏說(shuō)話兒呢。紅玉上來(lái)回道：“平姐姐說(shuō)，奶奶剛出來(lái)了，他就把銀子收了起來(lái)，才張材家的來(lái)討，當(dāng)面稱(chēng)了給他拿去了?！闭f(shuō)著將荷包遞了上去，又道：“平姐姐教我回奶奶：才旺兒進(jìn)來(lái)討奶奶的示下，好往那家子去。平姐姐就把那話按著奶奶的主意打發(fā)他去了?！兵P姐笑道：“他怎么按我的主意打發(fā)去了？”紅玉道：“平姐姐說(shuō)：我們奶奶問(wèn)這里奶

9、奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來(lái)瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來(lái)說(shuō)，舅奶奶帶了信來(lái)了，問(wèn)奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗(yàn)萬(wàn)全丹。若有了，奶奶打發(fā)人來(lái)，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的?！?話未說(shuō)完，李氏道：“噯喲喲！這些話我就不懂了。什么‘奶奶’‘爺爺’的一大堆?！兵P姐笑道：“怨不得你不懂，這是四五門(mén)子的話呢?！?（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第二十七回，人民文學(xué)出版社2021年版，標(biāo)題為編者所加） 預(yù)設(shè) 這是一個(gè)典型的成功轉(zhuǎn)述的例子?！八奈彘T(mén)子”的事，在幾句話的轉(zhuǎn)述中，清清楚楚地表達(dá)了出來(lái)。盡管旁聽(tīng)者完全不知

10、道講的是什么，但聽(tīng)者能完全領(lǐng)會(huì)說(shuō)者的意思，這說(shuō)明轉(zhuǎn)述者一是能完整地記住需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，二是做了語(yǔ)言上的成功轉(zhuǎn)化，這才讓聽(tīng)的人不至于誤會(huì)。 2.轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng) 師：既然轉(zhuǎn)述有一些講究，同學(xué)們針對(duì)剛才的轉(zhuǎn)述，接著探討一下，說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？ （學(xué)生自由發(fā)言） 預(yù)設(shè) 課件出示： 轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng)： 1.時(shí)空與人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。同樣一件事，今天說(shuō)與明天說(shuō)，在這里說(shuō)與在那里說(shuō)，跟這個(gè)人說(shuō)與跟那個(gè)人說(shuō)，時(shí)間詞、方位詞、人稱(chēng)詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會(huì)造成混亂，甚至鬧出笑話。 2.體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。不同場(chǎng)合有不同的要求，不同對(duì)象也有不同的需要，在重述某一語(yǔ)言材料時(shí)，要根據(jù)特定的需要作體式或風(fēng)格的轉(zhuǎn)換

11、。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言語(yǔ)言，而要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語(yǔ)言；如果原材料內(nèi)容深?yuàn)W，做普及宣傳時(shí)就得“深入淺出”；如果原材料只是個(gè)梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過(guò)想象適當(dāng)增添一些情節(jié)和細(xì)節(jié)。 3.復(fù)述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別 師：同樣都是敘述，復(fù)述與轉(zhuǎn)述有什么區(qū)別呢？ 預(yù)設(shè) （1）復(fù)述重在“復(fù)”，轉(zhuǎn)述重在“轉(zhuǎn)”。 （2）復(fù)述重在“保值”——保持原汁原味，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)，但又不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼；轉(zhuǎn)述重在“保真”——重在真實(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息。 （3）復(fù)述重在知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，轉(zhuǎn)述重在學(xué)會(huì)與人溝通。 （4）復(fù)述可以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)述只能遵循原意。 4.鏈接中考 課件出示： （20__·重慶A卷

12、） 【請(qǐng)你轉(zhuǎn)述】 班主任王老師對(duì)金晶同學(xué)說(shuō)：“我們班想舉辦一次‘眼健康科普講座’，聽(tīng)說(shuō)你的鄰居李叔叔是眼科專(zhuān)家，我想邀請(qǐng)他后天下午兩點(diǎn)半到班上來(lái)做這次講座，你問(wèn)問(wèn)他能來(lái)嗎？” 第二天，金晶應(yīng)該怎樣向李叔叔轉(zhuǎn)述王老師的話？ 預(yù)設(shè) 李叔叔，您好！我們班明天下午兩點(diǎn)半將舉辦一次“眼健康科普講座”，您是眼科專(zhuān)家，我們班主任王老師想邀請(qǐng)您來(lái)做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時(shí)間來(lái)？ 師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，還要注意禮貌用語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述的概念、注意事項(xiàng)進(jìn)行探究。通過(guò)一個(gè)典型的成功轉(zhuǎn)述的例子，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。同時(shí)，緊跟一個(gè)中考鏈接，讓學(xué)生通過(guò)考題來(lái)檢

13、驗(yàn)所學(xué)，理論和實(shí)踐相聯(lián)系，印象更深刻。 四、你轉(zhuǎn)我轉(zhuǎn)，看我表演 根據(jù)下面的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請(qǐng)與同學(xué)合作，輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。 有了一輛新自行車(chē)，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟說(shuō)，所以請(qǐng)李晨幫忙轉(zhuǎn)達(dá)自己的想法。聽(tīng)了李晨的話，欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來(lái)騎車(chē)，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng)。 （小組內(nèi)轉(zhuǎn)述，老師隨時(shí)做出評(píng)價(jià)） 預(yù)設(shè) 1.李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話，可以說(shuō)：“，你的新自行車(chē)真漂亮，劉宇也想騎一下，可以嗎？” 2.李晨轉(zhuǎn)述的話，可以說(shuō)：“劉宇，同意你騎他的新自行車(chē)了，他約你明天上午九點(diǎn)到他們家小區(qū)去騎?！?師：再增加點(diǎn)難度，

14、現(xiàn)在我們把復(fù)述和轉(zhuǎn)述結(jié)合在一起訓(xùn)練，怎么樣？ 情景：你就是李晨，向老師復(fù)述這件事，并且希望老師表?yè)P(yáng)。 （學(xué)生嘗試復(fù)述） 預(yù)設(shè) 李晨向老師復(fù)述：前幾天，有了一輛新自行車(chē)，劉宇特別想騎一次，但又不好意思說(shuō)，就讓我?guī)兔D(zhuǎn)述他的想法，聽(tīng)了我說(shuō)的之后，很痛快地就答應(yīng)了，并且讓我邀請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到他家所在的小區(qū)來(lái)騎。這一點(diǎn)做得很棒，老師您得表?yè)P(yáng)一下哦。 五、加工信息，學(xué)會(huì)表述 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P122第三題，用自己的話告訴同學(xué)，什么是經(jīng)典。 課件出示： 1.經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)“我正在重讀……”而不是“我正讀……”的書(shū)。 2.經(jīng)典作品是這樣一些書(shū)，它們對(duì)讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人構(gòu)

15、成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)；但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的最佳狀態(tài)來(lái)臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。 3.一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。 4.一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過(guò)的東西的書(shū)。 5.一部經(jīng)典作品是一本從不會(huì)耗盡它要向讀者說(shuō)的一切東西的書(shū)。 6.經(jīng)典作品是這樣一些書(shū)，我們?cè)绞堑缆?tīng)途說(shuō)，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越是覺(jué)得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。 （摘自卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》，黃燦然、李桂蜜譯） 師指導(dǎo)：這是一種更為復(fù)雜的簡(jiǎn)要復(fù)述型題，也是中考口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)?？疾榈膯?wèn)題。這種 題目，實(shí)際上是

16、信息的提取和概括，就是通過(guò)提煉、概括、壓縮、推理、分類(lèi)等方法獲取語(yǔ)段或材料的準(zhǔn)確信息，然后用簡(jiǎn)要復(fù)述的形式表述即可。 本題，先分別從六句話中提取中心詞，大家找一下。 預(yù)設(shè) ①經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)“我正在重讀……” ②讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn) ③每次重讀都好像初讀 ④初讀也好像是在重溫 ⑤不會(huì)耗盡它要向讀者說(shuō)的一切 ⑥覺(jué)得它們獨(dú)特、意想不到和新穎 師：把這六點(diǎn)信息整合在一起，然后用“經(jīng)典是……”的句式復(fù)述即可。 預(yù)設(shè) 經(jīng)典是初讀如同重溫、重讀又好像初讀那樣特別能引人共鳴的書(shū)。經(jīng)典的內(nèi)涵一直在生長(zhǎng)、在蔓延，你必須自己讀才能發(fā)現(xiàn)，而且不論你何時(shí)讀，都不會(huì)覺(jué)得晚。 師小

17、結(jié)：解答這一類(lèi)的 題目，一定要注意先把材料的層次理清，可以根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)逐點(diǎn)梳理，尤其要注意要點(diǎn)的全面。解答時(shí)可從以下三個(gè)方面入手： 課件出示： 1.找出材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物，明確主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)或表達(dá)意圖等基本信息；若是多則材料，則要找出材料與材料間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。 2.采用“人物+事件”或“事件+如何”的格式復(fù)述概括。 3.盡量提取材料原句作答，必要時(shí)添加個(gè)別字詞即可。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 復(fù)述 轉(zhuǎn)述 （復(fù)） （轉(zhuǎn)） 保值 保真 完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn) 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)立足教材，采用指導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合的方式組織課堂，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。復(fù)述與轉(zhuǎn)述都是針對(duì)已有材料進(jìn)行的重述，因而在選材方面，指導(dǎo)課選擇側(cè)重學(xué)生熟知的材料，這樣便于集體講解；活動(dòng)課采用課后“口語(yǔ)實(shí)踐”題+考題的模式，既完成了教材預(yù)設(shè) 任務(wù)，又拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在活動(dòng)訓(xùn)練中提高能力，達(dá)成目標(biāo)。 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)