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1、《蘇軾詠月詩(shī)文》教案3 作者: ?崔電波 《蘇軾詠月詩(shī)文》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。 2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。 2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、作者簡(jiǎn)介 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇

2、”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。 2、導(dǎo)語(yǔ) 從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？ 二、朗讀課文 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。 如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明 念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫 三、翻譯理解 1、通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。 欣然：高興地 遂：于是 蓋：原來(lái)是 相與：一起 但：只

3、是 無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè) 少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人 四、賞析 思考問(wèn)題： 1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？ 因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。 2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？ 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。 3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？ 月色皎潔，空靈。 4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ “月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？ “但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至

4、少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。 五、小結(jié) 這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 第二課時(shí) 一、賞“月” 1、播放王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。 （媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，這樣為營(yíng)造課堂氣氛作了準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中） 古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句。下面請(qǐng)大家背誦幾句

5、吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”。 3、解題：水調(diào)歌頭：詞牌名，相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開(kāi)頭的一段，另填新詞。故而得名。 4、簡(jiǎn)介作者 二、品“月” 思考問(wèn)題：在中國(guó)眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫(xiě)月亮的，而且也寫(xiě)下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進(jìn)蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。看看在這里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。 1、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。 （1）聽(tīng)課文錄音及學(xué)生讀課文。 （2）學(xué)習(xí)小序，了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。 思考問(wèn)題：詞的小序往往用來(lái)交代寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的。在小序里作

6、者交代了寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候？寫(xiě)作目的又是什么？ 明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”。 （3）（多媒體顯示背景資料）蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？ 蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首。 （4）品讀詞句，體會(huì)蘇軾借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念。 思考問(wèn)題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的

7、句子呢？ 學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)。教師點(diǎn)拔追問(wèn)。 明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”、“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等 （5）小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。 2、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了政治的失意。 （1）思考問(wèn)題：蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？ 明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾

8、寫(xiě)這首詞還有其他目的。 （2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來(lái)了解蘇軾寫(xiě)這首詞的背景材料。 神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱他作詩(shī)諷刺新法，請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。 明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。 （3）朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子。 思考問(wèn)題：聯(lián)系背

9、景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。 明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。 （4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。 明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。 思想問(wèn)題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢？ 明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。（本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句） （5）師生共唱《明月幾時(shí)月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。 3、你欣賞詞中的哪些句子？請(qǐng)說(shuō)出理由。 4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 三、探月 剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的月亮。其實(shí)，中國(guó)有許多詠月詩(shī)詞，詩(shī)人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國(guó)人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種？月亮在中國(guó)文人筆下代表什么？現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時(shí)注意每個(gè)小組圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時(shí)請(qǐng)闡述觀點(diǎn)，再引用詩(shī)名論述。 四、作業(yè)： 由“云”“星”你都想到些什么？請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)！