《2019年春九年級物理全冊 第二十章 第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場（第1課時 簡單的磁現(xiàn)象）教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春九年級物理全冊 第二十章 第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場（第1課時 簡單的磁現(xiàn)象）教案 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第1課時 簡單的磁現(xiàn)象 教學目標 一、知識與技能 1.了解簡單的磁現(xiàn)象。 2.通過實驗,認識磁極和磁極間的相互作用。 3.知道什么是磁化。 二、過程與方法 通過實驗,探究磁極間相互作用的規(guī)律,培養(yǎng)學生觀察、分析及總結的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針,增強民族自豪感和使命感,進一步激發(fā)學習物理的興趣。 教學重點 磁極間的相互作用。 教學難點 正確理解磁化現(xiàn)象。 教具準備 銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。 新課引入 播種季節(jié)，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離？正在束手無策的時候，機靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開來？你能說出他是怎么做的嗎？其中所含的物理道理是什么？從中導入新課。 合作探究 探究點一 幾個磁概念 活動1：如圖所示為兩個外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開？ 活動2：小組發(fā)表自己的見解，有不同方案的加以補充。 總結：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。 歸納總結： 磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質的性質稱為磁性。 磁體：具有磁性的物體稱為磁體。 活動3：讓學生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑，說出你所觀察的實驗現(xiàn)象并闡明這個實驗所要說明的問題。 活動4：如圖甲所示，把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動，看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？ 歸納總結： （1）磁體上的不同位置，磁性強弱不同； （2）磁體上磁性最強的部分為磁極。磁體上有兩個磁極。指北的為北極（N極）、指南的為南極（S極）。 （3）磁體具有南北指向性。 知識拓寬：指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。 活動5：教師按照如圖所示給學生演示，讓學生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學生交流、討論所闡明的物理問題。 歸納總結：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。 典例剖析 為了得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學各自設計了一個實驗，其中能達到目標的是（　　） A B C D A．將實驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球 B．將實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近 C．將實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動 D．將實驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起 【自主解答】 【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性兩端最強，中間最弱，為了判斷這個特點，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進行判斷。（2）磁鐵磁性強弱無法直接觀察，要通過磁鐵對磁性材料的作用來反映，這是一種轉換法。 探究點二 磁化 演示1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學生觀察兩個鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。 演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實驗現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？ 活動1：小組之間討論、交流，闡明自己的觀點，不同意見的小組，再補充闡明。 歸納總結： （1）當鐵釘靠近磁鐵時，鐵釘會在磁鐵磁場的作用下被磁化，被磁化后的鐵釘，其上端均為S極（與磁鐵的N極異名），則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會張開。 （2）拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當于把部分小磁元方向調整至最終被N極吸引的方向，B應為S極，A是N極。 歸納總結： （1）我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。 （2）磁化的結果是磁化出異名磁極。 板書設計 第1課時 簡單的磁現(xiàn)象 教學反思 本節(jié)課的教學設計中，我用生活中分種子為問題情景導入，讓學生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過程中，我通過大量的實驗，給學生演示，讓學生在體驗、和觀察實驗現(xiàn)象的過程中得出幾個磁概念。磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結論的分析歸納，培養(yǎng)學生掌握解決問題的思路。關于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質，使學生認識更完善。常見的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以兩個演示實驗導入，讓學生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實驗中得出磁化的概念和特點。