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第二節(jié) 生物的分類單位 教學(xué)目標(biāo)： 1、說出生物分類的基本單位。（重難點） 2、嘗試鑒別生物。 3、通過學(xué)生活動、觀察、討論等來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、合作參與和自主學(xué)習(xí)的能力。 4、通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 5分鐘 1、 什么是生物的分類？ 2、 分類的目的是什么呢？ 3、 生物分類的依據(jù)是什么呢？ 上節(jié)課我們對一些生物進(jìn)行了分類，不同的小組有不同的分類方法。 地球上的生物種類繁多，數(shù)不勝數(shù)，科學(xué)家們又是如何對其進(jìn)行分類的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)——生物的分類單位。 學(xué)生回憶、看書，回答教師提出的問題。 強化舊知識的識記和落實，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 預(yù)習(xí)展示 5分鐘 1、首先讓選取學(xué)生1-2名向同學(xué)們展示自己的預(yù)習(xí)成果。（結(jié)合本節(jié)<<助學(xué)>> 中的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行） 2、提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。 同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，希望我們接下來的學(xué)習(xí)可以解決你遇到的疑難問題。 學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，并提出自己在預(yù)習(xí)中的困惑。 學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，帶著問題上課，求知欲更強。 合作探究 25分鐘 一、生物分類的等級 【激趣】 展示一張中國地圖： 我國幅員遼闊，你如何在地圖上快速的找到我們的學(xué)校？ 為了方便，我國的行政區(qū)域的分類單位分為省、市、區(qū)、鄉(xiāng)（街道）等幾個不同的等級，根據(jù)這些等級我們可以在地圖上快速的找到我們想找的地方。 根據(jù)同樣的道理，生物學(xué)家將生物圈中的生物依據(jù)不同的特征也劃分為不同等級的分類單位。 學(xué)生自學(xué)課本127-129頁“生物的分類等級” 部分，獨立思考以下問題： （1） 地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。 （2）在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？ （3）在生物的分類等級中，哪一個等級單位的包含的生物種類最多？哪一個等級單位的包含的生物種類最少？哪一個等級單位中生物的差異最小，共同特征最多？哪一個等級單位中生物的差異最大，共同特征最少？ 組織學(xué)生小組討論，并組織學(xué)生回答問題。 前三個問題同學(xué)們的自學(xué)效果較好，基本上都能解決。只有最后一個，有些同學(xué)還有點糊涂，我們一起來看一下： 多媒體課件出示圖片： 教師講述：我們可以發(fā)現(xiàn)馬種就只有馬一種生物，它們之間都很相似，共同特征很多；馬屬就包括了斑馬和馬了，生物種類多了，差異變大，共同特征少了；馬科包括斑馬、驢、和馬，生物種類更多，差異更大，共同特征更少。隨著等級單位的變大，生物種類越來越多，差異越來越大，共同特征越來越少；反之，生物的等級單位越小，生物種類越少，差異越少，共同特征越多。 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： 生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。最大的單位是界，最小也是最基本的分類單位是種。 在七個分類等級中，種的共同特征最多；界的共同特征最少；分類單位越大，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，生物之間的共同特征越多。 二、嘗試鑒別生物 【問題激疑】如果你去野外游玩，見到了一種不認(rèn)識的生物，你怎么才能知道它的分類地位呢？ 講述：根據(jù)生物之間的相似和差異程度，人們按照生物分類單位編制出了方便、快捷查出生物地位的檢索表。 請學(xué)生看課本128頁的檢索表。 教師講述檢索表的使用方法： 利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征進(jìn)行鑒別，先看符合哪個1中的內(nèi)容，如符合，再看符合這個1下一級的哪個2中的內(nèi)容，如此逐條對照，選擇符合的項目，最終指出此生物屬于哪一類。 組織學(xué)生嘗試獨立完成課本128頁圖2.4-3生物的分類鑒定。 學(xué)生鑒定后匯報答案。 大猩猩——靈長目 坡鹿——偶蹄目 斑馬——奇蹄目 狼——食肉目 大象——長鼻目 教師講述：通過查檢索表，我們可以確定每種生物的分類地位，并能判斷不同種生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。 現(xiàn)在科學(xué)家還可以根據(jù)生物在分子水平上的差異大小來確定生物親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。 同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都不錯，希望同學(xué)們可以再接再厲! 學(xué)生說出先從大范圍內(nèi)找到山東省，再找到棗莊市，再找市中區(qū)這個小范圍，再找到我們的學(xué)校。 學(xué)生自學(xué)課本127-129頁“生物的分類等級” 部分。 小組討論，選發(fā)言人發(fā)言。 聽教師講述不懂的地方。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)歸納所學(xué)的內(nèi)容。 回答利用檢索表去鑒定。 聽教師講述，學(xué)習(xí)檢索表的使用方法。 通過對動物四肢的特征進(jìn)行分類，嘗試鑒別大猩猩、狼、斑馬、坡鹿、非洲象屬于哪一個目。 由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維也調(diào)動起來。 為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過小組討論，發(fā)表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動物例子來講，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而達(dá)到突破難點的目的。 教師的引導(dǎo)歸納讓學(xué)生將自己獲得的知識形成系統(tǒng)的體系，將學(xué)生講述和回答不到位的地方予以補充和點撥，以求突出重點，突破難點。 教師講述方法，讓學(xué)生自己嘗試鑒定可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，還讓學(xué)生理解生物分類單位的大小與包含生物物種多少的關(guān)系，生物的分類單位的大小與生物親緣關(guān)系的關(guān)系，初步感悟生物從低等到高等的進(jìn)化。 對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵性評價，增加其信心和學(xué)習(xí)積極性。 鞏固總結(jié) 4分鐘 現(xiàn)在我們一起來梳理一下本節(jié)課所學(xué)的知識吧！ 1、 談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么? 2、 你還有什么疑問嗎? 總結(jié)本課內(nèi)容，并談?wù)勈斋@，提出還未解決的問題請教師幫助解答。 通過學(xué)生談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理知識體系，鞏固本節(jié)課所學(xué)。 測試評價 5分鐘 過渡：同學(xué)們總結(jié)的都不錯，讓我們來檢測一下自己能不能將自己所學(xué)的學(xué)以致用。 1、在研究不同生物種類的親緣關(guān)系時，?？紤]它們的分類地位，下列分類單位中，物種之間親緣關(guān)系最近的是（ ） A、科 B、目 C、種 D、屬 2、有關(guān)分類單位的特征的解釋中正確的是（ ） A、分類單位越大，所包含的種類越少 B、分類單位越小，植物的共同特征越多 3、同一分類單位中，植物的特征是完全相同的 D、越小的分類單位，植物種類越多 4、對于生物分類，以下敘述哪一項是正確的? （ ） A、生物分類對于研究生物的親緣關(guān)系和生物進(jìn)化有幫助 B、生物分類完全根據(jù)生物外形來劃分 C、我們可以根據(jù)自己的喜好自行分類 D、生物分類中所有的生物都處于同一個等級上 5、完成課本129頁的第1、2題。 聯(lián)系實際解決問題，鞏固本節(jié)課所學(xué)。 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 布置 課下作業(yè) 1分鐘 課下作業(yè)： 以小組為單位從圖書館借一本檢索書，嘗試鑒別校園內(nèi)的十種生物。 學(xué)生獨立自主完成分層作業(yè)。 通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解