《人教版歷史九年級上冊 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設計案例 樣例 希臘羅馬古典文化》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版歷史九年級上冊 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設計案例 樣例 希臘羅馬古典文化（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、單元 名稱 第二單元 古代歐洲 系盹四立士曲亡處 、□ 課題 第八課希臘羅馬古典文化 文明 節(jié)次 第三課時 作業(yè) 類型 作業(yè)內容 設計意圖和題目來源 基礎 性 作業(yè) （必 做） 1.古希臘的一部世界文學名著，再現(xiàn)了古希臘的社會圖景，成為研 究早期希臘社會的主要史料。這部作品是 A.《蘇格拉底之死》 B.《擲鐵餅者》 C.《荷馬史詩》 D.《十二銅表法》 意圖：本題體現(xiàn)了第一個 層次的學業(yè)水平要求，以 時空為基尺，對古代世界 文明代表性成果的欣賞， 做出合理的解釋與評價； 考查學生“時空觀念” “史料實證” “歷史解 釋”的學科核心素養(yǎng)。 來

2、源：選自《知識與能力 訓練》第6課基礎訓練選 擇題1 2.舉辦“古羅馬建筑藝術”展覽應該選擇以下哪一遺址？ A.帕特農神廟 B.哈拉帕遺址 C.胡夫金字塔 D.大競技場 意圖：本題體現(xiàn)了第一個 層次的學業(yè)水平要求，將 歷史事物置于具體時空 中，進行客觀分析與判 斷；考查學生“時空觀 念，，“史料實證”的學科 核心素養(yǎng)。 來源：改編《知識與能力 訓練》第6課基礎訓練選 擇題5 3.德國哲學家黑格爾說過：“只要是提到希臘，歐洲人就會有家園 之感”對此理解正確的是 A.德國人是希臘人的后代 B.德國哲學和希臘文明存在直接關系 C.德國文化缺乏創(chuàng)造性 D.希臘文化

3、對歐洲文明有深遠影響 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，以 時空為基尺，了解西方文 明發(fā)展的古今聯(lián)系，拉近 學生與所學內容的距離； 考查學生“時空觀念” “唯物史觀”“歷史解 釋”的學科核心素養(yǎng)。 來源：選自《知識與能力 訓練》第6課基礎訓練選 擇題12 拓展 性 作業(yè) （選 做） 4.儒略歷為糾正每年將近6小時的誤差，采取每4年增加1天的辦 法進行調整，即每逢能被4整除的那一年為閏年，在2月份增加1 天。到16世紀時，羅馬教皇格列高利十三世對閏制進行改革，仍然 4年一閏，但逢能被100整除的那一年不閏，到逢能被400整除的那 一年再閏。

4、上述材料反映了 A.羅馬歷法的起源 B.羅馬歷法的不斷完善 C.羅馬歷法的作用 D.羅馬歷法與宗教的淵源 古典文化 方面 成就 古希臘 神話 文學 雕刻藝術 建筑藝術 哲學 古羅馬 建筑藝術 法學 歷法 5.希臘、羅馬古典文化豐富多彩，是人類寶貴的精神遺產。 希臘、羅馬古典文化有哪些突出的成就？請完成下表。 1.古希臘哲學成就突出。德謨克利特提出了 “原子論”，蘇格拉底 主張人應該“認識你自己” O 思考：你知道中國這一時期的思想家是如何認識世界的嗎？ 2.德國的一位法學家說：“羅馬曾經三次征服世界：第一次以武 力

5、，第二次以宗教，第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最 為平和、最為持久的一次?！? 思考：他說的話有道理嗎?你怎樣理解？ 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，了 解將世界歷史的重要事 件、人物、現(xiàn)象至于正確 的時空之中，理解重要史 事的意義；考查學生“時 空觀念” “史料實證” “歷史解釋”的學科核心 素養(yǎng)。 來源：選自《知識與能力 訓練》第6課基礎訓練選 擇題14 意圖：本題體現(xiàn)了第一個 層次的學業(yè)水平要求，通 過梳理各區(qū)域文明的主要 成果，感受古代世界文明 的燦爛輝煌；考查學生 “時空觀念” “史料實 證” “歷史解釋”的學科 核心素

6、養(yǎng)。 來源：原創(chuàng)試題，材料選 自統(tǒng)編教材《世界歷史》 （九上）第6課正文 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，以 時空為基本尺度，對史料 進行初步分析，了解中國 與世界的復雜聯(lián)系?？疾? 學生“唯物史觀” “史料 實證”“歷史解釋”“家 國情懷”的學科核心素 養(yǎng)。 來源：摘自統(tǒng)編教材《歷 史歷史》（九上）第6課 問題思考 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，以 時空為基本尺度，以可信 史料為基本依據(jù)，理解重

7、 要史事的意義；考查學生 “時空觀念” “史料實 證” “歷史解釋”的學科 核心素養(yǎng)。 來源：摘自統(tǒng)編教材《歷 史歷史》（九上）第6課 課后活動1 3.古代各文明創(chuàng)造了輝煌的成就，除了課文中提到的內容，你還了 解哪些？請你和同學組成探訪小組，循著歷史的足跡，進行一次世界 古典文明的探尋，了解豐富多彩的古典文化成就，感受人類文化的多 元性、共容性。寫出一篇探訪日志，并將你的發(fā)現(xiàn)和同學們分享。 意圖：本題體現(xiàn)了第三個 層次的學業(yè)水平要求，了 解世界文明的多元性、差 異性和不平衡性；考查學 生“時空觀念” “史料實 證”“歷史解釋”“家國 情懷”的學科核心素養(yǎng)。 來源：摘自統(tǒng)編教材《歷 史歷史》（九上）第6課 課后活動2