《人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 單元復(fù)習(xí)總結(jié)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 單元復(fù)習(xí)總結(jié)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 單元名稱 第五*芻走向課題 單元復(fù)習(xí)總結(jié) 近代 節(jié)次 第四課時(shí) 作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做） 1.中世紀(jì)晚期的歐洲，在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織中，出現(xiàn)了 新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，他們分別是（ ） A. 莊園、手工作坊 B. 莊園、手工工場(chǎng) C. 租地農(nóng)場(chǎng)、手工作坊 D. 租地農(nóng)場(chǎng)、手工工場(chǎng) 意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次 學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確把握史料 信息，做出合理分析；考查學(xué) 生“時(shí)空觀念” “史料實(shí)證” “歷史解釋”的學(xué)科核心素 養(yǎng)。 來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng) 編教材《世界歷史》（九上） 第13課正文 2.下列四種觀

2、點(diǎn)中，符合“文藝復(fù)興不是復(fù)古而是創(chuàng)新”主 題的是（ ） A. 它是古希臘羅馬文化的復(fù)興 B. 它是資產(chǎn)階級(jí)文化的興起 C. 它是一次偉大的政治變革 D. 它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命運(yùn)動(dòng) 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基 尺，對(duì)世界歷史的重要事件做 出正確判斷與對(duì)比；考查學(xué)生 “時(shí)空觀念” “歷史解釋”的 學(xué)科核心素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 15 3 .文藝復(fù)興時(shí)期的知識(shí)分子正處于古典文明再生的時(shí)代，他 們的生活中心不再只有上帝，還關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生，強(qiáng)調(diào)人的價(jià) 值和尊嚴(yán)。這表明當(dāng)時(shí)的“知識(shí)分子”所追求的是（）。 A.

3、自由主義思想 B.復(fù)興希臘、羅馬古典文化 C人文主義思想 D.民主平等思想 意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確把握史 料信息，做出合理分析；考查 學(xué)生“時(shí)空觀念” “史料實(shí) 證” “歷史解釋”的學(xué)科核心 素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第14課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 3 4.世界近代史的開(kāi)始時(shí)間大約是16世紀(jì)初，從那時(shí)起，“世 界各地區(qū)……相對(duì)孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本 主義世界市場(chǎng)和血腥的殖民擴(kuò)張所打破，人類逐漸步人相互 聯(lián)系、相互依賴的階段” o按照這一觀點(diǎn)，世界近代史開(kāi)始 的標(biāo)志性事件是（）o A.鄭和下西洋 B.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

4、C.新航路開(kāi)辟 D.凡爾賽一華盛頓體系形成 意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確把握史 料信息，做出合理分析；考查 學(xué)生“時(shí)空觀念” “史料實(shí)  證” “歷史解釋”的學(xué)科核心 素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第15課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 11 5.下表為［美］杰里?本特利(Jerry Bentley)著《新全球 史》(第五版)中節(jié)錄的一段大事年表，此年表所在的章節(jié)標(biāo) 題最可能是()o 意圖: 的學(xué)、 初歸 本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次 業(yè)水平，能夠通過(guò)史料， 巴握歷史發(fā)展趨勢(shì)和基本 考查學(xué)生“時(shí)空觀 “唯物史觀” “歷史解 的學(xué)科素養(yǎng)。

5、 選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 大事年表 IzJ 」 1394—1460 年 葡萄牙航海家亨利王子在世 規(guī)律; 1488 年 迪亞士繞過(guò)好望角進(jìn)入印度洋 念” 1492 年 哥倫布向西半球的第一次航行 釋”[ 1497—1499 年 達(dá).伽馬到印度的第一次航行 1500 年 葡萄牙在印度卡里庫(kù)特建立商埠 宰源， 1519—1522 年 麥哲倫環(huán)球航行 心4 \\ > A.游牧帝國(guó)與歐亞大陸的融合 B.跨洋交流與全球聯(lián)系 C.大西洋世界的革命與民族國(guó)家D.沒(méi)有國(guó)界的世界 綁力 弟10味柴的功|綁近件基 15 拓展性 作業(yè) (選做) 1.歐洲的一些

6、地名與其他地區(qū)的地名非常相似，如:荷蘭有 澤蘭(Zealand),大洋洲有新西蘭(New Zealand)；法國(guó)有奧 爾良(Orleans),美國(guó)有新奧爾良(New Orleans) o對(duì)此現(xiàn)象 的由來(lái)，正確的解釋是( ) A.兩者地理形勢(shì)相同所致 B.兩者文化傳統(tǒng)相同所致 C.兩者關(guān)系世代友好所致 D.歐洲列強(qiáng)殖民活動(dòng)所致 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基 尺，對(duì)世界歷史的重要事件做 出正確判斷與對(duì)比；考查學(xué)生 “時(shí)空觀念” “歷史解釋”的 學(xué)科核心素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第16課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 12 2 .“殖民地為迅速產(chǎn)生

7、的手工工場(chǎng)工業(yè)保證了銷售市場(chǎng)，保 證了通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的壟斷而加速地積累，在歐洲以外……奪得 的財(cái)寶，源源流人宗主國(guó)，在這里轉(zhuǎn)化為資本?！睂?duì)這句話 的理解正確的是()o A. 殖民地是歐洲各國(guó)最主要的商品銷售市場(chǎng) B. 歐洲的殖民擴(kuò)張激起了殖民地人民的反抗 C. 殖民擴(kuò)張促進(jìn)了歐洲殖民國(guó)家的資本原始積累 D. 歐洲資本主義國(guó)家先后對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行壟斷 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基 尺，對(duì)世界歷史的重要事件做 出正確判斷與對(duì)比；考查學(xué)生 “時(shí)空觀念” “歷史解釋”的 學(xué)科核心素養(yǎng)。 來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn) 練》第16課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題 15 3.下面是對(duì)哥倫布開(kāi)辟到達(dá)美洲新航路的不同看法： 印第安人：哥倫布把歐洲強(qiáng)盜帶到了美洲，破壞我們的文 化，掠奪我們的財(cái)富，他是一個(gè)惡魔。 歐洲人：哥倫布“發(fā)現(xiàn)”新大陸，把歐洲文明傳到美洲，使 羅湖的美洲走向文明，他是一個(gè)功臣。 問(wèn)題：他們的看法為什么如此矛盾？請(qǐng)分析原因。 意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次 的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史 史實(shí)及其影響的基本了解，對(duì) 世界史的一些歷史事件做出合  理的評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“唯物史 觀” “時(shí)空觀念” “歷史解 釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。 來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷 史》（九上）第15課課后活 動(dòng)2