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2019-2020年七年級地理上冊 第五章 世界的發(fā)展差異 第一節(jié) 發(fā)展中國家與發(fā)達國家名師教案2 湘教版 教學內(nèi)容 本課時內(nèi)容在教材第87－88頁。具體內(nèi)容包括不同類型的國家、發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點 教學目標 知識與技能 1． 知道世界上有多少國家和地區(qū)，并知道如何去描述各種國家。 2． 了解發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布，并初步理解“南北對話”和“南南合作”。 3． 學會搜集世界各國的主要經(jīng)濟數(shù)據(jù)，能閱讀統(tǒng)計圖表、國民生產(chǎn)總值比較柱狀圖、餅狀圖，并進行對比分析。 過程與方法 本節(jié)課文淺顯易懂，但必須注意抓住主要線索與地圖密切結合，深入分析課文提供的各類數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表、景觀照片等，以培養(yǎng)學生透過數(shù)據(jù)看問題的本質(zhì)、分析問題、處理問題的習慣和能力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過學習使學生認識世界各國雖然存在著經(jīng)濟發(fā)展差異，但各主權國家的地位都是平等的。并激發(fā)起學生對改革開放的熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。 教學重難點及突破 重點 發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布與差異 難點 國家與國家之間社會經(jīng)濟發(fā)展的差異 教學突破 發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布通過引導學生讀圖、找圖、描圖，抓住主線“發(fā)達國家和發(fā)展中國家的地理位置－分布特點－南北關系－南北對話、南南合作”進行總結歸納即可。進而說出“南北對話”、“南南合作”的含義。 國家與國家之間社會經(jīng)濟發(fā)展的差異內(nèi)容比較抽象，話題比較敏感，學生較難理解，因而是本節(jié)的難點。所以要利用好教材不同國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展差異的圖片文字解讀，組織學生搜集不同國家的有關資料，進行對比分析。 教學準備 教師準備 1． 制作好上課所用課件 2． 組織分組，指導學生從不同方面搜集相關國家的資料 學生準備 1． 分組搜集資料 2． 做好課前預習 教學步驟（第一課時） 第一課時教流程設計 教師指導 學生活動 1． 引導學生介紹，總結導入新課 2． 設計開放性題目 3． 引導學生總結歸納并進行深入分析 1．介紹家庭情況及自己的向往 2．自由發(fā)言 3．總結、歸納、析圖，并進行應用 一、 同類型的國家 教師活動 學生活動 1． 引導學生從收入途徑、支出方式、居家設施、餐飲等方面介紹自己的家庭狀況 小結：總結歸納每位學生家庭經(jīng)濟存在差距的方面和差距的大小。 2．講述： 國家及地區(qū)間也存在著這些差距，我們根據(jù)這此差異把世界上的國家分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家兩大類。 3．開放性提問：這些國家和地區(qū)有什么不同之處？ 板書：一、形形色色的國家 根據(jù)學生的自由發(fā)言進行適當?shù)母卑鍟? 指導學生逐一歸納總結，并深入分析： 板書1．領土面積大小不一 4．問：世界上面積最大的國家是哪個？按從大到小排列你能數(shù)出幾個面積大國？ （創(chuàng)設競賽氛圍，激發(fā)學生積極性） 課件展示：面積居世界前十位的國家 5． 問：在地圖上你能找出哪些面積特別小的國家？有誰知道世界上最小的國家是哪個？在哪個大洲？ 學生回答后，指圖說明 板書：2．國家人口多少懸殊 6．問：世界上人口最多的國家是哪個？你還知道哪些人口大國？ 課件展示：人口居世界前十位的國家及其人口數(shù)量 強調(diào)指出：世界人口前十位的國家中有六個在亞洲 列舉：梵蒂岡 人口大約1000人 澳大利亞 人口密度約 2.5人/km 板書：3.各國政治體制不同 7．問：你知道資本主義國家有哪些？典型的社會主義國家有哪些？你所知道的地區(qū)有哪些？地區(qū)和國家有什么不同？ 舉例：格陵蘭島是丹麥屬地 強調(diào)指出：國家是有獨立主權的地區(qū) 板書：4.各國經(jīng)濟發(fā)展水平不同 1．自由介紹自己的家庭經(jīng)濟狀況和自己向往的家庭狀況 2．類比聯(lián)想 3．學生討論后自由發(fā)表見解 4．指“世界政區(qū)圖”回答 在地圖冊的世界政區(qū)圖上將前十位國家的名稱寫在圖中相應位置，并在國家名稱后標注出所居位次。 5．找圖后，指圖回答 6．根據(jù)查找的資料回答 在地圖上找出這十個國家，及其所在的大洲 對比感受 7．指圖回答 根據(jù)預習指圖回答，根據(jù)查找的資料舉例說出自己知道的其他“地區(qū)” 發(fā)達國家 發(fā)展中國家 8．過渡：從上面的學習我們知道了世界上的各個國家和地區(qū)各有特點，領土大小懸殊、人口多少不一、政治體制各異、經(jīng)濟發(fā)展水平不同，但各主權國家的地位是平等的。我國一向奉行和平共處五項原則。 8．宣讀查找的資料：和平共處五項原則的內(nèi)容、提出的背景、重大的意義 二、發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點 1．提問：你知道世界上哪些國家是發(fā)達國家？哪些國家是發(fā)展中國家？發(fā)達國家主要分布于哪幾個大洲？發(fā)展中國家主要位于哪幾個大洲？發(fā)達國家在分布上有什么共同點？發(fā)展中國家在分布上又有什么共同點？ （強調(diào)）發(fā)達國家：除澳大利亞和新西蘭外，都分布于北半球。發(fā)展中國家主要分布于北半球的南部和南半球。 板書：發(fā)達國家－“北” 發(fā)展中國家－“南” 2．講述：針對發(fā)展中國家與發(fā)達國家分布的南北差異，國際上把這種經(jīng)濟發(fā)展差別說成是“南北差距” 1．指世界政區(qū)圖，分組討論后回答， 并能舉例說明。 2．談談自己理解的 “南北對話”、“南南合作”哪一方面更有必要性和緊迫性？ 本課總結： 發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異內(nèi)容比較抽象，學生較難理解。有差異就有比較，比較過程中表格的形式簡單明了，學生容易接受，也比較直觀。因此節(jié)課表格貫穿始終，使學生也掌握一種進行對比分析最簡單的方法。 板書設計（接第一課時） 三、發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異 1．人口與國內(nèi)生產(chǎn)總值差異 2．人均國名生產(chǎn)總值差異 3．工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展差異 4．導致發(fā)展差異的主要原因 5．發(fā)展中國家的經(jīng)濟崛起 問題探究與拓展活動 以小組為單位，搜集有關不同國家發(fā)展水平的資料，從人均收入。教育狀況、生活環(huán)境狀況、醫(yī)療衛(wèi)生狀況等方面比較不同國家發(fā)展水平的差異，并討論產(chǎn)生差異的原因。（表格自行設計，也可增加其他比較項目） 【隨堂練習】 1． 下列位于大洋洲的發(fā)達國家是： A 美國、加拿大 B 日本、英國 C 德國、法國 D 澳大利亞、新西蘭 2． 下列不屬于地跨兩大洲的國家是 A 美國 B 俄羅斯 C 加拿大 D 埃及 3．世界上第二大的國家是 ，位于 洲，屬于 （發(fā)達、發(fā)展中）國家。 4．發(fā)展中國家之間的互助合作叫做 。 5．世界上最大、最小的國家是 A 加拿大、錫金 B 澳大利亞、利比里亞 C 俄羅斯、摩納哥 D 俄羅斯、梵蒂岡 6．下列敘述屬與發(fā)達國家特點的不相符的是 A 工業(yè)生產(chǎn)技術水平低 B 以高技術制造業(yè)為主 C 以資源型和資源加工型為主 D 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術水平低 7．我國的經(jīng)濟增長速度與美國及世界平均水平比較 A 相等 B 慢 C 快 D 不一定 個性練習設計 1．讀柱狀圖，列表比較發(fā)展中國家和發(fā)達國家（至少列出5項），并根據(jù)設計填寫表格內(nèi)答案 教學探討與反思 本節(jié)課文較簡單，但知識點較為零散，因此教學中抓住主要線索，密切與地圖結合，深入分析課文提供的各種數(shù)據(jù)，設計步步深入的問題，引導學生逐步分析，并培養(yǎng)他們提取主干知識的能。 補充資料 和平共處五項原則 新中國成立前后，毛澤東主席就多次發(fā)表聲明:中國愿意在和平、互利和相互尊重主權和領土完整的基礎上同各國建立外交關系。此原則在1949年9月29日中國人民政治協(xié)商會議第一次會議通過的《共同綱領》中，以及毛澤東主席在開國大典上宣布的《中華人民共和國中央人民政府公告》中均有闡述。它包含了和平共處五項原則的主要內(nèi)容。 印度和緬甸是中國的近鄰。他們不但與中國社會制度不同，而且與中國之間有許多歷史遺留下的懸而未決的問題。在英國殖民統(tǒng)治時期，印度被作為英國向中國西藏擴展勢力的基地，英國通過各種不平等條約在西藏獲得一系列特權。1950年中印建交后，印度仍希望繼續(xù)保持英國在中國西藏原有的特權和勢力范圍。中國政府主張予以廢除；而對于不損害中國主權又合乎西藏實際需要的慣例，在平等互惠基礎上暫允其保留。本著睦鄰與和平共處的政策，中國政府同印度政府派遣的代表團就關于中印兩國在中國西藏地區(qū)的關系問題，于1953年12月31日至1954年4月29日在北京進行了談判。12月31日周恩來總理在接見印度政府代表團時，首次完整地提出了和平共處五項原則，即：互相尊重領土主權（在亞非會議上改為互相尊重主權和領土完整）、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互惠（在中印、中緬聯(lián)合聲明中改為平等互利）和和平共處，得到了印方的贊同，并寫入了1954年4月29日簽訂的《關于中國西藏地方和印度之間的通商和交通協(xié)定》。該協(xié)定在序言中把和平共處五項原則定為指導兩國關系的原則。和平共處五項原則作為一個整體首次在國際條約上成為國際關系的指導原則。1954年6 月周恩來總理訪問印度和緬甸。6月28日中印兩國總理發(fā)表聯(lián)合聲明以及6月29日中緬兩國總理發(fā)表的聯(lián)合聲明中都確認和平共處五項原則是指導兩國關系的原則并共同倡議將和平共處五項原則作為指導一般國際關系的原則。 1955年在印尼萬隆召開的亞非會議通過的處理國際關系的十項原則是和平共處五項原則的引申和發(fā)展。1956年10月波匈事件后，中國政府在11月1 日的聲明中，指出社會主義國家的相互關系更應該建立在和平共處五項原則基礎之上。和平共處五項原則與過去幾個世紀以來國際關系中占支配地位的強權政治是根本對立的。 和平共處五項原則是超越社會制度和意識形態(tài)發(fā)展國家關系的基本原則，已為世界上絕大多數(shù)國家所接受。