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2019-2020年中考物理專題復習《作圖專題》教學設計4 課題名稱 中考作圖題復習課教學設計——光學作圖 教師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學生年級 九年級 課時 1課時 教學內(nèi)容分析 中考物理試題中的作圖題屬于對知識運用能力的考核，考查的主要目的是檢查學生作圖的基本技能和應用作圖技能解決物理問題的能力。 中考作圖要求： （1）用直尺作圖，力求做到規(guī)范、準確。 （2）分清虛線與實線，保留作圖痕跡（輔助線）。 （3）根據(jù)要求，既不要多畫，更不要少畫。 黃岡中考作圖題考查難度都不大，近年考查的都是光學、力學和電學，共5分。失分原因主要有：①畫非“所問”，②作圖欠規(guī)范。 對于光學作圖題，主要考查的內(nèi)容： (1)根據(jù)要求作出入射或反射光線 (2)根據(jù)平面鏡成像特點作出物體的像或平面鏡的位置 (3)根據(jù)給定的入射光線和出射光線，在虛框內(nèi)填適當光具 學生分析 學生對于考點有一定的了解，但學生對考點要求模糊不清，對作圖的技能訓練不到位，往往丟三落四。針對這一點可以設計作圖訓練的專題復習課。 教學目標 知識與技能 1、通過分析近年中考作圖題考點，使學生明確作圖題的考查范圍； 2、能根據(jù)光的反射定律和成像特點，作平面鏡成像的光路圖 3、能根據(jù)光的折射規(guī)律作相應光路圖 4、會畫凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線，理解凸透鏡、凹透鏡對光線的作用 過程與方法 培養(yǎng)學生掌握物理作圖的基本技能和物理作圖方法，經(jīng)歷歸納總結作圖問題的過程，提高知識的靈活運用能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生作圖知識和技能的規(guī)范要求，養(yǎng)成學生規(guī)范的作圖習慣。 教學重點 1、規(guī)范學生作圖題答題形式； 2、培養(yǎng)學生審題能力與將物理知識應用于作圖的能力。 教學難點 運用知識去解決實際問題。 教學策略的選擇與設計 訓練物理作圖的基本技能，達到中考的基本要求。較差的學生基本學會作圖的技能，較好的學生能使技能熟練化，可以達到簡約的程度。 教學環(huán)境及 資源準備 教師：多媒體課件 學生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、分析近年中考考點 用多媒體投影歷屆中考題： 1、如圖，請作出物體ABC在平面鏡中的像，觀察圖形可知，像與物體是　　　　　　相反的，雕刻工藝常用的鏡像技術就是利用平面鏡成像的這一特點來實現(xiàn)的． 第2題圖 2.潭清疑水淺，安全記心間。如圖，A 是水池底某點，請作出光線AO 的折射光線以及人從岸上看到A 的像A′。 [提問]中考中對力學作圖有哪些要求？獨立思考后找學生回答 學生總結考查知識點： （1）光的反射 （2）平面鏡成像 （3）光的折射 （4）透鏡對光線的作用 使學生對于中考題目有一定的認識。 二、作圖題知識點歸納與鞏固訓練： （一） 作圖題知識點歸納 教師介紹光學作圖題的知識點，學生復習。 1、光的反射（15分鐘） （1）利用光的反射定律作圖 （教師提問復習） 光的折射定律：三線同面，法線居中，空氣中角大，光路可逆． （2）利用平面鏡成像特點作圖（教師提問復習） 2、光的折射（12分鐘） （1）（教師提問復習）折射定律 （2）（教師提問復習） 透鏡 （3）根據(jù)光路填合適的透鏡 學生復習各個知識點 反射定律：反射角 入射角，______是反射光線和入射光線夾角的角平分線，且_____與鏡面垂直， 平面鏡成像的特點：（1）平面鏡成像時，所有反射光線的反向延長線一定經(jīng)過鏡后的________。（2）物、像關于平面鏡 。 光的折射：當光從空氣斜射入玻璃或水等其它介質(zhì)時，折射角 入射角；反之折射角 入射角。 透鏡的三條特殊光線光路圖： 凸透鏡對光線有 作用，凹透鏡對光線有 作用。 三條特殊光線：經(jīng)過光心的光線折射后傳播方向 ；平行于主光軸的光線經(jīng)過透鏡折射后經(jīng)過 ；經(jīng)過焦點的光線折射后平行于 ； 所有的光路都具有 性。 檢查學生知識點的掌握情況。 （二）例題講解與訓練 例1 如圖OB是一束由空氣斜射到水面時的反射光線,請在圖中畫出入射光線,標出入射角的度數(shù),并畫出折射光線的大致方向. 分析與解答： 作光的反（折）射圖時應遵循光的反（折）射定律（規(guī)律）。作法如下：（1）過入射點作法線；（2）確定入射角、反射角和折射角；（3）利用反射角等于入射角畫出反射光線或入射光線，或利用折射角與入射角的大小關系畫出折射光線，本題的答案如圖所示。 說明：法線垂直于界面，用虛線表示；入射光線指向界面，反射光線和折射光線背離界面，它們都用實線表示；入射角、反射角、折射角都是光線與法線的夾角；當光線從空氣斜射到其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，反之折射角大于入射角。 例2、如圖所示，平面鏡上方有一豎直擋板P，在AB和CD的區(qū)域內(nèi)可以看見擋板左側的一個發(fā)光點S在平面鏡中的像。請在圖中找出發(fā)光點的位置。 分析與解答　由題意可知BA、CD為兩條反射光線，可以用對稱法來找S點的位置。具體作法是： （1）反向延長BA、CD使它們交于一點S`； （2）作出S`關于鏡面的對稱點S，S即為發(fā)光點。如圖所示。 說明：S`為發(fā)光點S的像點，確定發(fā)光點或平面鏡的位置時，一般用數(shù)學中的對稱法。 學生分析題目的考點，并給出各種答案及圖的做法。 通過例題的講解，培養(yǎng)學生掌握物理作圖的基本技能和物理作圖方法，經(jīng)歷歸納總結作圖問題的過程，提高知識的靈活運用能力。 三、課堂小結 小結：光學作圖注意事項（教師引導學生總結，教師最后進行補充）（2分鐘）（1）要借助工具作圖，作圖一定要規(guī)范。 （2）分清虛線與實線，是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線，保留作圖痕跡（輔助線）。 （3）光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。 （4）作光的反射或折射光路圖時，應先在入射點做出法線（虛線）然后根據(jù)反射角與入射角或折射角與入射角的關系作出光線。 （5）根據(jù)要求，既不要多畫，也不要少畫。 學生小結：學生分組討論小結并補充。 四、當堂檢測 各找一名學生上黑板演板練習。 練習： 1、如圖1所示，S是點光源，S′是S通過一個平面鏡所成的像，請作出平面鏡的位置及一條入射光線和對應的反射光線（注意箭頭和虛、實線）。 2、如圖2，AB、CD是某一點光源S發(fā)出的二條入射光線，請畫出它們的反射光線，標出點光源的位置，并完成光路圖。 3、如圖3所示，AO表示從空氣斜射向玻璃磚上表面的一束光，請大致畫出這束光在玻璃磚中的折射光線 圖2 圖1 圖3 4、如圖所示，凸透鏡的主光軸垂直于平面鏡，一束平行于主光軸的光先后經(jīng)凸透鏡折射和平面鏡反射后，平面鏡前的人看到經(jīng)平面鏡反射后的光束好像是從平面鏡后的P點射出（P點在凸透鏡的主光軸上）．請你找出凸透鏡的一個焦點F，并完成光線α的光路圖． （考查反射、折射及透鏡） 1） 學生在自己草稿本上畫圖 2） 同桌之間相互糾正對錯 3）學生解答畫圖過程 鞏固本節(jié)知識，檢測學生的掌握情況。 教學評價設計 復習課的教學目標必須有針對性。針對學生在知識學習、技能訓練、能力培養(yǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)。 本節(jié)復習課必須有：①層次性。要通過復習課使不同層次的學生能有不同程度的收獲。 ②實效性。要通過復習課讓每個學生在原有基礎上得到提高。 ③主體性。在復習課的實施中，調(diào)動學生參與教學活動，及時檢測學生的學習情況，達到及時反饋，進一步鞏固的要求。 教學反思 在講這節(jié)課時要注意：(1)注意“箭頭”方向(2)平面鏡成像一定要畫成“虛線”(3)根據(jù)入射光線與出射光線在光具同側判定面鏡或透鏡；根據(jù)出射光線變得會側、異聚或發(fā)散判定凸透鏡或凹透鏡。最好對于這些問題有針對性的題目讓學生訓練。 課題名稱 中考作圖題復習課教學設計——力學作圖 教師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學生年級 九年級 課時 1課時 教學內(nèi)容分析 中考物理試題中的作圖題屬于對知識運用能力的考核，考查的主要目的是檢查學生作圖的基本技能和應用作圖技能解決物理問題的能力。 中考作圖要求： （1）用直尺作圖，力求做到規(guī)范、準確。 如：同一圖中不同大小力的長短應區(qū)分等。 （2）分清虛線與實線，保留作圖痕跡（輔助線）。 如：力臂可畫虛線，也可畫實線；力一定畫帶箭頭的實線；輔助線畫虛線。 （3）根據(jù)要求，既不要多畫，更不要少畫。 三種作圖的試題，總結作圖的程序和要求。重點是明確程序和按要求的訓練。明確學生的難點：確定難點是能否順利完成教學目標的關鍵，難點的產(chǎn)生原因可能是知識和技能的缺陷，可能是思維習慣的障礙，也可能是能力的欠缺，當然還可能是不良的學習習慣造成的。難點越明確，解決的方法才能越有效。 學生分析 會作力的示意圖；會組裝簡單的滑輪組；會畫杠桿的力臂。一般是較易題、作圖題的形式出現(xiàn)。干擾的因素不會太多。 教學目標 訓練力學作圖的基本技能，達到中考的基本要求。 較差的學生基本學會作圖的技能，達到規(guī)范的要求；較好的學生保證不丟分。 教學重點 1、規(guī)范學生作圖題答題形式； 2、培養(yǎng)學生審題能力與將物理知識應用于作圖的能力。 教學難點 畫重力時怕有干擾，忘記了重力總是豎直向下的；畫力臂時不會找力的作用線，不會從支點向力的作用線畫垂線，在標注上丟三落四；畫滑輪組繞線時不知從哪起頭，數(shù)承擔的繩子根數(shù)發(fā)生錯誤等。 教學策略的選擇與設計 訓練物理作圖的基本技能，達到中考的基本要求。較差的學生基本學會作圖的技能，較好的學生能使技能熟練化，可以達到簡約的程度。復習課的教學目標必須有針對性。針對學生在知識學習、技能訓練、能力培養(yǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)。 本節(jié)復習課必須有：①層次性。要通過復習課使不同層次的學生能有不同程度的收獲。 ②實效性。要通過復習課讓每個學生在原有基礎上得到提高。 ③主體性。在復習課的實施中，調(diào)動學生參與教學活動，及時檢測學生的學習情況，達到及時反饋，進一步鞏固的要求。 教學環(huán)境及 資源準備 教師：多媒體課件 學生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、分析近年中考考點 用多媒體投影歷屆中考題： 15年中考題：隨著人民生活水平的提高，小汽車逐步走進千家萬戶。如圖所示，某家用小汽車靜止在水平地面上，請在圖中作出后輪受力的示意圖。 [問題1]中考中對力學作圖有哪些要求？獨立思考后找中等學生回答。 學生總結考查知識點： （會作力的示意圖；會組裝簡單的滑輪組；會畫杠桿的力臂） 使學生對中考題有一定的認識。 二、作圖題知識點歸納與鞏固訓練： 一）知識點復習及例題講解： 教師介紹力學作圖題的知識點，學生復習。 1、力的示意圖 （常見的力：重力、支持力、壓力、拉力、摩擦力、浮力、磁力等） 重力和壓力示意圖的區(qū)別：作用點不同：重力的作用點是重物重心；壓力的作用點是接觸面 方向不同：重力永遠豎直向下，壓力垂直并指向接觸面。 在畫力的示意圖時，要注意以下幾點： （1）首先要確定哪個物體是受力物體？該物體受到幾個力？題目要求畫出哪個力？ （2）確定受力物體后，再進行作圖，受力分析先從重力開始分析，接觸處分析有無彈力、摩擦力等等，分析力不可無中生有，一定要找到其施力物體。 （3）掌握判斷摩擦力方向的方法。 （4）結合“力和運動”的知識判斷某個力的有無及力的大小。 （5）要用實線，并且要標出力的方向、作用點和力的名稱，如果力有大小則要在箭頭旁邊標出力的大小。 （6）在同一個圖中有幾個力，力越大線段應越長。 甲 乙 F G F G 1 例1：畫出下面圖1中物體所受重力和繩子拉力的示意圖； 分析：在甲圖中物體受到重力和繩子拉力的作用，重力的方向豎直向下，繩子拉力的方向水平向右，在乙圖中，小球受到重力、繩子拉力及墻壁對小球水平向右的彈力的作用，但題目只要求畫出重力和繩子對小球的拉力，所以，盡管小球受到墻壁的彈力，但不需要畫出。 2、杠桿作圖（杠桿的力臂與杠桿平衡條件應用） 在畫杠桿的動力、阻力或力臂時，一般分為四步： （1）找準支點的位置； （2）分析哪個力是動力，哪個力是阻力。（注意：不管是動力還是阻力，都是杠桿本身受到的力，而不是杠桿施加給其他物體的力） （3）畫出力的作用線。 （4）從支點開始向動力（或阻力）作用線作垂線，支點與垂足之間的距離就是相應的力臂，力臂可以用虛線表示，也可用實線表示。在畫動力和阻力示意圖時要注意力的方向，它們分別使杠桿沿順、逆時針轉動。 甲 乙 45 例題2：在圖各圖中將支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂補畫完整。 3、滑輪組的繞線 畫滑輪組的繞法時，先要根據(jù)題目的要求，弄清有幾股繩子承擔物體和動滑輪的總重，然后按照“偶定奇動”的規(guī)律，由內(nèi)至外畫出滑輪組繩子的繞法，另外，在“測量滑輪組效率”的實驗中，在畫繩子繞法時，當繩子自由端的拉力向上時，拉力的方向一定要畫成豎直向上。 1）、學生復習各個知識點 B 作出物體B受到的重力和B對斜面的壓力 2)小組內(nèi)相互檢查，找出問題。 （在各組交流的基礎上，板書出主要問題） 檢查學生知識點的掌握情況。 二）針對性練習 [問題2]獨立完成下列各題 ⒈在甲圖中畫出物體A所受重力的示意圖。 ⒉在乙圖中畫出力F對支點O的力臂。 乙 A 甲 ⒊在圖丙中用筆畫線表示滑輪組的繞線，使滑輪組能省1/3的力。 丙 [問題3]通過對同學出現(xiàn)的問題，你認為力學作圖的要求是什么？ （規(guī)范、準確） （具體的要求： 力的示意圖與題目要求力的作用點和方向是否一致。 力臂“垂”——是否與力的作用線垂直，“點”——是否過作用點，“虛”——是否用虛線表示力臂，“標”——是否用大括號和字母l標注力臂。 滑輪組畫線“起點”、“承擔重物繩子根數(shù)”、“直”。 三、小結 [問題4]小組討論三個作圖的步驟是什么？ （畫力的示意圖：“靠”——尺靠點，“延”——尺延方向，“線”——畫實線，“頭”——畫箭頭。 畫力臂：“延”——適當延長力的作用線，“靠”——尺子靠支點，“垂”——用尺子作作用線的垂虛線，“標”——用大括號和字母標注 組裝滑輪組：“起”——根據(jù)要求確定起點，單下、雙上，“連”——由起點出發(fā)連續(xù)繞線，“標”——標出力的方向） 小結：力學規(guī)范作圖注意事項： （1）畫直線要用直尺； （2）力要帶箭頭； （3）畫力臂時要作出相應的標記 四、課堂練習 [活動5]獨立完成下列圖 ⒈在圖1中畫出在斜面上的物體所受重力的示意圖。 ⒉在圖2中畫出力F對支點O的力臂。 ⒊圖3是工人用撬杠撬石頭的示意圖，請畫出作用在撬杠上的動力F的力臂。2 11 O 3 F 學生獨立完成。 設計一定數(shù)量的難易適中的題型加以鞏固，檢測同學們的掌握情況，當堂完成，教師能從中了解到對本章內(nèi)容的掌握情況及不同層次學生的學情，以便課后采取有正對性的輔導措施。 教學評價設計 本節(jié)課作為復習課，教師之起到引領的作用，為充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學習的熱情和積極性，所以本節(jié)課要以學生練習和總結為主，達到該堂課的效果。 教學反思 本節(jié)課應重視學生的作圖規(guī)范訓練，使學生明確作圖要求和方法，并且主要從簡單練起，以增加學生的作圖信心。本節(jié)課要以學生的練習為主，課后要有針對性的畫圖題練習得到鞏固。 課題名稱 中考作圖題復習課教學設計——電與磁作圖 教師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學生年級 九年級 課時 1課時 教學內(nèi)容分析 初中物理作圖題主要集中在光學、電學、力學三類。電學類根據(jù)考查的內(nèi)容有（1）設計電路圖或連接實物圖；（2）電與磁作圖考察畫磁感線、螺線管的繞法，標明磁體磁極、磁針指向、電流方向等（3）家庭電路的連接。目前的教學是處在中考復習的專題階段，通過本節(jié)內(nèi)容的復習，使學生能夠清晰地掌握好電學作圖及其相關的知識，為后續(xù)動態(tài)電路、電路故障及其電學計算的學習奠定基礎。 學生分析 經(jīng)過第一輪的單元基礎知識復習，學生對本專題所涉及到的各章節(jié)的知識點已經(jīng)有了一定的了解和認識，具備了初步的應用能力。但是由于長期缺乏良好的學習方法和學習習慣，他們在作圖時經(jīng)常出現(xiàn)答題不規(guī)范、不完整、考慮不周密的情況。 基于這樣的學情，我在作圖專題教學中，特別注重對學生學習方法指導和認真態(tài)度的培養(yǎng)，多提問題，盡可能讓他們?nèi)虆⑴c、交流討論。 教學目標 知識與技能 （1）會根據(jù)右手螺旋定則判斷通電螺線管的N、S極以及給螺線管供電電源的正負極；能根據(jù)要求繞制合適的螺線管。 （2）能夠根據(jù)所給的電路圖連接實物圖以及由所給的實物圖畫出電路圖。 （3）會正確連接家庭電路。 過程與方法 （1）通過系統(tǒng)的復習，培養(yǎng)學生的總結歸納和概括能力； （2）通過學生的活動和練習，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過學生自己對所學知識的整理和概括，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步激發(fā)學生學習知識的欲望和興趣。 教學重點 （1）右手螺旋定則的熟練應用；（2）電路的識別與連接。 教學難點 通過學生自己對所學知識的整理和概括，使學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。 教學策略的選擇與設計 本課教法遵循“學生是主體，教師是引導，發(fā)展是主線，會學是目的”的原則?！皩W生是主體”就是讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，“教師是引導”就是師生成為學習合作平等關系，“發(fā)展是主線”就是通過教師設計的問題，學生通過自學、交流合作互相提高能力?！皶W是目的”就是實現(xiàn)“授之以漁”從而達到“教”是為了“不教”。 針對復習課的特點，要求學生課前預先復習，課堂上教師先通過整理歸納，采用點撥的方法對相關的知識點進行復習，然后選取典型且?guī)в虚_放性的例題，引導學生分析、討論得到答案，通過解題來進一步鞏固所復習的知識點。從而提高課堂效率，激發(fā)學生的求知欲望，主要采用了討論法、觀察法、講授法，并且運用多媒體課件展示，使教學效果達到最佳。 教學環(huán)境及 資源準備 教師：多媒體課件 學生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、分析近年中考考點 用多媒體投影歷屆中考題： 現(xiàn)有一個電池組，兩個小燈泡L1和L2，兩個開關S1和S2，導線若干．請你設計一個電路，并在方框內(nèi)畫出電路圖． 要求：（1）當S1和S2都閉合時，燈L1發(fā)光，燈L2不發(fā)光； （2）只閉合S1，兩燈都發(fā)光； （3）只閉合S2，兩燈都不發(fā)光． [問題1]中考中對電學作圖有哪些要求？獨立思考后找中等學生回答。 學生總結考查知識點： 電學作圖題： 1、連接實物圖 2、按要求設計電路 3、電學元件填圖 4、連接家庭電路 5、判斷通電螺線管的磁極與電流方向 使學生對中考題有一定的認識。 二、作圖題知識點歸納與鞏固訓練： 一）知識點復習及例題講解： 教師介紹力學作圖題的知識點，學生復習。 1、連接實物圖 （探究I、U、R的關系；測電阻；測功率） 2、按要求設計電路（電學知識綜合考查） 3、電學元件填圖 （電學元件的使用）； 4、連接家庭電路 （家庭電路的連接）； 5、判斷通電螺線管的磁極與電流方向（右手螺旋法則） 例題1：請根據(jù)下圖1所示的電路，用筆畫線作導線，將實物連接起來使之完整。 圖1 分析：根據(jù)電路圖連接實物圖時，一般按以下步驟進行：（1）分析電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián) （2）弄清電流表或電壓表的測量對象及開關的控制對象 （3）若是串聯(lián)電路，則從電源的正極出發(fā)按照電流的順序依次從正極經(jīng)過用電器連接到負極；若是并聯(lián)電路，則從電源的正極出發(fā)先連接包含元件比較多的那條支路，連接好后，再把剩余的元件按照電路圖的順序依次并聯(lián)到相應的位置（即先串后并，注意對應）。 圖2 例題1：根據(jù)圖3所示的電路元件連接圖，在空白處畫出相應的電路圖． 分析：首先要分析電路的連接方式，從圖中可以看出電流有兩條路徑，因此電路是并聯(lián)電路，其次，在畫電路圖時，如前面“方法點撥”中所述，要注意符號的規(guī)范，要注意導線的橫平豎直，導線的連接要到位，要注意標出相應的節(jié)點等等。 L2 S2 S1 L1 圖4 解答：如圖4所示： 圖3 1）學生復習知識點 2）小組討論答題的要求，并派代表上黑板演板或是個人發(fā)言解題方法。 檢查學生知識點的掌握情況。 二）針對性練習 [問題2]獨立完成下列各題 1、（07年）如圖12所示是小明同學設計的測電阻只的電路圖．請根據(jù)這個電路圖用筆畫線代替導線，將圖13中的元件連成電路．要求：滑動變阻器的滑片P向左移動時，電流表的示數(shù)變大。(電壓表選用0～3V量程，電流表選用0～0.6A量程，導線不能交叉) 圖12 圖13 2、（08年）一般家庭的衛(wèi)生間都安裝照明燈和換氣扇，使用時，要求它們能各自獨立工作。按上述要求在圖14的虛線框內(nèi)畫出其電路圖(換氣扇用符號 表示)。 3、（09年）請將如圖15所示元件，連接成符合安全用電要求的家庭電路 圖14 圖15 [問題3]通過對同學出現(xiàn)的問題，你認為電學作圖的要求是什么？（學生總結，教師補充） 1、注意電流表與電壓表量程的選擇與正、負接線柱的連接； 2、導線要接在接線柱上； 3、連接導線時不要交叉，點好交叉相連的點 各找以為同學上黑板完成題目。 設計一定數(shù)量的難易適中的題型加以鞏固，檢測同學們的掌握情況，當堂完成，教師能從中了解到對本章內(nèi)容的掌握情況及不同層次學生的學情，以便課后采取有正對性的輔導措施。 三、小結 [問題4]電學作圖方法點撥： （1）在畫電路圖時，電路符號與實物圖要一一對應；電路元件的符號要規(guī)范；連接導線要橫平豎直，器件布局合理，圖形要美觀簡潔；導線交叉相連處的節(jié)點要突出。 （2）家庭中的交流電源用符號“～”表示，區(qū)別于電池的符號。 （3）電壓表要并聯(lián)在用電器的兩端，電流表與所測電路串聯(lián)。 （4）嚴禁任何形式的短路出現(xiàn)。（除非個別題目有要求） （5）應注意結合安全用電的要求和原則（注意三孔插座、開關的位置，導線交叉相連處的點，火線連在螺口燈泡的中間接線柱（錫塊）上。 （6）螺線管的繞制則一定要掌握和運用好安培定則，記住對磁場方向和磁感線分布規(guī)律的描述。此外還要留心原圖中現(xiàn)成的條件，充分利用它們以正確解答。對電磁繼電器電路分成兩個部分：控制電路、工作電路，這兩部分電路分開連接。 同學小組討論作圖方法，其他組同學補充。 四、課堂練習 [活動5]獨立完成下列圖 1、下圖是小燕在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”時設計的電路圖。 (1)依據(jù)下面電路圖完成實物圖的連接。 (2)在電路圖中，標出電磁鐵的“N，S”極。 2、L1和L2并聯(lián),請在圖中錯誤之處打上“”，加以改正，并在空白處畫出正確的電路圖。 學生獨立完成作業(yè)，當堂檢測。 當堂檢測當堂完成，教師能從中了解到對本章內(nèi)容的掌握情況及不同層次學生的學情，以便課后采取有正對性的輔導措施。 教學評價設計 本節(jié)課為復習課，所以教學目標必須有針對性。針對學生在知識學習、技能訓練、能力培養(yǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)。在復習課的實施中，調(diào)動學生參與教學活動，及時檢測學生的學習情況，達到及時反饋，進一步鞏固的要求。 教學反思 在電路設計和連接時要注意防止短路現(xiàn)象的發(fā)生，這里多強調(diào)的是在連接電路時，要使開關處于斷開狀態(tài)，等我們連接完電路并檢查無誤后才能閉合開。針對相關的問題，選取類似的題目講解，讓學生會做相關的問題。多花費一點時間，讓每個學生都要學會相關的問題。對個別學生進行特別指導。