《高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》(下)第6課《全球航路的開辟》教學設計思路》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》(下)第6課《全球航路的開辟》教學設計思路（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課《全球航路的開辟》教學設計思路 —、教材分析 1.教材內(nèi)容說明 本課包括三個子目：第一子目是“新航路開辟的動因和條件”，第二子目 是“新航路的開辟”，第三子目是“其他航路的開辟”。這三個子目遵循歷史思維， 圍繞新航路開辟的歷史背景，開辟過程和全球海路大通展開敘述，交代必要 的歷史背景知識。第一子目是本課重點，教科書從西歐資本主義生產(chǎn)方式出 現(xiàn)導致的對金銀財富的追求、尋找到東方的航路、傳播基督教、人類航海技 術的進步等幾個方面，對開辟新航路的動因和條件進行概括說明。第二子目 介紹了 15世紀末16世紀初迪亞士、達?伽馬、哥倫布、麥哲倫船隊開辟新航 路的航海探險活動。第三

2、子目講述了 15世紀末至17世紀中葉，人類在北至北 冰洋、南到大洋洲的航海探險活動，旨在讓學生了解全球海路大通的基本情 況?；谥鞲蓛?nèi)容分析，本課主題應是：人類認識世界的視野和能力的改變。 本課輔助學習資料比較多。例如，第一個子目中配有圖片、“學習聚焦”“思 考點"史料閱讀”，其作用在于幫助學生全面、深刻理解新航路開辟的動因和 條件，縱橫掉闔，視野宏大，是對正文的豐富補充。教材最后還配有“探究與 拓展”，“問題探究”將中外歷史進行比較，“學習拓展”讓學生嘗試理解馬克思 和恩格斯對“世界歷史”形成的論述，從而了解新航路開辟在世界歷史形成中 的作用?？傊滩闹械妮o助內(nèi)容都是圍繞全

3、球航路開辟的，可合理選擇使 用O 2 .核心概念解讀 本課涉及的概念有：歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展、新航路、其他航路；核心概 念應為“新航路的開辟”。14世紀以來歐洲商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，貨幣成為普遍 的交換手段。在所有交換手段中黃金是最貴重的貨幣，歐洲對金銀財富以及 開拓新市場的需求日益迫切。西歐人為避開奧斯曼帝國在擴張中對傳統(tǒng)陸上 貿(mào)易通道的威脅以賺取更多的利潤，從而開辟了從西歐直接通往東方的新航 路。16?17世紀，人們?nèi)栽诓粩嚅_辟其他新的航路，全球聯(lián)系從此建立并帶 來了人類歷史全方位的變革。在教學中抓住“新航路開辟”這個核心概念就可 以統(tǒng)攝全課。 3 .教材地位闡釋 第三

4、單元的主要內(nèi)容是全球航路的開辟以及影響。本課是第三單元的第 1課，主要介紹了全球航路開辟的動因、條件及過程，對新航路開辟的影響 涉及較少，主要從豐富人類地理知識、建立環(huán)球交通網(wǎng)絡方面簡單介紹了全 球航路開辟的影響。這一課的內(nèi)容為第7課論述全球航路開辟的歷史意義作 必要的知識準備。 二、教學立意 1 .課標要求：通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動、人類認識世界 的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟 是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點。在史實層面要落實新航路開 辟的背景和過程；在歷史理解層面，要理解新航路開辟絕非偶然，而是歷史 發(fā)展到一定時

5、空下的產(chǎn)物，體現(xiàn)了人類認識世界的視野和能力的改變。 2.教學目標： (1 )通過史料解讀，了解歐洲人在15世紀掀起航海探險的原因與條件， 理解歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展是推動新航路開辟的重要動力，知識的積累和技術 的發(fā)展是新航路開辟獲得成功的關鍵。用唯物史觀解釋新航路開辟是西歐社 會發(fā)展的必然結(jié)果。 (2 )運用世界地圖，通過觀察比較，了解15世紀末?16世紀初西歐人開 辟新航路的探險活動與路線，以及15世紀末-17世紀中葉，人類在南北極高 緯度地區(qū)的航?；顒雍铜h(huán)澳大利亞的航海探險活動，培養(yǎng)學生時空觀念以及 史料實證和歷史解釋能力。 (3)通過學習全球航路的開辟這一專題，讓學生能

6、夠感受到航海家勇 于開拓、不畏艱險的精神，能夠認識到全球航路的開辟豐富了人類的地理知 識，使人類初步形成了全球交通網(wǎng)絡，第一次建立起全球性聯(lián)系，邁出了從 分散走向整體的重要一步，促進了人類的交往、交流，培育學生的國際視野。 重點：新航路開辟的動因和條件。 難點：新航路開辟的動因。 三、教學流程 1.教學基本流程 導入：以教材圖片設置情境導入 引導學生仔細觀察課文圖片，圖1是13世紀末14世紀初制作于熱那亞的 新型航海圖，是現(xiàn)存最古老的新型航海圖。航海圖是地圖的一種，是人類走 向海洋的必要工具。中國發(fā)明的羅盤(圖2 )傳入歐洲后，很快用在航海， 最初用于海上定位，后來便用

7、來繪制航海圖。隨著更多天文儀器如星盤(圖 3）和精密計時儀器用于航海，航海圖越來越精確、復雜和科學，為遠洋航 海奠定了基礎。 中國的鄭和早在1405-1433年就進行了遠洋航行，船隊航行至東南亞、 印度、波斯灣、阿拉伯半島、紅海海口和東非沿岸，拉開了大航海的序幕； 歐洲人開辟了多條新的遠洋航線，將大航海活動推向高潮。為什么人類在15 世紀前后進入了大航海時代呢？ 教學環(huán)節(jié)1 :新航路開辟的動因和條件 引導學生回憶15世紀前后西歐社會發(fā)生的重要事件，制作數(shù)軸或者表格 展示出15世紀前后西歐社會的重要事件。教師設置問題鏈，層層深入：15 世紀以前，歐洲與亞洲之間是否存在往來？

8、主要以什么方式為主？ 15世紀前 后西歐發(fā)生了什么？為什么這一時期的西歐人急于開辟新的航路？為什么 他們能夠獲得成功？同時展示更為完整的大事年表，引導學生思考這些事件 之間的關聯(lián)并深入提問新航路的開辟是否是偶然的？最后總結(jié)：新航路開辟 是西歐社會經(jīng)濟、政治、思想、社會各方面的綜合體現(xiàn)，是社會轉(zhuǎn)型的必然 結(jié)果。將全球航路的開辟置于近代歐洲轉(zhuǎn)型時期這樣一個大時空中研究。 閱讀，，學習拓展，，中馬克思和恩格斯對世界歷史形成的論述，從人類歷史 的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展之間的關系出發(fā)，思考：什么是“世界歷史”？為什么 說世界歷史不是一直存在的？為什么作為世界史的歷史是結(jié)果？是什么因 素導致

9、歷史成為世界史的？通過設問讓學生了解人類歷史縱向和橫向發(fā)展 的概念和兩者相輔相成的關系，以及新航路開辟是人類歷史從分散走向整體 即世界歷史形成過程中的重要節(jié)點。 教學環(huán)節(jié)2 :全球航路的開辟 根據(jù)教科書中《新航路開辟示意圖》和《其他航路的開辟示意圖》填寫 表格，利用地圖和表格幫助學生加深對開辟的各條新航路的時空理解。 根據(jù)教材提供的三則材料引導學生從時代、精神、主觀動機與客觀效果 等角度客觀評價歐洲的航海家。新航路開辟在動機上以牟利和傳教為主，各 君主國支持的動機是分享利益，航海家們還可以通過探險獲得巨額財富、政 治地位和社會聲望，航海探險與殖民掠奪、殖民貿(mào)易融為一體?！逗?/p>

10、海日記》 的內(nèi)容節(jié)選以原始史料的形式實證哥倫布到美洲探險的目的——傳播天主 教和掠奪財富；西班牙國王和麥哲倫簽訂的協(xié)定內(nèi)容既反映西歐社會的“契約 精神”，從側(cè)面反映當時西歐社會商業(yè)發(fā)展狀況，也表明新航路開辟與殖民擴 張是一體兩面，航海探險的主觀動機并不高尚；麥哲倫船隊的艱苦生活更是 將航海家兼殖民者的貪婪、堅忍的形象生動地呈現(xiàn)出來，歷史地、客觀地反 映了航海家的真實面目。 教學環(huán)節(jié)3 :人類認識世界的視野和能力的變化 隨著新航路開辟的不斷深入，人類認知世界的角度也逐漸發(fā)生變化，人 類認識世界的視野更為開闊。恩格斯高度評價了新航路開辟在地理學方面的 重大意義，他說：“舊的地環(huán)

11、的界限被打破了 ；只是在這個時候才真正發(fā)現(xiàn)了 地球?！睆拇恕暗厍颉边@個詞才有了確鑿無疑的意義。地理大發(fā)現(xiàn)的成果迅速反 映在地圖冊、地球儀和地理書上，人類對大地形狀和大小的認識發(fā)生了飛躍, 對地球表面的海陸分布和各自輪廓，對歐、亞、非、美、澳五大洲的形狀有 了比較正確的認識，地球及相關問題的學說和地理知識也逐步普及到全歐洲 和全世界。 在總結(jié)全課環(huán)節(jié)，教師可以利用板書，構(gòu)建知識體系，這有助于學生課 后理解和鞏固所學內(nèi)容。 2 .教學總結(jié)反思 本課的教學設計緊扣課標施教，按時空順序?qū)?4?17世紀中期的西歐社 會重大事件進行梳理，幫助學生構(gòu)建大時空，建立歷史事件之間的因果邏輯

12、。 同時充分利用教材中的圖文資料指導學生運用唯物史觀分析全球航路的開 辟，包括以下兩個方面：大航海時代的到來是西歐社會發(fā)展的必然產(chǎn)物；他 們的冒險探索精神是時代的反映，不宜拔高他們的形象，而應突出他們給世 界歷史帶來的客觀進步性，即處理好主觀動機和客觀效果的關系。本課充分 利用了地圖教學、史料教學培育學生的時空觀念、歷史理解和歷史解釋、唯 物史觀等核心素養(yǎng)。 3 .學習評價建議 建議教師采用即時反饋和落實性反饋評價相結(jié)合的方式進行，以全面評 價學生的學習情況。即時性反饋包括課堂教學中的提問、小組活動、課堂表 現(xiàn)觀察等，如新航路開辟的動因、條件、過程，如何客觀評價航海家等。即

13、 時性的觀察分析，有助于教師及時了解學生學習狀態(tài)并進行調(diào)整；落實性反 饋建議教師可以選擇一定難度的選擇題或史料分析類題目以測試、練習或課 后作業(yè)的形式對教學效果進行評測。 四、教學延伸 觀看一段新航路開辟時期的航海紀錄片。通過視頻對新航路開辟的過程 有更直觀、深入的了解，進一步理解各區(qū)域之間聯(lián)系的深入，各個地區(qū)從分 散走向整體，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。同時通過視頻了解航海家在旅途中面臨的危險，從中感受他們身上的精神，同時也了解航海取得的巨大利益是促 使歐洲人不斷探索的關鍵原因。 通過學習全球航路的開辟這一專題，學生借助研讀史料、思考問題、表 達看法等學習活動，分析概括出新航路開辟的動因和條件、特點、影響，感 受到航海家勇于開拓、不畏艱險的精神，能夠認識到全球航路的開辟豐富了 人類的地理知識，使人類初步形成了全球交通網(wǎng)絡，第一次建立起全球性聯(lián) 系，邁出了從分散走向整體的重要一步，促進人類的交往和交流。 教學中，教師需要在基本史實學習的基礎上，通過地圖教學、史料分析、 活動探究等不同方式方法引導學生在學習中取得新的收獲，并涵養(yǎng)學生的時 空觀念、歷史解釋、唯物史觀等學科核心素養(yǎng)。