《《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》案例分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》案例分析（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》案例分析 1、案例中，阿桑是如何一步步將學(xué)生引入上課主題的？ 答：上課伊始，阿桑創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，通過讓學(xué)生選玩具，讓學(xué)生感受快樂，然后請(qǐng)學(xué)生談一談與朋友，家長(zhǎng)相處有沒有發(fā)生過不愉快經(jīng)歷，接著通過以上事例引出“沖突” 這個(gè)概念，再讓學(xué)生說一說該如何解決這些“沖突”，再通過以上這些小“沖突”引入到國(guó)家之間的“水沖突”。最后，讓學(xué)生分組討論，提出解決水資源不足的策略。阿桑老師就這樣一步步將學(xué)生引入到“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)主題的。 2、第一節(jié)課下課之前，阿桑讓學(xué)生們自由組合成四個(gè)組，然后布置了作業(yè)，您認(rèn)為在學(xué)生們自由分組時(shí)，老師應(yīng)該注意什么？ 答：教師在分組時(shí)要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作

2、，應(yīng)注意以下四點(diǎn)： （1）小組有明確的目標(biāo)，分工明確； （2）小組成員的個(gè)人職責(zé)明確； （3）成立小組要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神； （4）小組成員都有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 3、在第二節(jié)課上討論水資源的問題，阿桑是如何組織學(xué)生們實(shí)行討論并得出相對(duì)應(yīng)結(jié)論的？ 答：（1）阿桑請(qǐng)來了水資源管理部門的兩位管理人員和孩子們一起來探討水資源的問題，實(shí)行指導(dǎo)。 （2）每個(gè)小組的代表開始匯報(bào)自己小組的研究成果。 （3）阿桑引導(dǎo)孩子們實(shí)行討論，讓他們對(duì)每一種方案的依據(jù)實(shí)行分析。 （4）阿桑趁著孩子們的想法深入，給孩子們講了戰(zhàn)爭(zhēng)的重要特征，以及帶來的危害，把學(xué)生的思維引到 “協(xié)商”的方法，協(xié)商達(dá)到一種平衡時(shí)，

3、并且強(qiáng)調(diào)說這種平衡狀態(tài)就是“和平”。 4、案例中，阿桑老師是如何一步步導(dǎo)入教學(xué)情景的？ 答： （1）第一步暢談不愉快的經(jīng)歷； （2）第二步找出不愉快的原因； （3）第三步提出國(guó)家之間“水資源”的沖突，請(qǐng)同學(xué)分組找出解決的辦法，使沖突平息下來，達(dá)到一種平衡，即“和平”。 （4）最后讓學(xué)生分享快樂的感受； 5、你如何看待阿桑這兩節(jié)課的教學(xué)，你認(rèn)為她達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了嗎？如果沒有，你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？ 答：我覺得，在這案例中，阿桑老師從不同的角度實(shí)行積極探索，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、要求，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 但同時(shí)我又覺得阿桑老師在教學(xué)時(shí)，除了“淡水”資源，還能夠自由地從別的資源切入，切入點(diǎn)能夠多一些，這樣，能夠讓學(xué)生盡可能多的了解別的知識(shí)，避免上課時(shí)顯得單調(diào)。我想，如果這樣，效果會(huì)更好些。