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琵琶獨奏曲《十面埋伏》賞析 教學目的 一、正確理解《十面埋伏》的音樂形象，通過教學了解我國優(yōu)秀音樂文化悠久傳統，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，懂得繼承祖國悠久文化，弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。 二、對琵琶有一簡單了解，體會琵琶的豐富表現力和高超演奏技巧，培養(yǎng)學生的音樂想象力和鑒賞能力。 教學重點 樂曲《十面埋伏》的賞析。 教學難點 正確理解《十面埋伏》的音樂形象。 教學方法 采用講授法、欣賞分析法、激發(fā)學生對樂器的興趣、啟發(fā)學生積極思考體會其音樂形象 教學思想 對于思維能力活躍、有想象力、創(chuàng)造力的高中學生來說最新穎的欣賞方法是發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力、讓他們自己去感受、去體驗、激發(fā)興趣去感受琵琶豐富的表現力和高超演奏技巧。 教學用具 課件 教學過程 一、組織教學：（情景導入） 播放《霸王別姬》這首歌，許多同學都非常喜歡這首歌曲，那么有誰知道它描寫的是哪一歷史事件。 對，琵琶古曲《十面埋伏》描述的正是這一歷史事件。公元202年“垓下大戰(zhàn)”。這節(jié)課讓我們一起來欣賞一首優(yōu)秀的琵琶獨奏曲《十面埋伏》。 二、新課教學 （一）簡介樂器-——--琵琶 A 琵琶是我國古老的樂器之一，半梨形音箱，面板為桐木，琴頸向后彎曲，鋼絲尼龍弦，用人工指甲彈奏，空弦為Adea（6236）。 B琵琶曲根據樂曲內容和風格分為文曲、武曲。 文曲：節(jié)奏輕緩、抒情優(yōu)美以描繪自然風光和內心情感見長。 武曲：節(jié)奏復雜多變。情緒激烈雄壯富于戲劇性。 三、 樂曲賞析： （一）釋題： 《十面埋伏》是一首著名的武曲代表作品之一，作者不詳，樂譜最早見于1818年華秋萍《琵琶曲》樂曲表現了公元前202年楚漢相爭，核下大戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏陣法，消滅楚軍的威武壯烈場面。 （二）初步欣賞 欣賞全曲思考以下問題： A：全曲結構 B：曲調風格 C：音樂形象 討論 歸納 （課件） A：樂曲雄偉奇特壯麗輝煌、氣勢激昂、形象生動 B：成功的塑造了劉邦、項羽這兩位歷史人物。 （三）分段欣賞 這一樂段由五個小樂段組成，描繪劉邦漢軍戰(zhàn)前準備。它通過“列營、吹打、點將、排陣、走隊”的細節(jié)描寫表現漢軍由遠到近，浩浩蕩蕩行進的軍威。 A：列營：樂曲一開始高音區(qū)密集音符來表現擂鼓三通，而后又模擬號角聲形象鮮明的揭示了事情發(fā)生的典型環(huán)境。 B：吹打：旋律性較強，抒情氣息濃郁，表現軍紀嚴明的漢軍威風凜凜，龍騰虎躍，闊步向前的形象。 C：點將、排陣、走隊：這三段節(jié)奏整齊、緊湊音調富于動力表現漢軍戰(zhàn)前聞風而起的高昂士氣，操練中步伐矯健的英姿。 第二部分 （1）請同學們思考：根據標題聯想各段感覺畫面？ A：埋伏：這一樂段給人一種夜幕籠罩下漢軍伏兵四起神出鬼沒地逼進楚軍寂靜而又陰森的感覺。 B：雞鳴山小戰(zhàn)：形象的表現了雙方短兵相接的小規(guī)模戰(zhàn)斗。 C：九里山大戰(zhàn)；是整個樂曲的高潮，達到情緒發(fā)展最高點運用了多種琵琶技巧手法，描寫千軍萬馬聲嘶力竭的吶喊和刀光劍影驚天動地的決戰(zhàn)。 （2）創(chuàng)造性參與完成（雞鳴山小戰(zhàn)的聲源、音源 ）學生活動。 第三部分： 低沉的音樂氣氛與前面高潮形成鮮明對比，旋律低沉凄切整個情緒是悲壯的。 （四）塑造出鮮明的音樂形象 （1）教師啟發(fā)學生回答：劉邦、項羽性格特點（教師小結）。 劉邦：以智取勝、足智多謀、忍辱負重善于用人用兵。 項羽：用兵兇猛、性情豪放但過于急噪剛愎自用。 （五）琵琶高超演奏技巧更增添了《十面埋伏》的藝術魅力。 請同學們找出段落來分析： A列營＿＿琵琶有力節(jié)奏＿＿動人心弦的戰(zhàn)鼓聲激昂高亢長音＿＿震撼山河號角聲 B雞鳴山小戰(zhàn)＿＿琵琶特技“剎 弦”＿＿兵器相擊特殊音響 C九里山大戰(zhàn)＿＿琵琶各種技法＿＿喧器戰(zhàn)斗音響。 使人仿佛身臨其境感受戰(zhàn)爭殘酷性具有很強感染力 （六）全曲欣賞：播放音像讓學生整體感觀。 四、歸納小結： 音樂雖然是抽象語言，但欣賞古曲《十面埋伏》后，我們無不被它所感染。那一個個血淋淋塵土飛揚的戰(zhàn)爭場面已經輸入到每位聽者的腦海中。讓我們能摸到歷史的脈搏與事態(tài)變遷的交叉點。讓我們進行了一次穿越時空的心的旅行，在不知不覺中使我們的情感得到了升華。