《河南省鄭州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋教案3 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省鄭州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋教案3 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《從百草園到三味書(shū)屋》第3課時(shí) 課 題 從百草園到三味書(shū)屋 課時(shí)安排 共（3）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　1.探究文章兩部分之間的關(guān)系,進(jìn)而理解文章主旨。 　2.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 　3.研讀重點(diǎn)段落,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 　4.走近作者,了解作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 教學(xué)難點(diǎn) 研讀重點(diǎn)段落,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 教學(xué)方法 講授法 朗讀法 品味法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 課前作業(yè) 三個(gè)“們”,表達(dá)了“我”的什么情感? 　〔明確〕　百草園的這些事物是“我”的好朋友,體現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的不舍、依戀,符合當(dāng)時(shí)“我”的視角。 　【在孩童時(shí)期,很多人都具有“集體表象”的思維特點(diǎn),即把自己和周遭的世界一體化。在童年魯迅的眼里,百草園中的一切都是親切的,這些在成人看來(lái)再普通不過(guò)的事物,卻是他童年的玩伴,有著無(wú)限樂(lè)趣?？梢哉f(shuō),“們”這個(gè)虛詞富含小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜心情,它不僅僅是一個(gè)小孩子俏皮的語(yǔ)調(diào),更集中體現(xiàn)了小魯迅對(duì)百草園的不舍、依戀之情。通過(guò)對(duì)“們”一字的品讀,能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魯迅對(duì)百草園的 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、“尋讀”百草園,體會(huì)童心 　[設(shè)計(jì)意圖]　本環(huán)節(jié)以問(wèn)題呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生細(xì)讀文本,找出相關(guān)語(yǔ)句,體味百草園的趣味所在。而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并找出相關(guān)的語(yǔ)句,在學(xué)生的回答中適時(shí)追問(wèn)或總結(jié),最大限度地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文本背后的意蘊(yùn)。 　深入樂(lè)園,尋找樂(lè)趣。(快速閱讀課文第1~8自然段) 　1.百草園為什么這么讓“我”留戀呢? 　找出第1~8自然段的文眼。 　〔明確〕　但那時(shí)卻是“我”的樂(lè)園。 　【師過(guò)渡?！堪俨輬@明明只有一些野草,在作者筆下卻被稱之為“樂(lè)園”,是因?yàn)樵谶@里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味。 　2.百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,那里的　　　　　　最有趣味,因?yàn)椤　　　　　?所以讓“我”至今難以忘懷。 　　追問(wèn):此時(shí)在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅,是一副怎樣的神態(tài)? 　〔明確〕　拔得滿頭大汗、灰頭土臉,雖然忙碌,心里不免失望,但卻樂(lè)此不疲。這份愜意,體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。(童趣、童心) 　　(3)抓住事物的特點(diǎn),寫出兒童特有的感受。 　光滑的石井欄;肥胖的黃蜂;輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”…… 　【結(jié)合朗讀,重點(diǎn)品味幾個(gè)能代表兒童特有感受的詞語(yǔ)。】 預(yù)設(shè)二: 　“樂(lè)聞:美女蛇故事”最有趣。 　追問(wèn):美女蛇的故事有何作用? 　〔明確〕　美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 預(yù)設(shè)三: 　“樂(lè)事:雪地捕鳥(niǎo)”最有趣。 　(1)捕鳥(niǎo)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。(多年后仍然記憶猶新,可見(jiàn)當(dāng)年樂(lè)之深) 　(2)體會(huì)的是捕鳥(niǎo)過(guò)程中心情的變化:“明明見(jiàn)它們進(jìn)去了,拉了繩(充滿著期待,心情何其緊張),跑去一看(何其興奮),卻什么都沒(méi)有(何其失望),費(fèi)了半天力,捉住的不過(guò)三四只(又是何其沮喪)?！倍而B(niǎo)的樂(lè)趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中了!(朗讀品味) 　 課中作業(yè): 你喜歡百草園里的什么? 環(huán) 節(jié) 二 二、“探讀”三味書(shū)屋,了解童年魯迅(閱讀第10~24自然段) 　[設(shè)計(jì)意圖]　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從小魯迅對(duì)三味書(shū)屋的印象切入,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,深入了解三味書(shū)屋充滿別樣情趣的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)一步理解文章蘊(yùn)含的主題。 　【三味書(shū)屋,這個(gè)包容了魯迅近6年光陰的學(xué)園,對(duì)童年魯迅來(lái)說(shuō)同樣充盈著樂(lè)趣。這里既有充滿童趣的課堂,又有豐富多彩的課余生活。】 　1.在三味書(shū)屋里,我們讀到了一個(gè)怎樣的魯迅? 　【指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,借此幫助學(xué)生探尋作者在三味書(shū)屋的樂(lè)趣所在,進(jìn)而理解本文的主旨,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多角度解讀?！? 　〔明確〕　活潑、調(diào)皮、可愛(ài)、天真、好奇、好學(xué)…… 　2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納三味書(shū)屋中的“三樂(lè)”。 　〔明確〕　(1)后園覓樂(lè):“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花……”【重點(diǎn)品味“也”字?！? 　【三味書(shū)屋后面的園子是魯迅先生心中的另一個(gè)“百草園”,同樣充滿著無(wú)限樂(lè)趣?！? 　(2)讀書(shū)之樂(lè):放聲唱讀痛快淋漓;老先生入情朗讀。 　【朗讀品味,教師指導(dǎo)學(xué)生模仿老先生的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等?！? 　(3)見(jiàn)機(jī)找樂(lè):課上偷著畫畫——興味盎然。 　【可讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動(dòng)作時(shí)的心情,喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),感悟其中的趣味?！? 　【在魯迅筆下,三味書(shū)屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。與百草園相比,他同樣會(huì)感到新鮮和好奇,這里同樣有著別樣的情趣?！? 課中作業(yè): 如果老師要求模仿一下三味書(shū)屋里的某個(gè)人,你選擇誰(shuí)?為什么? 環(huán) 節(jié) 三 三、“聯(lián)讀”資料,觸摸成年魯迅 　[設(shè)計(jì)意圖]　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生了解魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的一面。對(duì)這一點(diǎn),在閱讀中部分學(xué)生已有所體會(huì)但并不深刻,因此三段材料的介入有助于學(xué)生觸摸成年魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn),還學(xué)生一個(gè)真實(shí)而鮮活的魯迅形象。 　了解成年魯迅的聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默: 　材料一: 　一般人都知道,魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟敵人戰(zhàn)斗的,實(shí)際上魯迅的性格很多人不知道,生活當(dāng)中的魯迅是幽默、愛(ài)開(kāi)玩笑的人。魯迅也喜歡笑,據(jù)他的朋友回憶,他常笑,笑聲大得連三間屋子的人都能聽(tīng)到。(周令飛:魯迅長(zhǎng)孫) 　材料二: 　《煙罐驅(qū)貓》 　　 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 對(duì)比兩篇文章的異同 （修改人： ） 童心成長(zhǎng) 教學(xué)反思：