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1.1 希望你喜愛物理 教學目標 知識與技能 1、 了解一些物理現(xiàn)象激發(fā)學生學習物理的興趣和欲望。 2、 知道物理研究的主要內容及物理的廣泛應用。 3、 知道觀察和實驗是研究物理的基本方法。 情感、態(tài)度與價值觀 4、 了解物理學在社會發(fā)展和人類文明進程中起作用。 5、 保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理。 教學重、難點 1、 重點 （1） 讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。 （2） 初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。 2、 難點 （1） 成功地演示新奇有趣的物理小實驗。 （2） 根據(jù)教材內容收集資料制作課件 （3） 初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。 教學方法 觀察法、實驗演示法、討論法、學生實驗法、科學探究法、提問題教學法。 教具準備 玻璃杯、輕質塑料杯、透明玻璃管（內徑比塑料杯稍大長半米）、水、硬紙片、圓底燒瓶、鐵架臺、旋轉七色板、放大鏡、牛頓管、飲料罐、平面鏡、撲克、面板光滑塑料板、乒乓球、電爐等。 教學思想 本節(jié)課力圖以教師自身的教學方法，體現(xiàn)物理學的研究和學習方法，避免說教式的灌輸。力圖根據(jù)學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設學習物理的情景，調動學生學習物理的積極性。本教案的“引言”內容充實豐富，形式靈活多樣。這樣設計是為了給學生提供更多的感受機會，是希望學生在學習物理前有一些實際體會和經(jīng)歷，不是只讓學生“在門口看看”，而是要讓學生親自“走進去”，做一做，試一試，通過操作、感受、體驗，獲得感性認識，變“走近”物理為“走進”物理。讓學生開始存在直覺興趣，變成長期興趣，到探究興趣。教學過程 師：從現(xiàn)在起，我們將要學習一門新的課程——物理學，物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內容十分廣泛，有些內容在小學自然課上我們已經(jīng)有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不了解，盡管它們出現(xiàn)在我們的身邊。同學們沒關系的“處處留心皆學問”，今后我會跟大家一起來共享物理的樂趣。 一、物理研究什么 師：課本圖中所列舉的現(xiàn)象，都是我們所熟悉的，也都是物理學研究的內容，它們分別屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象。其實在生活中，使我們感到新奇的現(xiàn)象還很多，這些現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊。例如：圖1—12我國“神舟五號”飛船為什么能升空？電熱水壺為什么既能加熱又能保溫？電風扇為什么能轉動？用望遠鏡為什么能看得遠些？醫(yī)生給我們打針時用酒精擦在皮膚上為什么覺得涼爽？（此處舉例應包括力、熱、電、光的現(xiàn)象）大家想一想，還有那些曾經(jīng)使你感到新奇的現(xiàn)象？（引導學生發(fā)言） 生：同學們展開激烈討論和爭辯，相持不下。 師：為了減少糾紛師生共同指出學生們所提出的各種問題，哪一些是屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，指出這都是物理研究的內容。（若學生發(fā)言涉及化學、生物等科學的內容，也給歸類，并及時給予學生鼓勵和表揚，說明不是物理研究的內容）。 生：學生享受著物理成功的喜悅。 師：這些物理現(xiàn)象現(xiàn)在我們還不能解釋它們發(fā)生的原因，當我們掌握了必要的物理知識，不僅能解釋這些現(xiàn)象，也能利用他們?yōu)槿嗣穹铡? 二.物理是有趣的 師：千變萬化的物理現(xiàn)象，像一個個的謎，當謎底解開的時候，我們的心情是歡暢的、自豪的。在這眾多的謎中，有許多就是初中物理研究的對象，到時不僅能揭開謎底，而且還能體驗科學家們的研究方法，增長我們的才干。 物理課上研究的一些現(xiàn)象，許多是我們沒見過，也沒想過。下面我將要做幾個跟物理有關“小魔術”，看誰能夠揭開謎底？ 魔術1、“猜?lián)淇恕? 道具：撲克牌（1副）、平面鏡。 師：做法：教師預先把平面鏡隱藏在講臺面，鏡面朝上，接著拿出撲克牌讓同學們洗牌后抽出一張牌交給老師，老師兩只手掌打開（一只在下一只在上）夾著撲克牌走回講臺，兩手在鏡面上做出搓牌動作，同時把下手掌的手指打開（動作要快）從平面鏡中（利用光的反射）見到底牌。重復猜十幾個撲克牌。 生：“哇噻”著迷了。 魔術2、“聽話的可樂瓶” 道具：可樂瓶、水。 師：做法：教師預先把可樂瓶的瓶蓋錐個小孔，瓶側錐一個稍大的孔，然后把瓶盛滿水加上蓋，用兩個手指夾住瓶頸，拇指按住小孔（拇指挪動的動作要很?。?，老師此時可以發(fā)出指令。 生：“目瞪口呆”不可思議。 魔術3、“倒不出的水” 道具：玻璃杯、水、塑料板（表面光滑）。 師：做法：（1）教師把塑料板蓋在玻璃杯口上，用手指按住塑料板，然后倒放。問：當我手移開后，塑料板會掉下來嗎？ 生：“肯定會”（學生精神高度集中，有點緊張）。 （2）把玻璃杯盛滿水，然后把塑料板蓋在杯口上，用手指按住按住塑料板，然后倒放。問：當我手移開后，塑料板和水會掉下來嗎？ 生甲：“肯定會”。 生乙：瞎猜“不會” 生丙：不敢吭聲。 結果：“一片嘩然，太神奇了”。 師：好了，物理現(xiàn)象，像一個個的謎，雖然我們今天還不能揭開它們的謎底，但可以告訴我們，物理研究的現(xiàn)象是十分有趣的，這個謎底讓大家課后或者以后來揭開， 生：大部分同學都很想知道答案，更想動手做一做。 師：同學們想不想?yún)⑴c我們接下來的物理實驗。 生：再也按不住。 實驗1：學生實驗 師：請同學們將一長紙條平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從筆帽底下抽出來，但要保證筆帽立在原地不動。 生：慢慢地拉動紙條，筆帽倒了或筆帽跟著走。 師：快速抽出紙條筆帽立在原地。為什么要快速抽出紙條，才能保證筆帽不動，而慢慢地拉動紙條不會成功？這就是物理研究的內容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。 生：帶著好奇想再做。 實驗2：旋轉七色板實驗 師：先介紹實驗裝置的結構，將可以旋轉的圓盤分成若干個扇形，分別涂紅、橙、黃、緑、藍、靛、紫各種顏色。要強調其中沒有白色。 提出問題：當圓盤飛快旋轉的時候，圓盤該多么好看？本來圓盤上涂有各種顏色，當它旋轉的時候，卻偏偏呈現(xiàn)它所沒有的顏色——白色。這是為什么呢？ 生：“不會吧，怎么會這樣”？很好奇，每個學生都動手再轉一次看過究竟。 師：當我們學過光學之后，這個謎底就不能揭開。 實驗3：放大鏡觀察實驗 師：先介紹放大鏡：我們常用放大鏡觀察細小的物體，放大鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡，也稱為凸透鏡。大家可以隔著放大鏡看看自己的手紋，看看書上的字，是不是放大了？ 生：“是的”。 師：問隔著放大鏡看物體是不是總是放大的？（引導學生觀察遠處較大的物體） 生：手拿放大鏡，伸直手臂通過放大鏡看黑板上的字或墻上的標語。 師：問看到的物體是縮小的還是放大的？是倒立還是正立？ 生：觀察后回答觀察到的現(xiàn)象。 師生共同總結：用放大鏡看物體不總是放大的。 師：什么情況下是縮小的？還是倒立的？這正是光學要研究的內容之一。 實驗4：冷水使熱水再沸騰 師：首先解釋沸騰：日常生活中常說把冷水燒“開”了，水“開”了在物理學中則叫沸騰。通常為使水沸騰，需要加熱，今天我們要一個用冷水使再次沸騰的實驗。 生：馬上反應“不可能吧”。 師：因這個實驗帶有一定危險性就由老師來演示實驗：將保溫瓶中的熱水倒入燒瓶中，使水占燒瓶容積的三分之一左右。將燒瓶置于預熱的電爐上加熱，讓學生看到水在沸騰時有大量氣泡產(chǎn)生。迅速將燒瓶加塞后倒置于鉄架臺上。在用冷水澆燒瓶前要引導學生觀察瓶中的水是平靜的。澆冷水時，燒瓶中的水會再次“沸騰”起來。 生：“哇”真是神奇。 實驗5：“不聽話的水杯” 師：先把半米長的透明玻璃管盛滿水，再把空塑料杯（杯口朝上）按進管內，然后用手按住管口把玻璃管倒置過來，請同學們注意管中的水會怎樣？塑料杯又會怎樣？ 生：杯本應該往下掉，為何不聽話了，偏偏往上運動呢？（學生自言自語）接著爭先恐后做起實驗來。 三、物理是有用的 （1）導言：前面的實驗包含著重要的物理知識，學了物理就會知道它們?yōu)槭裁窗l(fā)生，我們還要應用這些知識為人民服務，造福。其實在日常生活中，我們就曾運用過許多物理知識，只不過有的我們知道為什么，有的我們還不知道。 師：例如：乒乓球癟了，用熱水燙一下能使乒乓球復原。再如我們常用棍子來撬動一些笨重的物體。由于在小學里學過熱脹冷縮、杠桿等知識，就懂得為什么這樣做。 （2）列舉日常生活中物理知識的應用。如照相機、高壓鍋、電熱杯、收音機等等。這些事例學生還不懂為什么，說明需要學習物理知識。 （3）列舉事例說明在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、移動通信、廣播電視、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，都要物理知識的廣泛應用，有的就是在物理研究成果的基礎上發(fā)展起來的。要懂得它們，就需要學習物理知識。 （4）舉例說明物理研究對我國社會主義現(xiàn)代化建設做出重要貢獻，它使我國某些尖端技術進入了世界先進行列。如：同步衛(wèi)星發(fā)射、原子彈、氫彈、低溫超導技術、潛水艇、神舟五號、常娥一號等。 （5）列舉說明物理也是學好化學、地理、生物等自然科學不可缺少的基礎。 （6）簡要介紹課本中的“科學家的設想”，說明在未來的科學中，物理應用將更為廣泛，未來物理將更有用。 四、怎樣學好物理 要學好物理，就要有科學的學習方法。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是從觀察和實驗得來的觀察和實驗也是學習物理的重要方法。觀察決不是簡單的看看，重要的在于思考，要注意觀察的現(xiàn)象有什么特點，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。下面我們一起來觀察一些現(xiàn)象，是否也能有所發(fā)現(xiàn)。 實驗6：物體下落實驗 （此實驗目的在于讓學生體驗如何觀察） 師演示：取出一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度同時落下。 師問：大家看到了什么現(xiàn)象？ 生：粉筆頭落得快，紙片落得慢。 師生共同總結：從現(xiàn)象來看，粉筆頭落得快。類似的現(xiàn)象同學們見過很多：樹葉和樹枝落地快慢不一樣，石子和羽毛落地快慢不一樣。通過這些觀察會想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢？”帶著這個問題再進一步的觀察，這就是明確觀察目的。 師：現(xiàn)在我們把原來的紙片，捏成紙球。 師問：紙球是否比原來的紙片變重了？ 生：沒有。 師演示：再使紙球和粉筆頭同時下落。請同學們看看會出現(xiàn)什么情況（少停一會，學生有所思考后再演示，結果將是兩者同時落地）。 師：分析實驗現(xiàn)象，引導學生思考。同一張紙，展開的紙片飄飄悠悠的慢慢落下來，捏成紙球就很快的落下來，兩者為什么會有這么大的差別呢？在觀察中，就是要注意這種變化，并考慮引起這種變化的原因，引導學生分析紙片落地慢的原因（紙片面積大，受的空氣阻力大）。 學生發(fā)言：…… 師總結指出：物體落地快慢不同，是由于受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重，進而引導學生思考：如果沒有空氣的話，紙片、粉筆頭將怎樣落下呢？ 實驗7：牛頓管實驗 （借助此實驗，著重講什么是實驗和如何做實驗） 為了回答上面的問題，就要在沒有空氣的空間中觀察物體下落的情況，這種在人工控制條件下的觀察叫做實驗。下面我們就來做實驗。 師：出示牛頓管。介紹裝置，說明管內空氣已事先抽空。長管內放了鐵片、羽毛、火柴桿等輕重不同、表面積不同的物體。 師問：在空氣中鐵片、羽毛能否同時落地？ 生：不能 師問：在真空中這些物體怎樣下落呢？（做演示實驗，證明同時落地） 師生共同總結：在真空中輕重不同的物體將同時落地，這就是通過觀察和實驗得到的物理知識。今后物理課上，許多地方都要通過實驗來獲取物理知識，同學們自己也要做一些物理實驗。在實驗中要用嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度；要按規(guī)則操作，仔細觀察，如實地記錄，并根據(jù)觀察和記錄進行分析，得出結論。并指出要學物理，就要重視觀察和實驗；要勤于思考、著重理解，同時要重視應用知識，使之在應用中加深理解。 五、“魔術”錄像結束新課，鞏固學習物理的興趣 師：在講完新課后，選放了一段與物理有關的“魔術”錄像短片。 生：興趣進一步大增。 六、作業(yè)：用手帕、細線、螺帽自制一個降落傘，觀察它下落的情況。 簡單的直述看似嚴謹?shù)珪o學生以枯燥的感覺，學生不容易理解。 因此在簡單的導言之后便以問題形式引導學生回顧一些曾引起神奇的自然現(xiàn)象，并通過簡單分類物理研究的內容。既能誘發(fā)學生學習物理好奇心，又暗示物理研究的內容和物理知識的應用。 通過幾個“小魔術”和幾個簡單，效果明顯的實驗闡明物理是有趣的，力圖使形式感到新奇、神秘、意外的實驗，把物理有趣表現(xiàn)無言中，讓學生開始存在直覺興趣，變成長期興趣，到探究興趣。 通過“小魔術”和實驗讓學生去試一試、做一做。通過操作，體驗獲得感性認識變成“走近”物理，為“走進”物理，把學生引入享受物理的快樂并推向高潮。 展示一些簡單又有效果明顯的實驗，激發(fā)學生興趣和求知欲。 體驗成功的喜悅 學生也“沸騰”起來了。 使學生在新奇中探究物理科學知識，激發(fā)學生對物理的興趣。 運用質疑和列舉事例的方法講授，使學生認識到自然界蘊藏著許多的秘密，有待于我們去探究。 通過一組學生能夠理解的實驗——物體下落實驗——創(chuàng)設物理意境，讓學生在實際中學習，體會如何觀察、實驗。 此實驗突出了觀察和實驗中的思維活動，既是學習方法薰陶，也能幫助學生破除對物理學習的神秘感和畏難情緒，樹立學好物理信心。 這節(jié)課在輕松而愉快的氣氛中結束。 在課外可充分利用小制作、小實驗，引導學生去做，并進行比賽激發(fā)學生競爭意識，充分表現(xiàn)自我。