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1、1/ 3我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)對科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。2、消除對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。4、能對搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。5、會(huì)從眾多問題中選擇適合自己研究的主題。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例， 激發(fā)探究靈感，找到開展專題研究活動(dòng) “改 進(jìn)雨具”的最佳方法。教學(xué)過程1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。（1）組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把 自己擺在與學(xué)生平等的地位上， 認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示， 最好能夠及時(shí)地提出一些 使學(xué)生展示更為充分的建議。 “他們的探究過程是怎

2、樣的？探究過程中遇到過什 么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。（2）討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品提出幾個(gè)問題？你還想進(jìn)一步 了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣開展主題研究活 動(dòng)。2、分析教材中的典型案例， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展主題研究活動(dòng)的方法， 激發(fā)學(xué)生興趣。（1）分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過 程。這一活動(dòng)非常重要， 如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹， 對下 面開展主題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。 因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能 少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用白板

3、或板書的 形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法， 探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中 的靈活應(yīng)用。 教材中呈現(xiàn)的發(fā)明方法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的 空間卻很大?？梢栽O(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”2/ 3中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用 發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生， 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出 的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈）, 改進(jìn)和完善身邊物體在使用過程中的缺點(diǎn)

4、和不足也是發(fā)明創(chuàng)造 （例如我們身邊同 學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個(gè)為 什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷 信權(quán)威的品質(zhì)。 還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘， 它就 在我們身邊， 只要我們遇事多問為什么， 并且努力去探究問題的答案， 一定也能 成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)樹立信心。4、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。（1）改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。（2）根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見，明確探究目的。（3）小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。（4）選擇合適的發(fā)明技法，商

5、定探究步驟，明確探究目的。（5）在探究過程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問題不盡相同， 制訂的探究方案也不一定全面， 但是，他人成 功案例的啟發(fā)下， 可能會(huì)有新的感悟。 這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的 “問題講 座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補(bǔ)短，就把有 可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論。 可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問題， 啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性， 如： 你們提出的探究方案需要什么器材？要 探究多長時(shí)間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去 探究問題， 學(xué)生就

6、可能遇到各種各樣的問題。 當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)， 教師不可能 什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中，教師是組 織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野， 啟發(fā)學(xué)生的思維； 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃 光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)， 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃； 要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性； 要提醒學(xué)生注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難； 要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng)， 防止發(fā)生安全事故； 要向?qū)W生提供必要的資源和幫助； 要糾正學(xué) 生不規(guī)范的做法， 防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)； 要提醒學(xué)生要實(shí)事求是， 注意結(jié)論的可 靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)， 對成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)， 引導(dǎo)報(bào)告自己的3/ 3收 獲，等等。2、反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和自信心，讓他們充滿自信：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā) 明家！