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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減8、7教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 復(fù)習(xí)安排了8加幾、7加幾和十幾減9的口算，并指名說說13-9的算法，為學(xué)生順運(yùn)用“想加算減”的方法計算十幾減8、7做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生將十幾減9的計算方法遷移到新的問題情境中。 創(chuàng)設(shè)問題情境引入算式15-8，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減8、7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。 通過多種活動形式，呈現(xiàn)教材中的練習(xí)。將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。通過蘑菇兄弟比大小以及比一比、猜一猜、算一算等活動，滲透差的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的估算意識。 十幾減8、7的教學(xué)從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平(十幾減9)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，呈現(xiàn)新的問題情境(十幾減8)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流，獨(dú)立解決新問題，體驗(yàn)探索成功的喜悅。通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估算意識。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整個教學(xué)設(shè)計注意面向全體，因材施教，在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減8、7教材分析 蘇教版 十幾減8、7是在十幾減9的基礎(chǔ)上教學(xué)的。十幾減9較多地借助實(shí)物操作或依靠操作表象進(jìn)行計算，十幾減8、7則把實(shí)物操作活動抽象成數(shù)的計算活動，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握退位減法。十幾減8的退位減法有7道題，十幾減7的退位減有6道題，這些題分別安排在例題、“試一試”和“想想做做”第1～3題里教學(xué)。 (1) 遵循規(guī)律，組織抽象思考。 學(xué)生學(xué)會抽象思考的一般過程是： 實(shí)物操作→抽象成數(shù)的運(yùn)算→根據(jù)數(shù)的運(yùn)算再思考→應(yīng)用到其他計算上。 第5頁例題教學(xué)15－8，先讓學(xué)生操作實(shí)物，把十幾減9的操作方法應(yīng)用于十幾減8，為開展抽象思維構(gòu)筑平臺。教材引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替喇叭，既是一種學(xué)習(xí)策略的提示，也便于開展操作活動，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。 把操作小棒抽象成數(shù)的有序運(yùn)算是例題的教學(xué)重點(diǎn)?！捌剖疁p”和“平十減”都要分兩步計算，因?yàn)橄鄳?yīng)的操作是分兩步進(jìn)行的。如從15根小棒中拿掉8根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，15－8可以先算15－5＝10，再算10－3＝7。教材引導(dǎo)學(xué)生看著小棒圖反思操作活動，經(jīng)歷抽象成數(shù)的運(yùn)算的過程，在學(xué)會計算的同時發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在小組或班級里反復(fù)說說15－8的計算方法，有助于他們理解算理、掌握算法。 “試一試”里的兩道題，教材沒有提供形象思維的支撐材料，也不希望學(xué)生通過學(xué)具操作得出結(jié)果，而是鼓勵學(xué)生能舉一反三，用例題中獲得的方法計算其他退位減法的題。 教材允許學(xué)生選擇喜歡的算法，并通過交流加強(qiáng)對算法的體驗(yàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題雖然在圖上圈一圈就能看出得數(shù)，但仍然要求學(xué)生算一算，再次經(jīng)歷把操作實(shí)物的活動抽象成數(shù)的運(yùn)算的過程，更好地體驗(yàn)算法。 (2) 進(jìn)一步引導(dǎo)“算減想加”。 在十幾減9的時候，曾經(jīng)教學(xué)了利用9加幾計算十幾減9。由于初步教學(xué)這種算法，許多學(xué)生還不習(xí)慣使用。在十幾減8、7時再次教學(xué)“算減想加”，希望更多的學(xué)生學(xué)會并喜歡這種方法?！跋胂胱鲎觥钡?～5題把“算減想加”的教學(xué)設(shè)計成三個層次： 首先是直觀引導(dǎo)下的思考，圖中顯示了8和幾合成14，那么14減8就等于幾；接著把8加幾的進(jìn)位加和相應(yīng)的十幾減8，7加幾的進(jìn)位加和相應(yīng)的十幾減7編成題組，讓學(xué)生先算加法的和，再算減法的差，體會利用加法能得到減法的結(jié)果，并感受這種算法的簡捷；最后讓學(xué)生用喜歡的方法進(jìn)行計算。由于學(xué)生在前兩個層次里不僅學(xué)會了“算減想加”，而且對這種算法產(chǎn)生了興趣，因此，要鼓勵學(xué)生自覺運(yùn)用這種方法進(jìn)行計算。 練習(xí)二通過第1題和第8題繼續(xù)加強(qiáng)“算減想加”的引導(dǎo)。第1題讓學(xué)生體會只要說出進(jìn)位加法里的一個加數(shù)是幾，就算出了相應(yīng)的退位減法的得數(shù)是幾。第8題讓學(xué)生感受加減法的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)一道進(jìn)位加法的題能算出兩道相關(guān)的退位減法題的差。通過這樣的安排，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“算減想加”的方法。