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1、淺論中職化學校本課程開發(fā) Vo1.No1 貍料愛強鬻 SCIENCEFANS February2009 淺論中職化學校本課程開發(fā) 潘志軍 (浙江師范大學05級教育碩士浙江蕭Ilj311205) 摘要:通過中職化學校本課程開發(fā)必要性的闡述,明確了化學校本課程開發(fā)的目標,基本流程以及緊密聯系學生現狀, 教育學生開發(fā)”我與化學”模塊,緊貼專業(yè)實際,服務專業(yè)開發(fā)”專業(yè)與化學”模塊,緊跟時代特點,適應社會開發(fā)”綜合實 踐”模塊 關鍵詞:中等職業(yè)學?；瘜W校本課程開發(fā) 中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:167t一8437(2009)1—0011一O2 “校本課程開發(fā)”

2、一詞最先由菲呂馬克fFurumark)和麥克米 倫(McMullen)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際 課程研討會上提升{并加以闡述的.他是以國家及地方制定的課 程綱要的基本精神為指導,在學?，F場發(fā)生并展開,依據學校自 身的辦學理念,滿足學生發(fā)展需求,以學校教師為主體進行的一 切形式的課程開發(fā)活動,是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程.化 學作為一門基礎學科,在中職教學中往往被忽略,主要是因為現 有的中職化學教材過分注重理論體系而忽視了學生的實際,忽 視了專業(yè)的特點.因此化學校本課程的開發(fā)在中職階段得尤 為重要. 1化學校本課程開發(fā)的必要性 1.1化學校本課程的開

3、發(fā)是適應職業(yè)學校辦學方針的需要 為了改變現存勞動力的結構性矛盾,國務院確定了以”服務 為宗旨.就業(yè)為導向”的職業(yè)學校辦學方針,就是要讓職業(yè)學校 辦真正的職業(yè)學校.改變現有的職業(yè)學校以板代班,以講代訓的 教學現狀以于篇一律的大眾普高教材代替應富有專業(yè)地方特 色的校本教材,這一切必須要從職業(yè)學校課程改革做起,從文化 基礎課課程改革做起.從校本教材的開發(fā)做起. 1-2化學校本課程的開發(fā)是更好完成中職教學目標的需要 中等職業(yè)學校教學目標為”首崗能頂崗,轉崗有基礎.發(fā)展 有潛力.”要完成這個教學目標,學生必須有扎實的專業(yè)知識,較 寬泛的文化基礎知識和較高的文化修養(yǎng).化學知識的學習一方

4、 面有助于開闊學生的眼界,豐富學生的知識面.另一方面有助于 培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習態(tài)度. 1.3化學校本課程的開發(fā)是中職德育教育的需要 中職學生生源相對較差,學生學習習慣.行為習慣相對也較 差.化學校本課程的開發(fā)有助于學生理解掌握生活中常見不良 行為習慣,從而在根源上使學生樹立起改變不良生活習慣的信 心.通過化學實驗培養(yǎng)學生科學嚴謹的T作作風,為學校的德育 工作添磚加瓦. 2化學校本課程開發(fā)的要素 2.1化學校本課程的目標 化學校本課程是化學課程開發(fā)與實施的出發(fā)點和歸宿..既 要考慮社會學校的需要,也要兼顧文化傳承以及化學教育新的 理念和趨勢,更要不斷滿足學生成長發(fā)展

5、的整體需求.因此化學 校本課程的目標可定為以下幾點:培養(yǎng)學生良好的生活,行為習 慣,樹立正確的人生觀,價值觀;培養(yǎng)學生學習的興趣,尊重學生 個性發(fā)展,促使學生健全人格的形成;培養(yǎng)學生發(fā)現問題,分析 問題,解決問題的能力,為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎:培養(yǎng)學生 科學態(tài)度和科學精神.學習和掌握科學的基本知識,基本技能和 方法,為專業(yè)理論知識的理解服務,為專業(yè)技能水平的提高服 務:培養(yǎng)學生團結協作的能力,提高適應社會能力. 2.2化學校本課程開發(fā)的基本流程 11 步驟主要議題參與人員角色定位 組織成立以就業(yè)為導同的課程委員會.l墩師,教務,教科室主任,主管校長l決策,討論 建立確

6、立參與成員及T作程序,進行校2學生2.討論 本課程開發(fā)準備3校外詢人員3咨詢,建議 情景進行需求評估問題反思資源調1教師,教務,教科室主任,主管校I.決策,討論 分析查2學生2.調查,討論 3較外咨詢人員3堵詢建議 目標澄清辦學思路.擬定一般目標和具l教師教務教科室主任主管校長1決策,討論 擬訂體目標2學生2討論 3校外咨詢人員3咨詢建議 4r作小組4.支持,討論,咨詢 方案確立工具與方法.選擇課程教材與1教師,教務,教科室主任主管校長1決策 編制組織形式2學生2.討論 3校外咨詢人員3咨詢,建議 41:作小組4.支持,討論咨詢 解釋強化教育哲學的思想和特色意識.l教

7、師墩務,教科室主任,主管校1快策 實施營造條件與氛麗.統籌教育資源2學生2討論 評價設計監(jiān)控和交流系統準備評價方I教師,教務,敦科室主任主管校長I決策 修訂案追蹤實施效果收集反饋意見修2學生2討論 訂課程與課程開發(fā)方案3校外咨詢人員3咨詢,建議 4學校行政人員4.咨詢,建議 3化學校本課程開發(fā)的內容 校本課程是為了適應當地學校以及學生的實際需要而自主 開發(fā)的新課程,這就決定了校本課程的設置必須更為實用性.化 學校本課程內容可分為”我與化學”,”專業(yè)與化學”,”化學綜合 實踐”個模塊 3.1課程知識內容緊聯學生現狀.教育學生 校本課程的開發(fā)和建設,要考慮社會環(huán)境,學校環(huán)境

8、.筆者 認為緊密聯系學生的生活,學習現狀,利用校本課程來激勵,教 育學生才是最關鍵的.對于中等職業(yè)學校的學生來講.培養(yǎng)良好 的生活行為習慣可能要比培養(yǎng)良好的學習習慣來的重要的多 所以在進行校本課程開發(fā)和建設時,筆者時時不忘對學生的思 想品德教育.結合上述情況我們可以考慮開發(fā)”我與化學”模塊. 結合學生的實際進行課程的開發(fā),如:中職生抽炯現象日趨嚴 重,可分析香煙主要化學成分及危害,使學生從理論上理解吸煙 的危害.再如:吸毒人群有低齡化,學生化的趨勢,我們可結合化 學知識分析毒品的種類成分及其危害,使學生遠離毒品. 3.2課程知識內容緊貼專業(yè)實際,服務專業(yè) 化學校本課程的開

9、發(fā)目的就是為專業(yè)服務,化學作為單獨 的知識體系而言,在汽車檢測與維修專業(yè)中當然是微不足道的, 但是化學作為一門公共基礎課,如果與專業(yè)知識能有機的結合 起來,那它發(fā)揮的功效肯定比單純的一門基礎學科要大的多.正 是因為這個原因.化學校本課程知識內容一定要緊貼專業(yè)實際, 利用專業(yè)知識.發(fā)揮化學知識在汽車檢測與維修專業(yè)中的最大 f下轉19頁1 Vo1.Nlo1 理交躺 SCmNCEFANS February2009 上.角形..’.c~+13=45. - . ? 點P是這個圓與橢圓的交點,聯立圓方程與橢圓方程,解 方程組可求得點P坐標. 解法4:過點P作X軸的垂線,垂

10、足為M,..’APFF,為直 角三角形,PM是RtAF.PF斜邊上的高,由面積公式得lPF1? IPF1=IF.Fl?IPMI 設P(xo,yo)則(3+x.).(3一單x0)= 10?lY.l 即45一=10?IY.1聯立橢圓方程,可求得點P坐標. 解法5:..’PM是RtAF,PF,斜邊F.F2上的高,由射影定理得 IPF.I=lFFI?lF.Ml 設P(xo,yo)則(3+單X0)z=10?(x0+5)由此解得 Xo=--3,兩代人橢圓方程可求得P點坐標. 解法6:設點P(xo,y0),由題設可知F.(一5,0),F2(5,0) FlP=(xo+5,Y0)F2P=(

11、x5,/a+h,Yo).’.FlP上F2P..F1P?F2P=0 . ? .(Xo+5)?(x5)+y2=0再聯立橢圓方程可求得P點坐標. 題目雖小,但方法各顯神通,易曲而同工,殊途同歸,做得酣 暢淋漓. 4分解組合,變幻自如,優(yōu)化了思維的靈活性 分解法引領我們從思維定勢中突破出來,找出解決問題的 新方法,而組合法讓我們隨心所欲地去創(chuàng)造,去構建,重塑新的 整體. 例:如圖三個相同的正方形相接,求證0t+[3=45. 證法1:如圖1所示(三角法).設正方形邊長為1,在圖中 有tana=1 , tanp=1貝han(+p)=嗇:l又.c , B<90....c

12、t+13=45. 證法2:如圖2所示(勾股定理法).將六個相同的正方形相 接如圖AE=EF=Vr+2=,/AF=,_0 又’.’(,/)’+(,/)’=()’.?.AABC為等腰直角三 圖2 8C 臣5 證法3:如圖3所示(相似形法).在圖3的△AEF與ACEA 中,有AE:CE=EF:EA=I:,/2且AEF=CEA.’.△AEF—ACEA . . . /EAF=LECA=f3:”0L+13=45. 證法4:如圖4所示(余弦定理).將五個正方形相接,在 AABE中,AE=,/5,BE=x/10,AB=5則COS+13)一COS LAEB:5:_(x/3-):_(

13、～— X/iO-): : -0<0【,p<90... 2,/5?,/10z 13=45. 證法5:如圖5所示.建立直角坐標系M(3,1),N(2,一1) cosc葉畿 又.’0.<0【,6<90....a+13=45. 限于篇幅.筆者僅從四個方面粗淺地歸納了對習題資源的 挖掘,體現了教育新觀念. 尊重學生的個性,肯定學生的創(chuàng)造性,調動他們的潛在智 能.通過教師的循循善誘,以數學的乳汁滋補他們的大腦,用數 學的美妙和魅力喚起他們的求知欲望,使他們共有良好的思維 品質和良好的數學素養(yǎng). f上接1l頁1 效應,從而服務于專業(yè).基于上述考慮可開發(fā)

14、”專業(yè)與化學”模 塊.使專業(yè)知識與化學知識緊密的聯系起來,如:在汽車維修與 檢測專業(yè),我們可以選取汽車燃料(常用燃料及新型燃料),汽車 材料(包括金屬材料和非金屬材料以及新型材料),汽車環(huán)境(汽 車內環(huán)境及外環(huán)境)等題材進行校本課程的開發(fā). 3.3課程知識內容緊跟時代特點.適應社會 校本課程的開發(fā)如果脫離了社會.那它一定沒有生存的余 地,職業(yè)學校學生如果脫離了社會,那他一定不可能得到全面的 發(fā)展.化學校本課程的開發(fā)必須考慮到這一點.化學校本課程可 以開發(fā)”化學綜合實踐”模塊,利用課余時間利用現代網絡社會, 開發(fā)化學知識收索課題.專業(yè)與化學關系現狀調查課題,生活化 學課題培

15、養(yǎng)學生自學能力,社會適應能力,社會實踐能力等等, 為學生今后”轉崗”“發(fā)展”打下基礎. 4化學校本課程的評價 校本課程的評價力求依據不同的具體目標及校本校情有針 對性地進行,淡化甄別和選拔功能,強調它的發(fā)展功能,側重于 形成性評價和定性評價.面向全體學生,在保護學生學習積極性 的前提下,以課程目標為基準,尊重學生的個體差異,關注學生 的不同興趣,不同表現和不同學習需要,對學生進行全面,綜合 的評價.中職化學校本課程評價應著重三個促進:對專業(yè)理論的 學習是否有促進作用;對學生的行為習慣是否有促進作用,對學 生的綜合能力的提高是否有促進作用.具體操作中.應盡量采用 成長記錄的方式,客觀地描述學習的進步與不足,多鼓勵少批 評,努力尋找學生身上的閃光點,作養(yǎng)成式,人文性評價. 參考文獻: 『11翟大權.略論語文校本課程開發(fā)2006.9 【2】鄭金洲.校本研究指導【M】.北京:教育科學出版社,2002.8 f31黃顯華.強迫普及教育:制度與課程fM1.香港:香港中文大學 出版社.1997. 『41黃克孝.職業(yè)和技術教育課程概論【M】.上海:華東師范大學出 版社.2001. 作者簡介:潘志軍,1977年出生,男浙江師范大學05級在讀教 育碩士,杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校,一級教師. —— 19——