《九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

20 《創(chuàng)造宣言》 教學(xué)目標(biāo)：　　 1.知識(shí)和能力：了解演講詞的特點(diǎn)，整體感知文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。 2.過程和方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等論證駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)的方法；品味文章精妙的語言。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹立創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解演講詞的特點(diǎn)，整體感知文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。 2.品味文章精妙的語言。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等論證駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟讀課文，整體感知，了解作者?！　? 2.了解演講詞的特點(diǎn)。 3.理清文章的脈絡(luò)思路。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1.先給同學(xué)們介紹一個(gè)著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，他教育思想的核心理論是“生活教育”。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。（你知道他是誰嗎？陶行知） 郭沫若曾贊稱贊他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知?！? 今天，我們就一起學(xué)習(xí)他用宣言的形式表明自己創(chuàng)造教育主張的《創(chuàng)造宣言》，來感受他博大的教育思想和情懷。 2.鏈接作者 陶行知（1891～1946），安徽歙縣人，教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士。他的主要教育思想是創(chuàng)造教育。他一生著作宏富，論述精當(dāng)，主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。 二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識(shí) 1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語的讀音 中傷（zhnɡ） 遁詞（dn） 魯鈍（dn） 玄奘（xun）（znɡ） 懦夫（nu） 屋檐（yn） 樵夫（qio） 經(jīng)石峪（y） 六賢祠（c） 趨向（qū） 煙囪（cōnɡ） 剃頭（t） 鐮刀（lin） 灌溉（ɡi） 豢養(yǎng)（hun） 崇拜（chnɡ） 曾參（zēnɡ）（shēn） 2.理解下列句中加點(diǎn)的詞語。 （1）刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛。 畫龍點(diǎn)睛：多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。 （2）有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。 山窮水盡：意思是山和水都到了盡頭。比喻無路可走陷入絕境。 走投無路：無路可走。比喻陷入絕境，沒有出路。 三、初讀課文，整體感知 1.知識(shí)鏈接： （1）演講詞，俗稱演說詞、演講稿、講話稿，旨在表達(dá)感情，發(fā)表建議和主張，提出號(hào)召和倡議。通過它，講話的人可以把自己的主張、觀點(diǎn)、見解，以及思想感情傳達(dá)給與會(huì)者，從而產(chǎn)生一定的作用和影響，達(dá)到宣傳和教育的作用。演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。 （2）寫作背景 本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯(cuò)誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)處處都要?jiǎng)?chuàng)造。 明確：本文是一篇演講詞，屬于議論文（駁論文）。 2.速讀課文，給課文劃分層次，并概括層意。 學(xué)生讀課文，交流明確： 第一部分：（1～4段）作者將創(chuàng)造主、美術(shù)家與教育者進(jìn)行對(duì)比，引出本文的論題，間接否定無自信的崇拜，肯定創(chuàng)造的重要性。 第二部分：（5～11段）：在反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，得出正確結(jié)論，即“人人是創(chuàng)造之人”。 第三部分（12～15段）：進(jìn)一步闡明了點(diǎn)滴的創(chuàng)造也能出現(xiàn)奇跡的觀點(diǎn)。 第四部分（16段）：進(jìn)一步闡明“人人能創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，提出創(chuàng)造宣言。 四、細(xì)讀課文，探究問題 閱讀文章第一部分，思考探究下列問題： 1.本文是一篇精彩的駁論文，那么作者是如何引出議論話題的？ 將創(chuàng)造主、美術(shù)家與教育者進(jìn)行對(duì)比，引出議論的話題，間接否定無自信的崇拜，肯定了創(chuàng)造的重要性。 2. 這一部分主要運(yùn)用了哪些論證方法？有何表達(dá)作用？ 第3段主要運(yùn)用對(duì)比論證，從正反兩個(gè)方面分析教育工作中的創(chuàng)造成功與失敗，從而突出創(chuàng)造的重要性，極具說服力；比喻論證。把“刀法”比作教育，把“交響曲之節(jié)奏”比作正確的教育方法，生動(dòng)形象地論述了教育過程中創(chuàng)造正誤的重要性。 第4段主要運(yùn)用了比喻論證。把“刀法”比作教育，“萬象”比作眾多教育對(duì)象；“畫龍點(diǎn)睛”比作使眾多教育對(duì)象成才。生動(dòng)形象地闡述了“教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才”的觀點(diǎn)。 3.為獲得教育的最大成功，教育者應(yīng)該注意哪些問題？ 教育者要敢于創(chuàng)造，要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神，要明確教育的創(chuàng)造目的，要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，要注意師生合作創(chuàng)造，要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。 五、布置作業(yè) 1.掌握文章的重點(diǎn)詞語。（字音、字形、詞義） 2.完成《自主探究》積累運(yùn)用部分。 板書設(shè)計(jì)： 創(chuàng)造宣言 一（1～4段）：引出話題——?jiǎng)?chuàng)造的重要性 二（5～11段）：得出正確結(jié)論——人人是創(chuàng)造之人 三（12～15段）：闡明點(diǎn)滴的創(chuàng)造也能出現(xiàn)奇跡 四（16段）：提出宣言——人人能創(chuàng)造