《2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊6教案 青島版五年制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊6教案 青島版五年制.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊6教案 青島版五年制 教材分析： 本節(jié)課是教科書(shū)信息窗口5的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)媽媽帶小朋友購(gòu)買紀(jì)念品的情景，展示珊瑚標(biāo)本、海螺、貝殼和海豚玩具的單件。通過(guò)解決“用50元錢去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？”的問(wèn)題，引出連減及加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。 學(xué)情簡(jiǎn)析： 學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于加減法的意義有一定的了解，但是對(duì)于加減混合怎是第一次接觸，因此學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)還有一定的了解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。 2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化。 3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化。 教學(xué)策略： 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際自由探索解決問(wèn)題的過(guò)程。 課前準(zhǔn)備： 教學(xué)媒體： 教學(xué)掛圖 預(yù)習(xí)：看一看 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第九課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 同學(xué)們，我們前面已經(jīng)參觀了各種展覽和館區(qū)，媽媽決定帶領(lǐng)小紅去買幾種紀(jì)念品帶回家，他們出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，我們一起來(lái)幫幫她們好嗎？ 二、講授新課 1、（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？ 媽媽想買什么標(biāo)本？ 拿多少錢去買？ 大約還剩多少元錢呢？估計(jì)一下 還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？ 哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？ 能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式？ 學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢。 以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決 學(xué)生可能出現(xiàn)： 50-13=37（元） 37-17=20（元） 13+17=30（元） 50-30=20（元） 以小組為單位想一想，交流一下 2、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？ 三、課堂練習(xí) 完成自主練習(xí)第一題 四、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？ 集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確綜合算式中先算什么？怎樣列豎式？學(xué)生將解時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對(duì)于第二種方法，則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？ 學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？ 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，然后解答書(shū)中的問(wèn)題。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第十課時(shí) 1、完成自主練習(xí)第二題 2、完成自主練習(xí)第三題 3、完成自主練習(xí)第四題 4、完成自主練習(xí)第五題 5、完成自主練習(xí)第六題 6、完成自主練習(xí)第7題 7、完成自主練習(xí)第八題 8、完成自主練習(xí)第九題 9、學(xué)有能力的孩子完成自主練習(xí)第十題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解答的。 先讓學(xué)生找到問(wèn)題的根由，獨(dú)立進(jìn)行改錯(cuò)，改完錯(cuò)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪，應(yīng)該怎樣改正？那我們?cè)谝院蟮淖鲱}中應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生獨(dú)立完車，集體訂正 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖展示了一個(gè)什么內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生編一個(gè)數(shù)學(xué)故事將給同為聽(tīng)，由同位并進(jìn)行解答 以小組為單位，討論一下怎樣租車，并說(shuō)明理由 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息估一估大約有多少，并說(shuō)明一下估計(jì)的依據(jù)。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 學(xué)生利用學(xué)具盒中的百數(shù)表進(jìn)行這個(gè)小游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法進(jìn)行 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 趕廟會(huì) 第一課時(shí) 1、情景導(dǎo)入 同學(xué)們你們趕過(guò)廟會(huì)嗎？能說(shuō)一說(shuō)你們趕廟會(huì)的情景嗎？ 2、今天我們也來(lái)一起趕個(gè)廟會(huì)好嗎？（出示趕廟會(huì)情景圖） 在這幅圖中你都看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 怎樣進(jìn)行解答？ 同學(xué)們介紹自己趕廟會(huì)的情景？ 引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察圖片，并根據(jù)圖片上的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生可能提出： 每只孔雀有多少盞燈做成的？大孔雀比小孔雀多用多少盞燈？ 兩個(gè)人一共賣了多少串糖葫蘆？誰(shuí)賣的多？多多少？ 表演節(jié)目的一共有多少人？ 老爺爺賣氣球，還剩多少個(gè)氣球？ …… 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，集體訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣進(jìn)行計(jì)算的。特別引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)于進(jìn)位加法、退位減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？對(duì)于兩步計(jì)算的題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的順序。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第二課時(shí) 1、完成綜合練習(xí)第1題 2、完成綜合練習(xí)第2題 3、完成綜合練習(xí)第3題 4、完成綜合練習(xí)第4題 5、完成綜合練習(xí)第5題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生先解答書(shū)中的問(wèn)題，然后在提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答 先讓學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行解答。 學(xué)生可能提出以下問(wèn)題： 三種郵票共有多少?gòu)垼? 植物郵票比動(dòng)物郵票多多少?gòu)垼? 動(dòng)物郵票和人物郵票共有多少?gòu)垼? 其他郵票有多少?gòu)垼? …… 解答后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有小括號(hào)的題目是怎樣進(jìn)行計(jì)算的。 先讓學(xué)生自己估一估看臺(tái)上大約有多少個(gè)座位？為什么？然后完成男孩和女孩的問(wèn)題，他們坐在哪里合適？為什么？ 最后讓學(xué)生自己提問(wèn)，組內(nèi)交流解答。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 我學(xué)會(huì)了嗎？ 1、出示圖片 圖片中都有什么？ 2、解答第一小題 3、解答第二小題 3、你還能提出什么問(wèn)題？ 4、豐收?qǐng)@ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這一單元中的收獲 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確圖片中所給出的信息。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確題目要求，然后獨(dú)立解答，集體訂正 學(xué)生可能提出下面問(wèn)題： 藏著多少只小鳥(niǎo)？ 藏著多少只仙鶴？ 小鳥(niǎo)和猴子共有多少只? 猴子比小鳥(niǎo)少多少只？ …… 學(xué)生提出問(wèn)題后獨(dú)立解答，解答后集體訂正，訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)問(wèn)什么這樣做？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己的收獲。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊一教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第45-47頁(yè)，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位），自主練習(xí)1-3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷用加法解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法，初步學(xué)會(huì)估算的方法。 2、經(jīng)歷探索100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性，發(fā)展思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和靈活性。 3、體驗(yàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受思考過(guò)程的合理性，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？那肯定喜歡到海邊去玩。對(duì)吧？海邊還有可愛(ài)的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看它們？ 出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了些什么？ 二、自主探索，合作交流 1、整理信息，提出問(wèn)題。 根據(jù)畫(huà)面上提供給我們的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生根據(jù)圖意，可能提出下列問(wèn)題： 天空中有多少海鷗？ 他們一共捉了多少只蝦？ 沙灘上有多少只小螃蟹？ 他們一共捉了多少只小螃蟹？ 他們捉的蝦多還是螃蟹多？ 螃蟹和蝦一共捉了多少只？ 2、獨(dú)立思考，探索問(wèn)題。 一共捉了多少只小蝦？ 師：你能用解決剛才我們提出的“一共有多少只小蝦？”這個(gè)問(wèn)題嗎？自己試試看？ 小組交流，教師巡視指導(dǎo)，注意關(guān)注學(xué)生是否能表達(dá)自己 的想法和算法。 3、組間交流，解決問(wèn)題。 各小組選代表發(fā)言，可能出現(xiàn)的方法有： 　先算26+10=36，再算36+2=38。 　先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38。 　用豎式計(jì)算，板書(shū) 學(xué)生選擇自己喜歡的方法。 4 、自主探索“一共捉了多少只小螃蟹？”的算法。 師：剛才我們解決了“一共捉了多少只小蝦”的問(wèn)題，那你能用你喜歡的方法算一算小朋友一共捉了多少只小螃蟹嗎？ 先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再組內(nèi)交流，全班交流。 學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填寫完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來(lái)計(jì)算的方法。 三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。 1、小亮和洋洋搭積木，小亮搭了25塊，洋洋搭了34塊，你能 算出他倆一共搭了多少塊積木嗎？ 2、自主練習(xí)第2題，學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。 3、幫助小壁虎。（自主練習(xí)第3題） 小朋友再動(dòng)物醫(yī)院了看見(jiàn)幾只斷了尾巴的小壁虎，你能幫助他們接上自己的尾巴嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，到展示臺(tái)前展示。 四、課堂小結(jié)。 今天我們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生獨(dú)立思考，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。 五、教后反思：