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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 3教案 蘇教版 簡要提示： 本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》一年級下冊第35~36頁的“數(shù)的順序”。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過教學(xué)，使學(xué)生在自主探索、合作交流中完成對“百數(shù)表”的整理，更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，鞏固數(shù)的讀、寫，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)流程： 流程1：整理百數(shù)表 ↓ 流程2：探尋規(guī)律 ↓ 流程3：完成“試一試” ↓ 流程4：完成“想想做做”第1題 ↓ 流程5：完成“想想做做”第2題 ↓ 流程6：完成“想想做做”第3題 ↓ 流程7：完成“想想做做”第4題 ↓ 流程8：課堂總結(jié) 流程1：整理百數(shù)表 （點擊出示不完整的百數(shù)表。暫不出現(xiàn)白菜老師說的話。） 師：數(shù)學(xué)王國開運動會啦！瞧，數(shù)娃娃們排成了整齊的方隊，有的數(shù)娃娃出現(xiàn)了，可有的數(shù)娃娃和小朋友捉起了迷藏。待會兒咱們就要把缺掉的數(shù)娃娃給補出來。不過，小朋友仔細(xì)觀察一下就會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)娃娃是按一定的順序排列的。（點擊出來白菜老師的話：你能按順序填數(shù)嗎？） 請小朋友邊觀察，邊在書本第35頁的表格中填一填。 暫停。 （屏幕出示完整的百數(shù)表。） 師：請小朋友核對一下，看看自己填對了沒有。如果錯了，趕快改正過來。 流程2：探尋規(guī)律 師：這張表里有多少個數(shù)呀？對了，有100個數(shù)，所以我們稱它為“百數(shù)表”。這張百數(shù)表里可藏著好多有趣的奧秘呢。下面請小朋友按照扁豆老師的提示： （點擊出示扁豆老師的話） 先橫著選幾行數(shù)，再豎著選幾排數(shù)，分別讀一讀，你發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？老師建議小朋友分兩步來做： 先橫著選幾行數(shù)，分別順次讀一讀，跟同桌說說發(fā)現(xiàn)了什么。 再豎著選幾排數(shù)，分別順次讀一讀，看看有什么規(guī)律，跟同桌說一說。 暫停。 師：小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多的規(guī)律。橫著看，有的小朋友發(fā)現(xiàn)： （點擊出來蘿卜的話） 是呀，在同一行數(shù)里，左邊九個數(shù)十位上的數(shù)是相同的，個位上的數(shù)依次分別是1、2、3……9，最右邊的一個數(shù)是整十?dāng)?shù)，它十位上的數(shù)比左邊九個數(shù)十位上的數(shù)都多1；小朋友還都發(fā)現(xiàn)了，橫著同一行數(shù)中相鄰的兩個數(shù)相差1。 問：那豎著觀察，我們又能有哪些發(fā)現(xiàn)呢？有的小朋友發(fā)現(xiàn)：（點擊出來番茄的話）第二排的個位上都是幾呀？其實，小朋友發(fā)現(xiàn)的還不止這些。小朋友還發(fā)現(xiàn)了：在同一豎排的數(shù)里，個位上的數(shù)都相同，十位上的數(shù)不同，豎著看相鄰的兩個數(shù)相差10…… 師：剛才咱們橫著看、豎著看，都發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中藏著很多有趣的規(guī)律，其實呀，除了橫著看、豎著看，我們還可以斜著看看、讀讀、比比，小朋友可以回家后自己去觀察一下。 過渡：剛才我們從整體上觀察百數(shù)表，有了很多發(fā)現(xiàn)。如果我們觀察其中的幾個數(shù)，是否也會有發(fā)現(xiàn)呢？ 流程3：完成“試一試” （點擊出示“試一試”上半題，暫不出現(xiàn)白菜老師的話。） 師：照左邊的圖形在上頁表里框出幾個數(shù)，看看是哪幾個。我們先用“田”字格來框一框。 （屏幕出示框住的四個數(shù)：34、35、44、45） 師：請小朋友讀一讀框里的各個數(shù)，橫著、豎著比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，然后跟同桌說一說。 暫停。 師：這四個數(shù)，橫著看，35比34多1，45比44多1；豎著看，44比34多10，45比35多10；我們可以再框出兩組數(shù)：（屏幕出示19、20、29、30和71、72、81、82），用同樣的方法橫著比比，豎著比比，再斜著比比，會發(fā)現(xiàn)同樣有趣的規(guī)律。（停頓片刻） 師：那如果用另一種框去套，看看是怎樣的。 （屏幕出示框定的五個數(shù)：23、33、43、32、34） 師：我們來橫著讀一讀。再豎著讀一讀。小朋友一定有所發(fā)現(xiàn)了吧，別急，把你的感受放在心里，再看這五個數(shù)（再框），橫著讀，豎著讀。從讀的過程中小朋友一定發(fā)現(xiàn)了：橫著看，每兩個相鄰的數(shù)相差1，豎著看，每兩個相鄰的數(shù)相差10。 師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。 （點擊出示“試一試”下半題。） 師：請小朋友根據(jù)前面我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律猜一猜、填一填，填在書本第36頁“試一試”的表格中。如果有困難，可以到前面的表格中去找一找，想一想。 暫停。 師：一起來核對一下。第一張表格中，15右邊的數(shù)比15大1，是16。15下面的數(shù)比15大10，是25，25后面的數(shù)就是26；第二張表格中，23左邊的數(shù)是22，右邊的數(shù)是24，23上面的數(shù)是13，下面的數(shù)是33。 流程4：完成“想想做做”第1題 師：下面我們繼續(xù)練習(xí)一些跟100以內(nèi)數(shù)有關(guān)的問題。 （點擊出示“想想做做”第1題第（1）個問題。）直接口答。再依次點出第（2）、（3）個問題。口答。 小結(jié)：剛才我們一起觀察了百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表中有許多規(guī)律?，F(xiàn)在沒有了百數(shù)表，你能自己找出規(guī)律填有填嗎？ 流程5：完成“想想做做”第2題 師：看下面一組題。 （屏幕出示“想想做做”第2題） 先觀察一下，再填寫在書本第36頁“想想做做”第2題的表格里。 師：一起核對一下。第一張表格中，29比28大1，右邊的一個數(shù)總比左邊的一個數(shù)大1。而第二張表格中，右邊的一個數(shù)總比左邊的一個數(shù)小1，98左邊的數(shù)比它大1，是99，99左邊的數(shù)比它大1，是100。 流程6：完成“想想做做”第3題 師：繼續(xù)看第3題。 （屏幕出示“想想做做”第3題） 你能直接口答嗎？ 流程7：完成“想想做做”第4題 師：100以內(nèi)的數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛。一起看這樣的場景： （屏幕出示“想想做做”第4題，師讀題目） 師：先獨立思考一下，再前后4人為一組討論討論。 暫停。 師：小朋友，這里出現(xiàn)了35號這個信息，那你看到35號是否就想到王醫(yī)生已經(jīng)看了35個病人呢？要是你這樣想，那可就上當(dāng)了。題目中提到王醫(yī)生“現(xiàn)在要看第35號病人”，這句話是什么意思呢？這句話的意思是說第35號病人還沒有看，王醫(yī)生從1號看到了34號。也就是已經(jīng)看了34個病人。 流程8：課堂總結(jié) 師：小朋友，今天這堂課我們著重研究了百數(shù)表中數(shù)的排列規(guī)律，我們按橫著比比、豎著比比的方法發(fā)現(xiàn)了很多有趣的規(guī)律，回家后記得把今天的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽哦！ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 大小比較 5教案 西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.知道兩個兩位數(shù)比較大小時十位上大的那個數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。 　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　【教學(xué)重點】 掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 　　 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺、小棒、直尺。 　　 【教學(xué)過程】 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　教師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的排列順序，也會應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究數(shù)的大小比較。 　　板書課題。 [點評：突出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，使這個小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密，同時突出是在上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來探討本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] 　　二、進(jìn)行新課 　　1．教學(xué)例2 　　多媒體課件出示例2的情景圖。 　　教師：圖中的小朋友在做什么？ 　　學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說出：兩個小朋友在比較兩個班人數(shù)的多少。 　　教師：對，比較兩個班人數(shù)的多少其實就是在比較這兩個數(shù)的大小。 　　板書：3841。 　　教師：那么我們可以怎樣來比較兩個數(shù)的大小呢？當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來比較，想想從1寫到100，哪個數(shù)先寫，哪個數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？這里老師給每組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個數(shù)的大小。 　　學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個數(shù)的大小。 　　教師：哪個小組派一個代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學(xué)生先說到用小棒來比較為例。 　　學(xué)生：我們小組是用小棒來比較這兩個數(shù)的大小的。 　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書：用小棒比。 　　教師：請你把小棒拿上來給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。 　　學(xué)生視頻展示臺演示擺小棒。 　　要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。 　　教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？ 　　要求學(xué)生說出：38根小棒比41根小棒少。因為38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 　　教師：同學(xué)們贊成這個小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，這樣比實際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個數(shù)就小。 　　教師：剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？ 　　板書：用直尺比。 　　學(xué)生可能會說出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因為38在41的前面，所以可以判斷出38比41小。 　　教師：這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38比41小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。 　　教師：其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道38比41小，那么我們應(yīng)該在這兩個數(shù)之間打上什么符號呢？ 　　學(xué)生：小于號。 　　教師：在38和41之間打上小于號。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書14頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。 　　多媒體課件出示：23○3265○56 　　學(xué)生獨立完成，再抽學(xué)生匯報結(jié)果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。 　　教師：我們來看這里其中的一道：23○＜ 32,老師有一個問題,23和32的數(shù)字是一樣的嗎? 　　要求學(xué)生回答:23和32都是由2和3這兩個數(shù)字組成的。 　　教師繼續(xù)追問：既然這兩個數(shù)都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪兀? 　　要求學(xué)生說出：雖然這兩個數(shù)都是由2和3組成，但是兩個數(shù)字中同一個數(shù)字一個在十位上，一個在個位上，所以它們的大小不同。 　　教師：對，同一個數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65和56比呢？ 　　要求學(xué)生回答：也是同樣的情況。 　　教師：從38小于41，23小于32，65大于56中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個數(shù)就大（?。? 　　教師板書：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個數(shù)就大（?。?。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第3題。 　　學(xué)生獨立完成后集體訂正。 [點評：在比較兩個數(shù)大小的過程中，用教師提供比較工具的方式，突出學(xué)生在數(shù)的大小比較中的主體地位，讓學(xué)生通過自己的努力來掌握數(shù)的大小的比較方法；同時也突出教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生用數(shù)的排列順序來解釋直尺上兩個數(shù)的大小時，教師要求學(xué)生換一個角度來解釋，這樣學(xué)生能從多個角度來理解比較兩個數(shù)大小的方法。教學(xué)中既強調(diào)比較大小方法的多樣化，又重視對結(jié)論的歸納，讓學(xué)生從中體會比較大小方法的多樣性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生對知識的掌握水平。] 　　2．教學(xué)例3 　　教師：剛才我們知道了在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（小），這個數(shù)就大（小）。你能根據(jù)這個比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？ 　　多媒體課件出示例3。 　　學(xué)生：不能。 　　教師：為什么？ 　　要求學(xué)生回答：因為22和23，45和43十位上的數(shù)是相同的。教師：十位上相同的兩個數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：十位上的數(shù)相同，但是個位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。 　　教師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個數(shù)都有2個十（多媒體中表示兩個整十?dāng)?shù)的方塊變色），所以這兩個數(shù)的十位上是一樣大的，我們再比個位，因為個位上2比3小，所以22比23小。 　　多媒體顯示22＜23。 　　教師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？ 　　學(xué)生解釋略。 　　教師：誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍？ 　　指導(dǎo)學(xué)生說出：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。 教師根據(jù)學(xué)生回答將板書補充完整：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。 [點評：在原有基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，再思考解決方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個認(rèn)識過程中完整地掌握比較兩個兩位數(shù)大小的方法。] 　　三、鞏固練習(xí) 完成書上17頁第3，4題。學(xué)生獨立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？怎樣比較兩個兩位數(shù)的大?。繉W(xué)生回答略。