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第二節(jié)　平面鏡成像 【學(xué)習目標】 1．在實驗探究中理解平面鏡成像的特點。 2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出總結(jié)。 3．能在實際中應(yīng)用平面鏡成像的特點。 行為提示： 1．認真閱讀學(xué)習目標，用雙色筆將行為動詞標出來。 2．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 友情提醒： 平面鏡成像的大小只與物體的大小有關(guān)，與物體到平面鏡的距離無關(guān)。憑人的直覺易誤認為人走近平面鏡時人的像變大，產(chǎn)生錯覺的原因是看到的物體大小與視角有關(guān)，視角越小，看到的物體感覺越小。 方法指導(dǎo)： 根據(jù)平面鏡成像特點作圖時需明確以下幾點： ①物體—像—反射光線三者互相聯(lián)系，像是物體與反射光線的“中介”。 ②像點、入射點、反射光線(或反射光線上的一點)在同一直線上，知道其中兩個的位置就可以確定第三個的位置。 情景導(dǎo)入　生成問題 自學(xué)互研　生成能力 自主閱讀教材P58～59的內(nèi)容，獨立思考并完成： 1．平面鏡成像的原理是光的反射。 2．平面鏡成像的特點：平面鏡所成的像是虛像，像與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等，像與物體相對平面鏡是對稱的。 3．物理學(xué)中把能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實像；不能在光屏上呈現(xiàn)，只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。 4．某實驗小組用玻璃板、兩支完全相同的蠟燭A和B、兩個完全相同的棋子、白紙、支架、刻度尺、筆等器材探究平面鏡成像的特點(如圖所示)。 (1)用玻璃板代替平面鏡的目的是便于確定像的位置。 (2)小明同學(xué)在尋找蠟燭像的位置時，無論怎樣移動蠟燭B，都不能與蠟燭A的像重合，其可能的原因是玻璃板與桌面不垂直。 (3)同組的小紅同學(xué)用棋子代替蠟燭進行實驗，但怎么也看不清楚棋子的像，請你提出一個解決這個問題的辦法：用手電筒照亮棋子。 自主閱讀教材P59～60的內(nèi)容，獨立思考并完成： 5．平面鏡的作用：可以成像，可以改變光的傳播方向。 6．平面鏡成像作圖 像與物關(guān)于鏡面對稱，作圖方法與數(shù)學(xué)上作對稱圖形的方法一致。 獨立完成知識板塊一、二，教師巡視，根據(jù)完成情況挑3組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習知識板塊一、二，其他同學(xué)補充或糾錯。 給每組分發(fā)器材，組織好方案的探究活動，學(xué)生觀察和體驗發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進行展開講解。師生共同評估，得出一致性的結(jié)論。 對照學(xué)習目標思考： 1．今天我學(xué)到了什么知識？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？7.如圖所示，學(xué)校樓梯拐角的墻上裝有平面鏡，既方便同學(xué)們整理儀容，晚上又能利用光的反射對樓道進行照明。請在圖中準確畫出燈S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后到達A點的光路圖。 1．對學(xué) 分享獨學(xué)1～7題：(1)對子之間檢查獨學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。 2．群學(xué) 小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案　拿起光亮的勺子，觀察勺子的兩個面。勺子凸出來的一面叫凸面，勺子凹進去的那面叫凹面。小芳同學(xué)把勺子豎起放置，看勺子的凹面，看到了自己倒立的像，如圖所示。 (1)在實驗中，如果小芳同學(xué)把勺子豎直放置，看勺子的凸面，會看到怎樣的現(xiàn)象？ 答：會看到自己正立、縮小的像。 (2)凹面鏡和凸面鏡在實際生活中有哪些應(yīng)用？ 答：凹面鏡會聚光，可以制成太陽灶、車燈反光裝置等；凸面鏡發(fā)散光，可以擴大視野，如汽車觀后鏡、公路轉(zhuǎn)彎鏡等。 當堂演練　達成目標 見學(xué)生用書 課后反思　查漏補缺