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2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首小池1教案 魯教版 教學目標 1．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。 2．學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。 教學重難點 1．理解詩句意思，體會作者感情。 2．根據(jù)詩意，體會意境是難點。 教學時數(shù) 一課時。 教學準備 電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。 教學過程 一、激趣引入。 同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。 二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求： 1．了解詩人生平。 2．理解題目意思。 3．學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。 三、檢查自學情況。 1．小池的作者是誰？他是什么朝代的人？ 2．題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？ 3．詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什么？ （1）柔是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？ （2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？ （3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？ （4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。 4．再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。 四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。 理解詩句意思。 抽讀要求。 1．請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。 2．寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？指導讀出舍不得的語氣。 3．作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？ 指導讀出喜歡的語氣。 4．小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？ （喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。 5．寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？ 讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？ 指導朗讀。 6．把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說） 7．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！ 五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。 1．認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。 2．下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。 3．抽讀評價。 4．背誦全詩。 七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。 八、打開計算機，按要求做練習。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首所見1教案 魯教版 教材分析 《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。 教學過程 一、激趣導入 1.放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。 2.請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。 二、朗讀古詩 1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。 2.學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。 3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 4.檢查自學情況，再讀古詩。 三、品悟古詩 （一）細讀古詩，了解詩句的意思。 1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。 ɑ.學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁?？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？ b.學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說說每句詩的意思。 3.組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。 ɑ.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。 （二）朗讀古詩，背誦古詩。 1.教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬， 歌聲/振林樾，忽然/閉口立。 2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀） 3.有感情地背誦古詩。 四、欣賞古詩 （一）欣賞古詩，展開想象。 學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）感受意境，精煉強化。 談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）