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2019-2020年高中地理 第一單元 探索海洋奧秘 1.2 海水性質與海水運動教案 魯教版選修2 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 l 運用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。 l 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。 l 說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。 l 圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”的辨題，運用材料，開展辯論。 【設計思路】 本節(jié)是本單元重點內容，作為經典的自然地理內容，在新、舊課程中都屬于基本原理和基本規(guī)律的范疇。與舊課程相比，新課程賦予它作為基本地理過程在地理方法、地理思維上無可替代的價值，因此教學中應凸現(xiàn)這一因素，使之成為培養(yǎng)學生能力的有效載體。本節(jié)有兩個特點:一是比較抽象，課本中的插圖是靜態(tài)圖，由于學生的讀圖能力欠缺，要理解洋流的分布規(guī)律需要足夠的空間想象力；二是前后知識聯(lián)系密切，因洋流的形成與大氣的運動有密切的聯(lián)系，要理解這一內容，必須要有充足的知識儲備。為此，教學中應注意：使用多媒體，加強直觀性；創(chuàng)設問題情境，組織合作探究。 【知識構建】 課程標準關于本課的“標準”是“運用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用?！薄Ｆ渚唧w要求應該包括了解海浪、潮汐的形成以及其對人類活動的影響，觀察思考大潮、小潮的成因。理解洋流的概念，成因和分類，從洋流分布圖上歸納總結出世界洋流的分布規(guī)律，舉例說明洋流的地理意義。運用?！獨饽Ｊ綀D解釋?！獨庵g物質和能量交換，用實例或數(shù)據(jù)說明?！獨庀嗷プ饔玫暮诵膬热荩斫舛驙柲嶂Z、拉尼娜現(xiàn)象是?！獨庀嗷プ饔卯惓r的突出表現(xiàn)，明確該異常表現(xiàn)對全球氣候的影響。 海水運動 海浪 潮汐 洋流 運動規(guī)律 對地理環(huán)境影響 海—氣相互作用 - 沃克環(huán)流 - 厄爾尼諾現(xiàn)象 拉尼娜現(xiàn)象 【教學目標】 1.了解海浪、潮汐的形成以及其對人類活動的影響，觀察思考大潮、小潮的成因。 2.理解洋流的概念，成因和分類，從洋流分布圖上歸納總結出世界洋流的分布規(guī)律，舉例說明洋流的地理意義。 3.運用?！獨饽Ｊ綀D解釋?！獨庵g物質和能量交換，用實例或數(shù)據(jù)說明?！獨庀嗷プ饔玫暮诵膬热荩斫舛驙柲嶂Z、拉尼娜現(xiàn)象是海—氣相互作用異常時的突出表現(xiàn)，明確該異常表現(xiàn)對全球氣候的影響。 【重難點分析】 1．教學重點 依據(jù)課程標準，可將本課的教學重點確定為“洋流成因和分類，世界洋流的分布規(guī)律，洋流的地理意義?！?，“理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響”。 2．教學難點 世界洋流的分布規(guī)律，洋流的地理意義。理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是?！獨庀嗷プ饔卯惓r的突出表現(xiàn)，明確該異常表現(xiàn)對全球氣候的影響。 【課前準備】 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表2所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數(shù) 個人觀點 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 學情 診斷 調查：關于海水的運動你知道多少？ 學生回答。 了解學生必修1已經對洋流有學習；了解學生預習情況與學習需求；合理調整教學計劃。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內容設計 探究活動1：你知道嗎？海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，通常一天觀察到兩次，白天稱為潮、夜晚為汐。杭州灣為三角形海灣，口大內小，夏秋季節(jié)夏季風盛行，加劇潮勢，形成錢塘潮。潮汐對人類的影響：提供能源、旅游資源、帶來災害。請你據(jù)圖分析八月十八（農歷）錢塘大潮形成原因？ 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 海水運動 ①播放海浪的視頻與投影杭州灣圖。 ②展示導學問題：請你據(jù)圖分析八月十八（農歷）錢塘大潮形成原因？ ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫如表3所示的比較表（表3中的具體內容預先留空）。 ④2－3個小組分別投影已經完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質疑。 通過小組合作學習，建構本課的重點知識，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 ［內容解析］海浪：概念：通常指海洋中由風引起的一種復雜的海面波動現(xiàn)象。類型：讀圖分析風浪與涌浪的聯(lián)系與區(qū)別。 潮汐：概念：海面在天體引潮力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象。白天的海面漲落稱為潮，夜晚的海面漲落稱為汐。大潮、小潮的形成： 大潮：日地與月地連線大致在一條直線上時，日月引力疊加，形成大潮。 小潮：日地與月地連線大致垂直時，引潮力最小，形成小潮。 注：由于地球自轉，大部分海域一天出現(xiàn)兩次漲潮現(xiàn)象。 與人類的關系：海港與海岸工程建設、海上航運與海上軍事活動、海洋捕撈與海水養(yǎng)殖、海水制鹽與近海環(huán)境污染治理等?？陕?lián)系潮汐能的利用。 錢塘大潮的形成：①日月地接近在同一直線上，引潮力最大；②杭州灣為喇叭狀河口；③秋季盛行東南風，風助潮勢。 探究活動2：開展小組合作學習，研討洋流的運動規(guī)律與對地理環(huán)境的影響。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 洋流的運動規(guī)律與對地理環(huán)境的影響。 ①投影如下圖所示 ②展示導學問題：氣壓帶風帶與理想洋流模式（圈內為海洋，圈外為陸地），在圖1中相應位置標示出風帶的風向。，根據(jù)圖1在圖2中畫出理想洋流模式圖？洋流的分類？動手畫圖簡筆畫---一個箭頭表示一個洋流，紅筆表示暖流，黑筆表示寒流？畫出北印度洋海區(qū)洋流圖？先畫出風向，在加箭頭表示洋流流向，圖中所示海區(qū)盛行南亞季風，受風力驅動，該海區(qū)的洋流有何季節(jié)變化？總結洋流運動的規(guī)律？ ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫如表3所示的比較表（表3中的具體內容預先留空）。 ④2－3個小組分別投影已經完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質疑。 教學內容分為太平洋、大西洋與北印度洋同時展開，各小組可自由選擇研討內容（但小組內必須統(tǒng)一），通過小組合作學習，建構本課的重點知識，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 探究活動3：沃克環(huán)流、厄爾尼諾與拉尼娜對大洋東西兩岸環(huán)境的的影響。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 海氣相互與沃克環(huán)流 ①投影洋流圖。 ②展示導學問題：南太平洋赤道附近正常的海水運動？東西兩岸的熱量差異導致海面上空的大氣環(huán)流，形成沃克環(huán)流？南赤道暖流的的動力是什么？這個動力發(fā)生異常出現(xiàn)的現(xiàn)象？ ③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，教師進行評價。 ①閱讀圖，進行思考與判斷，可以與旁邊的同學小聲討論。 ②在自己的學案填寫。 讓學生自己首先理解其運動的過程，教師補充并要充分的把每一個過程展示在學生面前，以加深學生i其理解，同國自主討論，可以提高效率。 ［內容解析］1.沃克環(huán)流：正常年份，在赤道附近及其以南海區(qū)，太平洋西部溫度高、海面高，東部溫度低、海面低的狀態(tài)下形成的。 2．厄爾尼諾現(xiàn)象 （1）定義：有些年份，赤道附近太平洋中東部的海面溫度異常升高的現(xiàn)象。 （2）厄爾尼諾現(xiàn)象的典型特征： ①赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)西風； ②南方濤動（南方濤動（SO），指日界線以東的東南太平洋與日界線以西的西太平洋--印度洋之間海 平面氣壓的反相關關系）指數(shù)表現(xiàn)為明顯的持續(xù)負指數(shù)； ③沃克環(huán)流異常偏弱； ④赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)高空氣壓高于正常狀態(tài)； ⑤兩半球副熱帶北部冬季平均急流位置向赤道地區(qū)和向東偏移。 （3）厄爾尼諾對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候的影響 ①赤道中、東太平洋海溫上升，大氣對流活動加強、降雨增多，暴雨頻繁，洪澇成災。 ②西太平洋和印度洋一帶，由于海溫下降，大氣對流活動減弱、降水減少，旱災嚴重。 ③太平洋和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風暴都比常年偏少。 3．拉尼娜現(xiàn)象 （1）拉尼娜現(xiàn)象是指赤道附近中東太平洋海面異常降低的現(xiàn)象 （2）拉尼娜現(xiàn)象的典型特征 ①赤道中、東太平洋具有低于正常溫度的深厚冷水層，海面溫度一般平均偏低1—2℃，次表層水溫偏低2—4 ℃； ②赤道中、東太平洋斜溫層深度比正常淺，深度僅達50～100m； ③在赤道太平洋東部，對流性降水受到抑制； ④赤道太平洋大氣偏東信風比正常增強； （3）影響：赤道附近太平洋東西部的溫度差異增大，沃克環(huán)流增強，同樣會引起氣候異常和水旱災害。 第三部分：課堂總結設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂總結 ①設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ ②總結：洋流運動規(guī)律及對地理環(huán)境的影響；厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對對全球氣候影響。 兩位學生總結所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 【典型例題】讀海洋與大氣相互作用示意圖，完成下列問題。 (1)讀圖并結合所學知識回答，圖中海洋名稱是______，圖中緯度8在________半球，圖中表示厄爾尼諾現(xiàn)象的是________，表示拉尼娜(反厄爾尼諾)現(xiàn)象的是________。 (2)在上圖中首先在字母旁邊正確標注厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的名稱，然后畫出高空與低空的氣流運動方向的箭頭，完成海洋與大氣相互作用模式圖。 (3)簡述厄爾尼諾現(xiàn)象對圖中海洋兩側氣候的影響。 (4)圖中有一世界著名漁場，說明其名稱、形成原因及厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時受到的影響。 解題指導：　本題要抓住東風、海水在水平方向和垂直方向上的運動方向、云雨區(qū)位置、海洋兩側大陸名稱等關鍵信息，找到突破口，加以回答。 答案：　(1)太平洋　南　A　B (2)A：厄爾尼諾，氣流運動逆時針；B：拉尼娜，氣流運動順時針。 (3)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，太平洋西側暖流減弱，水溫降低，氣候干燥。太平洋東側上升流減弱，水溫升高，氣候濕潤多雨。 (4)秘魯漁場。秘魯沿岸上升流將海水底層營養(yǎng)物質帶到表層，為魚類帶來豐富餌料，形成著名漁場。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，表層海水增溫，上升流減弱，魚類缺少餌料，導致秘魯漁場漁業(yè)減產。 2．圖20為“2月太平洋局部海區(qū)表層海水多年平均水溫分布圖”，圖21為“xx年2月太平洋局部海區(qū)表層海水溫度距平分布圖”。讀圖回答問題。（10分） （1）圖示海域表層水溫分布特點主要有 ， 影響其分布的主要因素有 。（4分） （2）xx年2月太平洋局部海域表層海水溫度距平的變化表現(xiàn)為 ， 海水溫度的這種變化易引發(fā) 現(xiàn)象。（3分） （3）該現(xiàn)象對太平洋東岸地區(qū)的影響主要有 。（3分） 2．（1）從低緯度向兩側遞減，同緯度大洋水溫東部低于西部（2分） 太陽輻射；洋流（2分） （2）大致為中東部增溫；西部水溫降低（2分） 厄爾尼諾現(xiàn)象（1分） （3）降水增多，可能產生洪澇災害；漁業(yè)減產；生態(tài)環(huán)境惡化（3分） 【重點圖像】 世界洋流的運動規(guī)律 規(guī)律一：中低緯度,以副熱帶海區(qū)為中心，(反氣旋型大洋環(huán)流)北半球順時針,南半球逆時針 大洋東寒西暖,大陸東暖西寒 規(guī)律二：中高緯,北半球以副極地海區(qū)為中心， (氣旋型大洋環(huán)流)。北半球逆時針,南半球沒有大洋東暖西寒,大陸東寒西暖 規(guī)律三：40o S附近海區(qū), 形成環(huán)繞全球的西風漂流。 規(guī)律四：北印度洋海區(qū)形成季風環(huán)流：夏季順時針，冬季逆時針 【拓展知識】 科學家對厄爾尼諾現(xiàn)象成因的不同看法 　　　氣象專家：厄爾尼諾現(xiàn)象是太平洋赤道帶大范圍內海洋與大氣相互作用失去平衡而產生的一種氣候現(xiàn)象。在東南信風的作用下，南半球太平洋內大范圍海水被風吹起，向西北方向流動，致使澳大利亞附近洋面比南美洲西部洋面水位高出大約50厘米。 當這種作用達到一定程度后，海水就會向相反方向流動，即由西北向東南方向流動。反方向流動的這一洋流是一股暖流，即厄爾尼諾暖流，其盡頭為南美西海岸。全球氣候變暖導致了厄爾尼諾的頻繁發(fā)生。 地質學家：20世紀20年代到50年代，是火山活動的低潮期，也是世界大洋厄爾尼諾現(xiàn)象次數(shù)較少、強度較弱的時期；50年代以后，世界各地的火山活動進入了活躍期，與此同時，大洋上厄爾尼諾現(xiàn)象次數(shù)也相應增多，而且表現(xiàn)十分強烈。根據(jù)近百年的資料統(tǒng)計，75%左右的厄爾尼諾現(xiàn)象是在強火山爆發(fā)后一年半到兩年間發(fā)生的。由此可見厄爾尼諾現(xiàn)象與火山活動有關。 研究人員：厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生與地球自轉速度變化有關，自20世紀50年代以來，地球自轉速度破壞了過去10年尺度的平均加速度分布，一反常態(tài)呈4～5年的波動變化，一些較強的厄爾尼諾年平均發(fā)生在地球自轉速度發(fā)生重大轉折年里，特別是自轉變慢的年份。由于地球自轉速度變慢，赤道附近海水獲得了較多的東南向動量，因此南赤道暖流減弱，赤道逆流增強，暖水大規(guī)模南侵，引發(fā)厄爾尼諾現(xiàn)象。 拉尼娜現(xiàn)象及其對我國天氣的影響 (1)當拉尼娜現(xiàn)象出觀時，赤道附近中東太平洋海域，信風比常年偏強，海水溫度偏低，云量減少，海平面氣壓比常年偏高。 (2)在赤道附近西太平洋海域，海水溫度比常年偏高，對流活動加強，云量增多，降水偏多，海平面氣壓偏低。 (3)拉尼娜發(fā)生期間，由于大氣環(huán)流以及副熱帶高氣壓的變化，影響我國的夏季風明顯增強，強勁的夏季風將大量暖濕空氣帶到內陸，使我國北方地區(qū)夏季降水增多。 (4)西太平洋的“赤道暖流”溫度偏高，使熱帶風暴能量充足，因而臺風發(fā)生的次數(shù)比正常年份要多，在我國沿海登陸的臺風也相應增多，臺風的移動范圍向西擴大。 【教學反思】略