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第3講 語言運用——病句的識別與修改 題一：修改病句。 1、少先隊員發(fā)揮革命傳統(tǒng)。 2、小興安嶺的夏天真美麗。 3、經(jīng)過學習，大家普遍的覺悟提高了。 4、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！ 5、我們要培養(yǎng)自己的寫作興趣和水平。 6、在老師的教育下，我端正了學習態(tài)度和方法。 7、開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。 8、爸爸對我說，我小時候，沒錢讀書。 9、我的抽屜里堆滿了許多獲獎證書。 10、快畢業(yè)了，應該更加刻苦學習。 題二：修改病句。 1、小芳傷心極了，她多么希望知心朋友和她分享這無限的苦惱??！ 2、我們必須及時糾正并隨時發(fā)現(xiàn)學習過程中的缺點。 3、黑黑的烏云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。 4、在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。 5、近日，在北京國際科技產(chǎn)業(yè)博覽會上，一種新型的抗SARS藥品喚來了不少觀眾的目光。 6、新聞工作者要為黨的“十六大”的勝利召開營造昂揚向上、團結奮進、開拓創(chuàng)新。 7、考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待。 8、這次考試的成績中，反映出一個大問題。 9、投資環(huán)境的好壞，服務質量的優(yōu)劣，都是地區(qū)經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保證。 10、在如何上好閱讀課的問題上，語文老師聽取了同學們廣泛意見。 題三：修改病句。 1、我們要響應“保護地球”。 2、當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。 題四：修改病句。 1. 當匪徒偷襲解放軍時，被解放軍反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。 2. 在老師和同學的幫助下，使他的成績有了很大提高。 題五：修改病句。 人口問題不久將是將來最嚴重的問題。 題六：修改病句。 我們學校來了一位年近四十歲上下的女教師。 題七：修改病句。 1.“減負”后，我們學校開設了豐富多彩的活動。 2. 一場比賽的勝利，不僅僅關系到個人的得失，而是關系到祖國的榮譽。 題八：修改病句。 1. 這部作品塑造了幾個共產(chǎn)黨員的英雄事跡。 2. 即使日本一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。 題九：修改病句。 她是一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。 題十：修改病句。 在休息室里許多老師都同他熱情地交談。 題十一：修改病句。 1、解放軍戰(zhàn)士奮不顧身地搶收著小米、高粱和各種糧食。 2、不可以不否認，只想得到不想給予，并非個別現(xiàn)象。 3、是否具有安全保障措施，這是韓、日兩國保證本屆世界杯足球賽成功的重要條件之一。 4、到了大學，電腦與我接觸的機會真是太多了！ 題十二：修改病句。 1、媽媽買來了白菜、蘿卜、西瓜、菠菜等許多蔬菜。 2、孔繁森的優(yōu)秀事跡，怎能不使我不感動得流淚呢？ 3、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。 4、夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 題十三：修改病句。 聽了趙老師的一席話，對我的啟發(fā)教育很大。 題十四：修改病句。 通過中國男子足球隊的表現(xiàn)，使我們認識到具有良好的心態(tài)是非常重要的。 題十五：修改病句。 1、墨黑的烏云和大雨從天上傾瀉下來。 2、目前，廣大的人民群眾的環(huán)保觀念比較淡薄，確實需要大大提高。 題十六：修改病句。 1、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。 2、我的心在熱烈地跳動。 題十七：修改病句。 如何迅速提高45分鐘課堂的效率，這是一個中學老師普遍關心的問題。 題十八：修改病句。 經(jīng)過老主任再三解釋，才使小劉怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了笑容。 題十九：修改病句。 對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。 題二十：修改病句。 正在遐思邇想，忽然聽見一聲悠揚的笛聲傳來。 題二十一：修改病句。 不可以不否認，只想得到不想給予，并非個別現(xiàn)象。 題二十二：修改病句。 我們班改選班長，全班同學基本上全部通過我當選。 題二十三：下列句子沒有語病的一項是（　?。? A. 國家隊的一位有20多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球教練來了。 B. 在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。 C. 里面陳列著各式各樣列寧過去所用過的東西。 D. 這種種子要不要換，在領導和群眾中廣泛的引起了討論。 題二十四：下列句子沒有語病的一項是（　?。? A. 我們來到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿目的藝術珍品，無不使人感到自豪。 B. 搖滾樂那強烈快速的節(jié)奏和迷離閃爍的燈光效果，讓人看得眼花繚亂。 C. 要是一篇文章里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。 D. 除非加強對抗性訓練，中國足球才有可能走向世界，否則連亞洲也沖不出去。 第3講 語言運用——病句的識別與修改 題一：1、少先隊員發(fā)揚革命傳統(tǒng)。 2、夏天的小興安嶺真美麗。 3、經(jīng)過學習，大家的覺悟普遍提高了。 4、新舊兩個社會，真是鮮明的對比??！ 5、我們要培養(yǎng)自己的寫作興趣，提高寫作水平。 6、在老師的教育下，我端正了學習態(tài)度，改進了學習方法。 7、開學，我們制定了計劃，明確了學習目的。 8、爸爸對我說，他小時候，沒錢讀書。 9、我的抽屜里堆滿了獲獎證書。 10、快畢業(yè)了，我們應該更加刻苦學習。 解析：1、“發(fā)揮”和“革命傳統(tǒng)”搭配不當；2、語序不當；3、語序不當；4、語序不當；5、搭配不當；6、搭配不當；7、搭配不當；8、指代不明；9、“堆滿”和“許多”語義重復；10、主語成分殘缺。 題二：1、小芳傷心極了，她多么希望知心朋友和她分擔這無限的苦惱啊！ 2、我們必須隨時發(fā)現(xiàn)并及時糾正學習過程中的缺點。 3、黑黑的烏云飄來，瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。 4、在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們總能披荊斬棘，一往無前。 5、近日，在北京國際科技產(chǎn)業(yè)博覽會上，一種新型的抗SARS藥品吸引來了不少觀眾的目光。 6、新聞工作者要為黨的“十六大”的勝利召開營造昂揚向上、團結奮進、開拓創(chuàng)新的氛圍。 7、考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻不在焦急地等待。 8、這次考試的成績，反映出一個大問題。 9、投資環(huán)境的好壞，服務質量的優(yōu)劣，都是地區(qū)經(jīng)濟能否健康發(fā)展的重要保證。 10、在如何上好閱讀課的問題上，語文老師廣泛聽取了同學們意見。 解析：1、“分享”和“苦惱”搭配不當；2、語序不當；3、搭配不當；4、關聯(lián)詞搭配不當；5、“喚來”與“目光”搭配不當；6、成分殘缺；7、關聯(lián)詞搭配不當；8、介詞濫用導致成分殘缺；9、搭配不當；10、語序不當。 題三：1、我們要響應“保護地球”的號召。 2、當聽到這個故事的時候，我想起許多往事。 解析：1、“響應”什么？缺少賓語。2、不能用“使”介詞結構錯了，導致缺主語。 題四：1、當匪徒偷襲解放軍時，匪徒被解放軍反包圍，解放軍殲滅了無數(shù)匪軍。 2、在老師和同學的幫助下，他的成績有了很大提高。 解析：1、“誰”被解放軍反包圍，“誰”殲滅了無數(shù)匪軍，缺少主語。2、介詞濫用導致句子缺少主語。 題五：人口問題不久將是最嚴重的問題。 解析：“不久將是”和“將來”語義重復。 題六：我們學校來了一位四十歲上下的女教師。 解析：“年近”和“上下”重復。病句類型：重復贅余。 題七：1、“減負”后，我們學校舉辦了豐富多彩的活動。 2、 一場比賽的勝利，不僅僅關系到個人的得失，而且關系到祖國的榮譽。 解析：1、“開設”和“活動”搭配不當。2、 關聯(lián)詞“不僅”與“而是”搭配不恰當。 題八：1、這部作品塑造了幾個共產(chǎn)黨員的英雄形象。2、即使日本一再美化侵略行徑，也不能掩蓋歷史真相。 詳解：1、“塑造”與“事跡”搭配不當。2、關聯(lián)詞“即使”與“但是”搭配不當。 題九：她是國家隊的一位有20多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球女教練。 解析：多項定語次序不當。多項定語的次序排列順序為： 1、表領屬性的時間或處所，本題中“國家隊”； 2、指稱或數(shù)量的短語本題中“一位”； 3、動詞或動詞短語； 4、名詞或名詞短語，本題中“有20多年教學經(jīng)驗”； 5、形容詞或形容詞短語本題中“優(yōu)秀”。 題十：許多老師在休息室里都熱情地同他交談。 解析：多層狀語語序不當。復雜狀語排列的次序是：表目的或表原因的介詞短語＋表時間或處所的。本題中“在休息室里”＋表語氣（副詞）或對象的（介詞短語）＋表情態(tài)或程序的本題中“熱情的”。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。本題中“同他”。 題十一：1、解放軍戰(zhàn)士奮不顧身地搶收著小米、高粱等各種糧食。 2、不可以否認，只想得到不想給予，并非個別現(xiàn)象。 3、具有安全保障措施，這是韓、日兩國保證本屆世界杯足球賽成功的重要條件之一。 4、到了大學，我與電腦接觸的機會真是太多了！ 解析：1、“小米、高粱”和“糧食”是邏輯上稱為種屬關系的包含和包含于的關系，這種關系的事物是不能并列在一起的。 2、否定不當導致不合邏輯。 3、“是否”和“保證”導致不合邏輯。 4、語序不當。 題十二：1、媽媽買來了白菜、蘿卜、菠菜等許多蔬菜。 2、孔繁森的優(yōu)秀事跡，怎能不使我感動得流淚呢？ 3、他對自己能學好電腦，充滿了信心。 4、夜深人靜，想起今天發(fā)生的一連串事情，我怎么也睡不著。 解析：1、西瓜不屬于蔬菜，應去掉。病句類型：分類不當導致不合邏輯。 2、原意是說“孔繁森的優(yōu)秀事跡，使我感動得流淚。”但是反問句本身具有否定的作用，“不使”“不”又否定兩次，三重否定正好和原意相反。 3、“能否”與“充滿信心”不合邏輯。 4、多層狀語語序不當。 題十三：趙老師的一席話，對我的啟發(fā)教育很大。 解析：病因：句式雜糅。 題十四：通過中國男子足球隊的表現(xiàn)，我們認識到具有良好的心態(tài)是非常重要的。 解析：介詞濫用導致缺少主語。 題十五：1、墨黑的烏云布滿天空，大雨從天上傾瀉下來。 2、目前，廣大的人民群眾的環(huán)保意識比較淡薄，確實需要大大提高。 解析：搭配不當。 題十六：1、他對自己能學好電腦，充滿了信心。2、我的心在劇烈地跳動。 解析：搭配不當。 題十七：如何迅速提高45分鐘課堂的效率，這是中學老師普遍關心的一個問題。 解析：語序不當。 題十八：老主任經(jīng)過再三解釋，才使小劉怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了笑容。 解析：語序不當。 題十九：對青少年進行社會主義榮辱觀教育刻不容緩。 解析：“十分”和“刻不容緩”語義重復。 題二十：正在遐思邇想，忽然聽見一聲悠揚的笛聲。 解析：成分多余。 題二十一：不可以否認，只想得到不想給予，并非個別現(xiàn)象。 解析：否定不當導致不合邏輯。 題二十二：我們班改選班長，全班同學全部通過我當選。 解析：自相矛盾導致不合邏輯。 題二十三：A 解析：B“蘊藏著的”移到“無窮”的前面。C“列寧過去所用過的”移到“各式各樣”前面。D“引起了”移到“廣泛的”前面。 題二十四：D 解析：A“無不使人”與前句的主語不一致。B“節(jié)奏”“讓人看得”主謂不搭配。C“文字”放在“即使”后面。