2019-2020年一年級語文上冊 風(fēng) 1教學(xué)實(shí)錄 語文S版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 風(fēng) 1教學(xué)實(shí)錄 語文S版 課前活動,有趣快樂,貼近生活,有利創(chuàng)新。 師:同學(xué)們,老師有一個風(fēng)車,你看它多么漂亮??!誰會玩? 生:我!我!…… 師:是誰讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動? 生:我。我跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)動。 師:你站在老師這里,你不動老師也能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動! 生:(站住了,教師用書扇風(fēng),風(fēng)車轉(zhuǎn)動。) 師:誰還有更好的辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動? 生:(學(xué)生活躍了,想出很多讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方法,并且爭先恐后地要用自己的方法使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。) 師:(教師贊同,風(fēng)車確實(shí)轉(zhuǎn)動了。)風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動呢?聰明的孩子你能想出來么? 生:(學(xué)生議論,有知道的孩子高喊著)風(fēng),老師我知道是風(fēng)吹動風(fēng)車的。 一、由觀察自然,激發(fā)學(xué)生讀書興趣 師:小朋友請看窗外,是誰讓紅旗飄動?是誰在推開關(guān)住的門窗?是誰在搖動樹木?誰讓花兒點(diǎn)頭?又是誰讓塵土飛揚(yáng)?聰明的孩子你知道么? 生:(看窗外)風(fēng),是風(fēng)兒! 師:(窗外正好有風(fēng)吹過,教師把風(fēng)車放在窗外。)同學(xué)們看,風(fēng)把風(fēng)車吹得飛轉(zhuǎn)。 師:風(fēng)是什么樣子你看見過么?他這么頑皮! 生:(不說話了) 師:風(fēng)啊,是什么樣子呢?誰也沒有見過。但是它是個頑皮的孩子,他一來我們能知道他在哪里了。 二、引導(dǎo)讀文,學(xué)習(xí)讀書和評論。 1.自由讀文,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。 師:在課文《風(fēng)》中葉圣陶告訴我們怎么找風(fēng)。我們讀讀課文。 生:(打開書)七嘴八舌地讀起來。 師:(有意給時間讓學(xué)生自己讀通課文。不急于講課,到座位中聽孩子讀書,看孩子是怎么讀通課文的。) 生:(自己拼讀課文。) 師:(在巡視的時候,發(fā)現(xiàn)值得運(yùn)用的教學(xué)資源。指導(dǎo)弱差生讀通課文,盡量用小組學(xué)習(xí)的方式,讓小組中的優(yōu)秀者幫助弱差生讀通課文。) 生:(讀熟課文以后,他們會想聽老師說什么,有的學(xué)生會忍不住要把自己知道的告訴同伴,他們有的會停下聲音,有的會議論。) 2.談讀書感受,體現(xiàn)個性學(xué)習(xí)。 師:(在這個時候教師要靈活調(diào)控。)小朋友讀了《風(fēng)》你想做什么? 師:(讓學(xué)生自己做)誰想告訴老師你讀過后想做什么?(看舉手的抽一個。) 3.大膽讀書,學(xué)習(xí)評價。 生:(有想讀書的)我想讀書,我把課文讀一次。 師:好啊。我和同學(xué)們傾聽你讀書。 生:(讀課文。讀完課文以后。) 師:讀得真不錯!不過,有個地方需要注意??!如果這樣就會更好。(指導(dǎo)該注意的地方) 生:(再讀一次。) 師:真不錯?。∧銓W(xué)的真好!有沒有其他小朋友想讀課文??? 生:(很多人舉手爭?。? 師:抽一個小朋友讀。讀了以后小朋友們來評評她讀得怎么樣好嗎? 生:(讀書。傾聽。在書上做上記號。在評同學(xué)讀得時候發(fā)言才有根據(jù)。) 師:他讀得怎么樣? 生:(評論。) 師:(指導(dǎo)評論別人的語言和態(tài)度。) 師:你能示范一下該怎么讀呢? 生:(讀。) 師:(引導(dǎo)學(xué)生評論,并討論該怎么樣讀。) 師生:(一齊練習(xí)讀通順,讀懂。) 4.范讀課文,評價老師,不迷信老師。 - 師:聽老師讀一次好么?聽完之后給老師評論好不好? 生:好。 師:(范讀《風(fēng)》。) 生:聽。做記號等給老師評論。 (在做記號的時候,學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)真傾聽,認(rèn)真做筆記,對自己不懂的東西不認(rèn)識的字在聽讀中能正音。) 師:(讀完后觀察學(xué)生舉手情況。抽人給自己評論,了解自己的朗讀在學(xué)生中地位,看學(xué)生能不能,敢不敢給老師的朗讀評論。在評論的時候教師要指導(dǎo)學(xué)生不要迷信老師。要敢于正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓學(xué)生敢說自己的見解。) 生:(評論教師的朗讀。) 師:謝謝!謝謝你給老師的鼓勵,我將努力練習(xí)讀得更好??!你們練習(xí)后一定會比老師讀得更好的。在小組中讀給同學(xué)聽聽并互相評論一下好么? 生:(在小組中讀課文,評論。) 三、認(rèn)識課文中生字詞,訓(xùn)練基本功。 師:剛才我們讀課文的時候同學(xué)們表現(xiàn)真不錯。讀得好評的認(rèn)真??!老師覺得你們能干呢?,F(xiàn)在我們來認(rèn)識一下課文中的生字。先在小組中認(rèn)識一下。并想辦法怎么記住這些生字?告訴同學(xué)們用什么辦法記憶最好。 生:小組中認(rèn)識生字。討論記憶方法。 師:抽認(rèn)生字。學(xué)生告訴同學(xué)們生字記憶方法。 師:生字舉例:用——yong記憶方法1:月字多一豎。記憶方法2:月亮里面豎根竿。3.一月不是月,兩月共半邊。 …… 四、讀懂課文,聯(lián)系多媒體感受風(fēng)。 1.把手教學(xué),學(xué)習(xí)做筆記。 師:(引導(dǎo)讀課文第一節(jié),讓學(xué)生看屏幕;幻燈1微風(fēng)吹樹葉。): “誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是在樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)在那兒了。” 板書:風(fēng)——吹樹葉顫動——風(fēng)在那兒 師:(指導(dǎo)學(xué)生做記號。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以便學(xué)生自己學(xué)習(xí)后面兩節(jié),和學(xué)習(xí)寫風(fēng)。)這一節(jié)詩告訴了們我們見什么知道風(fēng)來了啊? 生:當(dāng)我們看見樹葉顫動的時候就知道風(fēng)來了。它把樹葉吹動了。 師:你說的真好??! 2.牽手樂學(xué),自由發(fā)言 師:(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二節(jié))在多媒體課件引導(dǎo)下,讓學(xué)生從風(fēng)弄得聲音,風(fēng)搖動的樹枝了解風(fēng))同學(xué)們看大屏幕! 師:(多媒體課件打出風(fēng)搖樹枝圖。以及風(fēng)吹樹枝發(fā)出的聲音。)請小朋友說出自己看見的風(fēng)在圖中是什么樣的好么? 生:風(fēng)在搖動樹枝。 生:我沒有看見風(fēng)的樣子??墒俏铱匆姌渲υ趽u動。 師:是風(fēng)在搖樹枝??!風(fēng)在那里了。 生:齊讀“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是在林木點(diǎn)頭的時候,我們知道風(fēng)正走過了?!? 師:就是啊,你看風(fēng)拂過林木。林木就點(diǎn)頭了。小朋友們認(rèn)識風(fēng)了么? 生:認(rèn)識了。 師:你們把那些詞劃圈了? 生:(七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。) 師:板書:風(fēng)——走過——樹林——林木點(diǎn)頭——風(fēng)在那兒。 3.放手自學(xué),自由漫步。 師:(引導(dǎo)讀第三節(jié))小朋友,書上說風(fēng)還到過那里呢?能告訴老師么? 生:書上說風(fēng)好到過小河。 師:你能讀給老師聽么? 生:但是河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。 師:你找得真準(zhǔn)呀!我們來一齊讀讀課文第三節(jié)。 生:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是當(dāng)河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。 師:(多媒體屏幕打出河水被風(fēng)吹得起波的圖片,從動態(tài)的圖片知道風(fēng)吹河水起波。)小朋友看見風(fēng)在和水游戲,你看,河水起波了。 師:板書:風(fēng)——吹過——河水起波——風(fēng)在那兒。 五、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)怎樣看見風(fēng)。 師:小朋友,可問告訴我們誰也沒有看見過風(fēng)的樣子,現(xiàn)在我們能找到風(fēng)了。我們齊讀課文知道怎樣能看見風(fēng)。 生:齊讀課文。 師:小朋友誰能告訴我課文告訴我們在那些地方什么時候可以找到風(fēng)。(留時間給學(xué)生議論) 生:(議論)樹葉顫動的時候、林木點(diǎn)頭的時候、河水起波的時候?!▽W(xué)生有可能會幾個人才能答全。) 六、閱讀欣賞,拓寬視野。 師:同學(xué)們真不錯。老師和同學(xué)們一起欣賞古人的一首詩《風(fēng)》 師:(多媒體課件幻燈范讀:)《風(fēng)》唐.李嶠 解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。 生:(跟著媒體聲音讀詩。) 師:小朋友,這首詩寫出了在那些地方能看見風(fēng)? 生:(討論) 七、課堂實(shí)踐,到現(xiàn)實(shí)生活中感受風(fēng),練習(xí)說話。 師:我們讀了兩首詩。知道在什么地方能夠找到風(fēng)。小朋友,你喜歡風(fēng)么?我們到教室外面去,你能找到風(fēng)么?找到就告訴同學(xué)和老師好么? 生:好。 師生:(到教室外面感受風(fēng)) 師:我看見了,風(fēng)在和紅旗玩耍,他正吹得紅旗飄動。 生:我看見風(fēng)了,他在和花兒玩找朋友,花兒在點(diǎn)頭跳舞呢! 生:我看見風(fēng)了。風(fēng)把塑料口袋吹上了天空,你看,塑料口袋在空中飄來飄去,他很害怕也??斓粝聛砹?,會摔痛的。 生:我看見風(fēng)了。真可惡,把沙吹進(jìn)我眼睛里了。 生:風(fēng)把我的紙飛機(jī)吹到河對面去了。 生:風(fēng)在吹貝貝的頭發(fā),看貝貝的頭發(fā)飄起來了。 生:我感覺風(fēng)在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。 生:老師,夏天,電扇能吹風(fēng),有了風(fēng)很涼快。 生:老師,冬天的風(fēng)很冷。 師:小朋友,這是春天,你感覺春天的風(fēng)怎么樣? 生:很大,把樹上的枯枝都吹掉下來了。 師:是??!春風(fēng)摧枯拉朽。你看春風(fēng)把樹枝吹發(fā)芽了耶! …… 八、課外延伸,寫風(fēng)、畫風(fēng),多元感受。 師:小朋友,我們看見過風(fēng)在玩耍,你能寫出來、畫出來么?今天的課后作業(yè)就是畫風(fēng)、說風(fēng)或?qū)戯L(fēng),你喜歡做什么啊?自己選擇!老師很喜歡看你們的作品喲。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 風(fēng) 2教學(xué)反思 語文S版 這是一首清新、淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)??吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。 1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律,把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī),從而帶動語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。 2.以讀為主,重視讀的實(shí)踐過程。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?!苯虒W(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,充分感受到語言的美。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 4.擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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