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2019-2020年一年級語文下冊 春到梅花山 1課堂實錄 蘇教版 一、復習導入。 　　1.師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語，咱們就去看梅花。 　　2.（課件出示生字詞） 　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。 　　二、精讀課文。 　　1.過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。 　　2.學習第一自然段。 　　⑴出示課文的第一自然段。（出示課件） 　　紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！? 　　指名讀句子。 　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想） 　　【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】 　　⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。 　　指名說。師生交流：（出示課件） 　　①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。 　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。 　?、凇澳且欢湟欢涞拿坊?，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。 　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。 　　教師根據(jù)學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。 　　【評：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文?！? 　?、侵笇Ю首x 　　①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！ 　?。úシ排湟翡浵瘢? 　　【評：先在文本對話中引發(fā)學生的思考，進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學生更好地理解課文。】 　?、凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件） 　　梅花多嗎？美嗎？ 　　自由讀，指名讀。 　　教師范讀。 　　自由練讀，指名讀。 　?、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？ 　　教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。 　　【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當?shù)嘏渲砸魳罚ぐl(fā)學生的感情?！? 　　3.學習第三自然段。（出示課件） 　?、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊?。 　　師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊兀看鸢妇驮诘谝蛔匀欢巍? 　　指名回答。 　　⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。 　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？ 　　指名回答。 　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。 　?、菐煟毫韬毞啪褪撬±蠋熉牫鰜砟銈儗γ坊ň竦馁澝?，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。 　　再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。 　　小結(jié)：讀書，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。 　　【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】 　?、葞煟喝藗冊趺聪矏勖坊?？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。 　　生：“非?！?。 　?、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？ 　　“涌動的人流”？看圖，人多，。 　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？ 　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。 　　【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文?！? 　　(6)你想對梅花說些什么？ 　　指名說。 　　人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！保? 　　(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？ 　　指名說。 　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。 　　【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】 　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。 　　三、指導書寫。 　　1.出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件） 　　2.這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！ 　　要注意什么？ 　　3.寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子) 　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字?！? 　　4.學生練習寫字，教師行間巡視。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 春到梅花山 2課堂實錄 蘇教版 師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？（關(guān)注的眼神、親切的語氣） 生：梨花 師：你的聲音真洪亮，你能試著把話說完整嗎？ 生：我喜歡桃花。 師：這樣回答才完整呢！ 師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？ 生：梅花 師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節(jié)課，我們一起學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、愛上梅花吧?。ㄗ笫种赶虼笃聊唬﹣?，跟老師一起寫課題。（板書課題：春到梅花山） 生：書空 師：一起讀課題！ 生：春到梅花山 師：字字準確，聲聲入耳！ 師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學們先聽清讀書要求，然后再開始自由的、輕聲讀課文。 1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。 2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。 師：開始吧！ 生：自由讀課文。（師巡視） 師：看看這些詞語（等待，讓學生做到心中有數(shù)） 寒氣 退盡 盛開 散發(fā) 涌動 人流 報春的梅花 歡樂的海洋 生：默認生詞。 師：誰來試著把它們正確的讀一遍？ 生：讀生詞 師：祝賀你！都讀對了！還有誰想讀？ 生：（有出錯） 師：跟老師讀（出錯的詞語） 生：（糾正錯誤） 師：這次讀對了！(針對讀錯的詞)再讀！還有誰想讀？ 生：紛紛舉手 師：都這么自信！我欣賞！請剛才傾聽最認真，坐姿最端正的第4小隊開火車讀！ 生：開火車讀。 師：火車開得真穩(wěn)當！給表現(xiàn)最出色、傾聽最認真的小隊各加一顆星！ 師：認會生字詞，就為我們讀書掃清了障礙，誰能把課文正確、通順的讀一遍？（找一個學生起來讀書） 師：（傾聽提示）其他同學仔細聽，你和他讀得有什么不一樣？ 師：你學習很努力，把課文讀得既正確又通順。我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想： 課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？ 哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？ 生：聽課文錄音 師：課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？手勢 哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？ 師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，先看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。 生:默讀課文 師：默讀時，貴在邊讀邊思考。你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。 生：讀句子（師巡視） 師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？ 生：我感受到梅花開得很美。（相機板書：美） 師：你從哪兒感受到的？ 生：這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的?。ㄏ袼{天下的片片彩云 -----梅花很美。） 師：會讀書、會思考、會表達，你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？ 生：讀書（沒有感情） 師：像彩云一般色彩絢麗的梅花可還在你的心里！ 生：讀書（感情豐富） 師：眼里有文字，頭腦中有畫面，真會讀書！（真是引人入勝）?。ㄗx得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是“片片彩云”這個地方讀得特別好，請再讀一遍。） 生：讀書（感情豐富） 師：讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是“片片彩云”這個地方讀得特別好，請再讀一遍。 生：有感情的朗讀。 師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。 生：有感情的朗讀。 師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！ 師：從這句話中，你還感受到什么？ 生：我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。（相機板書：多） 師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！ 生：讀第二句話。 師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！ 生：有感情的朗讀。 師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！ 生：有感情的朗讀。 師：梅花真是開得親密無間！你來！ 生：有感情的朗讀。 師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！ 師：梅花山的梅花真多！真美?。。ㄊ种钢鍟? 師：盛開的梅花是這樣的？（手勢：含苞待放）這樣的？（半開半放）哇！花瓣完全展開！真好看！伸出小手，一起來！盛開的梅花…（左手指向大屏幕，引讀） 生：邊演邊讀 。 師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（手指向板書—多） 生：我從一朵一朵這個詞語感受到梅花很多！ 師：請你把這句話完整的讀一讀。 師：你來讀！ 師：我聽出來了，你通過把一朵一朵這個詞語讀得抑揚頓挫，表達出了你對梅花的喜愛之情?；▋憾嗫梢杂靡欢湟欢涞拿坊?，星星多呢？ 生：一顆一顆的星星。 師：小河多呢？ 生：一條一條的小河。 師：自己試著說一個。 生：塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云… 師：學以致用，才能長本領！ 師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！ （看屏幕讀） 生：個別讀！齊讀！ 師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（等待…請你再來輕聲讀讀這句話。） 生：晶瑩透亮。 師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？ 生：我見到過清晨草葉上的小露珠是晶瑩透亮的。 使：你善于觀察有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 生：我見到過鉆石是晶瑩透亮的。 生：我們家的水晶是晶瑩透亮的。 師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！ 師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學生接話） 生：晶瑩透亮 師：那一朵一朵的梅花（等待…學生接話） 生：晶瑩透亮 師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。 師：范讀。 師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧?。ㄅ?、男生） 師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！ 生： 讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。） 師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！ 生：（看屏幕）讀第一小節(jié)的2、3句話。 師：讀讀第一句話，你還從哪兒感受到梅花的多？ 生：我從“滿山”這個詞感受到梅花特別多。 師：如果山上開滿了桃花呢？ 生：滿山的桃花 。 師：杏花呢？ 生：滿山的杏花。 師：哇！梅花開滿山山崗崗，真是壯觀！惹人喜愛！一起讀！ 生：齊讀第一句話。 師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝? 師：你能用一個詞語表達你此刻的心情嗎？ 生：我很興奮。 生：我特別激動。 師：誰能帶著這種興奮、激動之情，把第一小節(jié)完整的讀一讀！ 生：讀第一小節(jié)。（看屏幕） 師：你的朗讀令我陶醉！ 師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？ 生：我感受梅花開得特別早。 生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！ 師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！ 望著這雪中的梅花，你想說什么？ 生：梅花，你迎雪怒放，不怕寒冷，我很佩服你！ 生：梅花，你真勇敢！ 師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背） 師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。 師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出課文中描寫人多的詞語。 生：人流 師：此時，我仿佛就是梅花山的一名游客，我用手中的dv拍下這迷人的景色，你呢？ 師：（小結(jié)）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！ 生：齊讀第二小節(jié)。 師：這節(jié)課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們通過錄音回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！（聽課文錄音結(jié)束）