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2019-2020年三年級數(shù)學上冊 認識一萬教案 冀教版 素質(zhì)教學目標： 知識教學點：結(jié)合現(xiàn)實素材和多種數(shù)學活動，經(jīng)歷認識并感受一萬的過程。 能力教學點：知道10個一千是一萬，能認、讀、寫一萬。 德育教學點：積極主動參與數(shù)學活動，感受一萬的實際意義，培養(yǎng)初步的數(shù)感。 教學準備： 計數(shù)器、正方形模具、視頻投影、課件、讀數(shù)卡片；學具。 教學過程： 一、檢復孕伏： 1.填空． 　?。?）一個數(shù)的最高位是千位，它是（　?。┪粩?shù)． 　　（2）一個數(shù)是五位數(shù)，它的最高位是（　　）位． 2.讀出下面的數(shù)，再接著說出后面3個數(shù)。 3200、2760、4099、5949、9999、10000。 3.按規(guī)律數(shù)數(shù) A 994、995、 B 2270、2280、 C 6800、6900、 D 9352 、9351、 二、認識一萬： 1.數(shù)一數(shù)：出示數(shù)數(shù)要求，師生共同邊數(shù)邊答 十個十個地數(shù)，數(shù)到幾個十是一百？ 一百一百地數(shù)，數(shù)到幾個一百是一千？ 一千一千地數(shù)，數(shù)到幾個一千是一萬？ 從而歸納出：10個一千是一萬 （情境）: 兔博士——你知道一萬有多大嗎？ 初步感受一萬 大頭蛙——一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一萬，大約要用3小時。 2.算一算 出示情境“紅紅一家談工資”，指名讀（教師相機板書：800、1000、10000） 學生交流：從談話中，你知道了哪些信息？你能感受一萬有多大嗎？ （紅紅爸爸10個月的工資是一萬元； 紅紅媽媽1年‘即12個月’的工資還不到一萬元。） 學生自由發(fā)言；也可鼓勵學生結(jié)合自己父母的收入談談對一萬的感受。 3.認一認 師：一萬元人民幣究竟有多少張呢？我們一起來看一看。 教師分別出示三種面值的人民幣教具（100元、50元、10元） 學生觀察插圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，然后討論： 你知道銀行中1捆人民幣有多少張嗎？ （100張） （1）1捆面值100元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？ （2）1捆面值50元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？ （3）1捆面值10元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？ 4.量一量 （教材要求測量復印紙，根據(jù)實際情況，我班課堂上測量8開紙） （1）測算一萬張紙的厚度： 教師提出數(shù)和量的要求（數(shù)出100張紙，量一量有多厚）， 小組同學合作完成，班內(nèi)交流； （2）想象一千頁的書有多厚？ 一萬頁呢？（教師提供超千頁的大詞典作驗證） （3）師生一起推算： 1000張這樣的紙摞在一起有多厚？ xx張、3000張…… 10000張這樣的紙摞在一起有多厚？ 推算后，比一比1萬張紙的高（厚）度與學生身高，進一步建立數(shù)感。 5.學習一萬的寫法： 引導小結(jié)：通過前面的各種研究活動，你能說說一萬有多大嗎？ 大頭蛙：你知道一萬怎樣寫嗎？ 學生交流； 教師板書并總結(jié)：一萬 寫作：10000 也可以寫作“1萬” 練習寫數(shù)：你會寫“二萬”“六萬”“八萬”嗎？ 指名板演。 三、練一練：進一步在具體的情景中體會一萬的大小 1.看圖推算玻璃球數(shù)量并填空。 2.安排看電影場次（引導說清推算過程：兩場有1000人，1萬人要看20場） 3.學生站成一排，測算長多少米。（鼓勵學生結(jié)組，先測量再推算） 擴展： A：新星小學大約有1000個學生，幾個這樣的學校大約是10000人？ 一千人在操場上敬禮升旗會是什么樣的？ 一萬人呢？ B：電腦出示學校圖書館的情景圖：我們學校圖書館一個書架大約有500本書？兩個這樣的書架有多少本書？幾個這樣的書架是10000本？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學上冊 認識東、南、西、北 1教案 西師大版 教學目標： 1.使學生會在實際情境中辨認東、南、西、北4個方向，知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。 2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。 3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。 教學重點： 引導學生在實際活動中認識東、南、西、北4個方向，增強學生的方位感，發(fā)展學生的空間觀念。 教學難點： 使學生體驗方位的相對性。 教學過程： 活動一：活動引入，明確辨別方向的方法 1．拍手引入課題 師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 學生：上下、左右、前后。 教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？ 學生：東南西北。 教師：好，今天我們就來認識這4個方向。 板書課題：東南西北。 2.交流日常生活中辨別方向的方法 教師：在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？ (學生：看太陽、指南針、觀察積雪、觀察樹葉……重點介紹四大發(fā)明之一——指南針) [點評：借助已經(jīng)認識過的方向，讓學生在拍手活動中引入課題，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗巧妙介紹指南針，促進了學生認知的發(fā)展，為后面的探索活動做好準備。] 活動二：活動體驗，辨認東、南、西、北 1．結(jié)合座位辨認東、南、西、北 （1）在命名中初步感知方位。 教師：今天，我們教室里有5個學習小隊（學生在教室里按東、西、南、北、中五個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字——瞧瞧（課件展示五個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？ 教師：這個小隊在我們的中間，我們應該把哪個名字送給他們呢？ 學生：中心隊。 教師：其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧?。ń處煂⒅改厢樂旁谥行年犠郎希瑴y出北方，并命名北方隊） 教師：這是北方隊，那南方隊在哪里呢？請南方隊的孩子起立！ 教師：為什么你們就是南方隊呢？ 學生：南北是相對的！ 教師：南和北知道了，東和西又在哪里呢？（學生猜，意見不一） 教師：老師提示一下吧：這個方向就是太陽升起的地方，是哪個方向呢？（東方）你們隊就應該叫——東方隊！請東方隊的同學揮揮手。與東方隊相對的是——西方隊。祝賀你們！ 小結(jié)：從這里我們可以看出，在東南西北4個方向中，東和西是相對的，南和北也是相對的！相對的孩子相互揮揮手，笑一笑！ （2）在活動體驗中進一步體驗方位。 教師：現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向。（學生自由說后抽代表向全班交流） 教師：請東、南、西、北隊的同學分別說一說，自己對面的同學坐在什么方向？（學生在小組內(nèi)說后，每個小隊各請一個代表在全班交流。） [點評：將學生分成東、西、南、北、中5個方隊，讓學生在實際活動中辨認方向，激發(fā)了學生積極主動參與學習的興趣，增強了學生對辨別的方位的實際體驗。] 2.結(jié)合地圖認識東、南、西、北 （1）認識地圖上的方向標。 教師：小朋友們把我們生活中的東西南北分得很清楚了，在地圖上怎樣辨認東南西北呢？（課件出示中國地圖） 教師：仔細觀察,從圖上你能獲得哪些信息？ 學生：有“箭頭”，還有“北”字。 教師:地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”，這個叫做方向標,看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？ 學生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。 （2）引導學生得出地圖上的方向。 教師：哪個地區(qū)在北方？(內(nèi)蒙古）你們知道草原的景色是什么樣的嗎？（課件出示草原美景圖片）我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？ 學生：南方。 教師：你是怎么知道的？ 學生1：“海南”有個“南”字。 教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。 學生2：南和北是相對的。 教師：同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）結(jié)合剛才的活動想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？ 學生1：左邊是西，右邊是東。 學生2：左邊是東，右邊是西。 教師：到底哪種猜測對呢？我們一起來驗證一下吧！請大家起立，面向北方隊站好，想一想，你們的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（東方）？當我們面向地圖時，同樣也是左邊是西，右邊是東。（板書：西、東） （課件展示地圖東方和西方的典型城市圖片：上海與西藏，教師作介紹） 教師：現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎樣確定的了吧，人們繪制地圖或平面圖時規(guī)定：上北、下南、左西、右東。現(xiàn)在我們面向這幅地圖，隨老師手勢一齊指著說：“上北、下南、左西、右東”。這個規(guī)定對我們后面進一步學習方位用處可大啦！ （3）介紹十字形方向標。 教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學生快速記憶地圖上的方向。 3．在課間活動中體驗東南西北 （1）徒手操：全體起立，面向黑板，跟老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！ （2）游戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向） [點評：抓住內(nèi)蒙古、海南、上海和西藏幾個具有代表性的城市及其美麗的風景圖片，并巧妙利用學生所坐位置，讓學生輕松地學會了怎樣在地圖上辨認方向，并通過多樣化的活動加深了學生對方位的體驗。] 活動三：闖關(guān)大行動——行行走走辨方向 1．第一關(guān)：“五岳”命名我能行 教師：我國有5座有名的山峰，合稱“五岳”，想去游覽一下嗎？（學生：想），你知道是哪5座山嗎？瞧：嵩山、泰山、衡山、華山、恒山（課件分別出示五岳的名稱，如圖二），這5座山又以東、西、南、北、中5個方向命名“五岳”。嵩山在它們的中間，被稱為中岳嵩山，其余4座山用我們今天學習的4個方向可以給它們命名為什么“岳”呢？ 學生命名：東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。 教師：為什么泰山你命名為東岳泰山呢？（因為它在東方） 教師：看來地圖確實是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。 [點評：題材的選擇具有現(xiàn)實性，讓學生在鞏固方位的同時，拓展了學生的認識，有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。] 2．第二關(guān)：東西南北我能辨 教師：看一幅地圖，首先要看方向標，請看屏幕，這是一幅平面圖，圖上的方向標告訴我們什么呢？（出示圖三） 學生：上北下南，左西右東。 教師：圖上都有哪些建筑呢？我們站在學校觀察，學校的東南西北4個方向各有什么？ 學生在組內(nèi)相互說，說后抽代表在全班交流：醫(yī)院在學校的北方…… 教師：那么學校所在的方向我們又可以怎樣說呢？（學生：在醫(yī)院的南方，廣場的北方，電影院的西方，新華書店的東方） 教師：孩子們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題。但老師有個問題，學校的位置又沒有變，怎么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？ 學生：因為我們是在不同的位置觀察學校。 教師：你真棒！我們從不同的位置觀察物體時會感受到物體在不同的方向，這說明方向是有相對性的。 [點評：在學生對方向有了比較清晰的認識和實際體驗后，讓學生自主辨認平面圖上物體所在的方位，進一步促進學生對方向的認識和感受，也促進了學生認識能力的發(fā)展。] 3．小結(jié)反思，贊美激勵 總結(jié)闖關(guān)活動成功！學生總結(jié)本課有什么收獲和進步，或還有什么疑惑。