《八年級(jí)生物上冊(cè) 5.5 病毒教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 5.5 病毒教案 （新版）新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第五章 病毒 課 題　　 第五章 病毒 課 時(shí)　　 一課時(shí) 執(zhí)教教師 教學(xué)目標(biāo)　　 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）知道病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，識(shí)別病毒的種類。 （2）能說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖方式。 （3）了解病毒對(duì)人類或者其他生物有利也有害。 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)學(xué)生導(dǎo)入新課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 （2）通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。 （2）通過(guò)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納的能力。 3、情感目標(biāo)： （1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。 （2）認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)　　 1、病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。 2、病毒與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖 教學(xué)準(zhǔn)備　　 學(xué)生收集有關(guān)病毒以及病毒引起的疾病的資料，老師收集有關(guān)病毒的視頻，課件。 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入新課 1學(xué)生課前朗讀全文，作為預(yù)習(xí)內(nèi)容。 二：講授新課 環(huán)節(jié)一：知識(shí)和能力大比拼（教學(xué)措施：學(xué)生完成預(yù)習(xí)，每組派一名學(xué)生起來(lái)回答預(yù)習(xí)情況，教師對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)講解板塊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答問(wèn)題） 板塊一、病毒的發(fā)現(xiàn)和種類 病毒由俄國(guó)科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)，比細(xì)菌 ，需要用 才能觀察到。根據(jù)寄生的生物種類不同,病毒通常可分為_(kāi)____病毒、_____病毒和____ 病毒,后者也稱為_(kāi)______ 。 提出問(wèn)題1：病毒是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？什么是動(dòng)物病毒？什么是植物病毒？什么是噬菌體？請(qǐng)舉列子。 板塊二、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖 病毒的結(jié)構(gòu) ，由 外殼和 組成。病毒不能 生活 病毒只能寄生在 里，靠自己的 中遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這就是它的繁殖方式。病毒離開(kāi)了活細(xì)胞，通常會(huì)變成 體。 提出問(wèn)題2：病毒是生物嗎?為什么？ 提出問(wèn)題3：病毒是怎么樣生活和繁殖的？病毒離開(kāi)活細(xì)胞是否意味著死亡呢？ 板塊三、病毒的示意圖 下列是病毒的示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題: （1）圖A的名稱是 ，屬于 病毒。 （2）圖 B的名稱是 ，屬于 病毒。 （3）圖C的名稱是 ，屬于 病毒 （4）圖中的1表示 ，2表示病毒的 。 提出問(wèn)題3：根據(jù)圖A、B、C，你能總結(jié)出病毒有什么的形狀嗎？ 提出問(wèn)題4：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與病毒結(jié)構(gòu)有什么的區(qū)別？ 板塊四、病毒與人類的關(guān)系 病毒種類 ，分布 ，又是 生活，給人類、動(dòng)物和植物帶來(lái) 極大的危害。人類一方面設(shè)法________和_________病毒疾病，一方面______病毒為人類造福。 提出問(wèn)題4：病毒對(duì)人類生活有害還是有利？ 正方觀點(diǎn)：有害 ，請(qǐng)舉出例子 反方觀點(diǎn)：有利 ，請(qǐng)舉出例子 【設(shè)計(jì)意圖】 根據(jù)提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)，培養(yǎng)語(yǔ)言歸納能力，分析能力。同時(shí)也通過(guò)這種形式突出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 環(huán)節(jié)二、思想大碰撞 （教學(xué)措施：ppt展示，學(xué)生小組交流談?wù)?，并且針?duì)問(wèn)題自由發(fā)言） 1、有一次，一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份患有雞瘟的雞血液，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師說(shuō)不行，是老師嫌麻煩嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考病毒的研究工具） 2、小明家里所養(yǎng)的雞全部因?yàn)榍萘鞲卸劳?，一家人圍繞如何處理這些死雞展開(kāi)了討論，并產(chǎn)生了分歧。奶奶說(shuō)：“將死雞洗干凈后，留著吃。”爸爸說(shuō)：“將死雞腌制了吃?！眿寢屨f(shuō)：“將死雞切碎后，作飼料用?！毙∶鲃t堅(jiān)持要將死雞用土深埋或用火燒毀。你贊同誰(shuí)的意見(jiàn)？說(shuō)明你的理由。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注病毒的傳播和思考病毒的寄生在活的生物體） 環(huán)節(jié)三、課堂小結(jié)（教學(xué)措施：用你自己理解的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖小結(jié)，或用擬人的方法表述病毒的特征） 大小 觀察工具 種類 生活方式 病毒 結(jié)構(gòu) 繁殖方式 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步總結(jié)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生歸納能力，記憶能力，理解能力。 環(huán)節(jié)四、當(dāng)堂檢測(cè) 時(shí)間：5分鐘 （教學(xué)措施：每小組抽一名學(xué)生上黑板完成答案，其余按照規(guī)定時(shí)間完成，核對(duì)答案，交叉批改，統(tǒng)計(jì)正確率，每題1分） 1.20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用哪種儀器觀察到煙草花葉?。? ） A.放大鏡 B.電子顯微鏡 C.望遠(yuǎn)鏡 D.高倍光學(xué)顯微鏡 2．病毒的結(jié)構(gòu)是由什么組成的（ ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 C.纖維素外殼和由遺傳物質(zhì)構(gòu)成的核心 D.蛋白質(zhì)外殼和由遺傳物質(zhì)構(gòu)成的核心 3.下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是（ ） A.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比細(xì)胞小得多 B.病毒不能獨(dú)立生活，必須生活在其他生物的細(xì)胞中 C.病毒可以分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒 D.專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞中的動(dòng)物病毒也叫噬菌體 4.（雙選題）下列關(guān)于病毒與人類關(guān)系的敘述，不正確的是（ ） A.病毒的種類很多，在生物圈的分布十分廣泛 B.病毒生命力強(qiáng)，離開(kāi)活細(xì)胞全部都有生命活動(dòng)。 C.有些病毒經(jīng)過(guò)人工處理成減毒病毒，可以預(yù)防某些疾病 D.所有的病毒對(duì)人類都是有害的 5.（雙選題）下列不屬于動(dòng)物病毒的是（ ） A. 流感病的病毒 B. 煙草花葉病的病毒 C. 艾滋病的病毒 D.大腸桿菌噬菌體 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握能力。 板　　 書(shū)　　 設(shè)　　 計(jì) 第五章 病毒 一、病毒的發(fā)現(xiàn)：伊萬(wàn)諾夫斯基 二、病毒的種類：植物病毒，動(dòng)物病毒，細(xì)菌病毒（噬菌體） 三、病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的繁殖：自我復(fù)制 四、病毒給人類社會(huì)造成危害但也可以為人類造福 教 學(xué) 反 思 因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容與我們生活實(shí)際聯(lián)系密切，加之課堂中又利用多媒體教學(xué)，學(xué)生熱情度高，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)已掌握，對(duì)于少數(shù)學(xué)困生，上課就只是流于形式了。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)。努力做到讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃得了。