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2019-2020年三年級美術(shù)上冊 紙盒城堡教案 湘美版 教材分析 城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，總之風(fēng)光旖旎，讓人神往。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的：美麗的公主被惡魔搶走了，被關(guān)在陰森恐怖的城堡里，英勇的王子會騎著白馬而至，經(jīng)過一番激烈的爭斗，王子把公主救出，兩人回到王子的城堡，據(jù)說從此過上了幸福的生活。 兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進(jìn)創(chuàng)造活動的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學(xué)習(xí)就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。 生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識有極大的幫助。本課學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學(xué)生的個性思維和童趣；紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，能給學(xué)生比較直接的現(xiàn)代設(shè)計的體驗和感受。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧? 本課是學(xué)生個體制作和集體組拼的活動課。教材在編排上考慮了個體制作與集體組拼這兩者之間的關(guān)系，不但呈現(xiàn)了學(xué)生個體進(jìn)行剪挖粘貼和集體進(jìn)行堆拼、圍擺的活動情景，而且在學(xué)習(xí)方法上給予了必要的提示。同時教材還安排了學(xué)生集體組拼完成的“城堡”作業(yè)和相應(yīng)的中世紀(jì)古堡的照片，把它作為教材的主體圖，在造型和效果上提供啟示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有緊有松而構(gòu)成的美能給予學(xué)生強烈的視覺感受，另一方面可誘發(fā)學(xué)生實踐和合作時敢于大膽嘗試的激情。 本課學(xué)習(xí)活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合該年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望，一般能達(dá)到較好的教學(xué)效果。 教學(xué)設(shè)計 本課教學(xué)以學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不論是進(jìn)行城堡單個建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，再是集體合作組拼城堡的意圖和動手實踐，圍繞建成的城堡進(jìn)行游戲活動，都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識和合作精神。學(xué)習(xí)方式為合作學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮提出合作解決的問題，師生合作商討解決問題的途徑和辦法，明確每個個體在集體中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，對城堡的城墻、城樓、城門及設(shè)施進(jìn)行分工合作，以便更好地展開集體組拼城堡或城市的合作學(xué)習(xí)。 本課的教學(xué)過程可考慮以下幾個環(huán)節(jié)： 話題激發(fā)興趣——嘗試實施方案——小組協(xié)同制作——集體合作組拼——游戲狀態(tài)表述。 在進(jìn)行話題激發(fā)興趣教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以通過“兒時用什么玩過哪些游戲”導(dǎo)引出“玩紙盒，建城堡”的話題，也可以通過“你想像中的城堡是什么樣子”導(dǎo)引出“紙盒城堡”的話題，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，感受本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力和趣味性。 嘗試方案環(huán)節(jié)是承接話題展開的城堡方案設(shè)計和方法嘗試。可以通過認(rèn)知、表達(dá)、交流、嘗試開展方案設(shè)想，進(jìn)行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試活動中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒ǎ瑸橥瓿烧w的學(xué)習(xí)任務(wù)作好準(zhǔn)備。教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用紙盒的大小、長短、正側(cè)、立倒時的差異來多次嘗試造型。 小組制作環(huán)節(jié)進(jìn)行時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確各自的分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。小組制作可以是隨意的幾個同學(xué)進(jìn)行組合，能互相幫助解決相應(yīng)的方案設(shè)想，也可以學(xué)生個體進(jìn)行制作，發(fā)揮較強的個性思維和創(chuàng)造性。 集體組拼過程與大家開始的設(shè)想有關(guān)，可以一邊制作一邊組拼。如果教師也參與其中進(jìn)行引導(dǎo)，可以互動展開交流與圍擺，對城堡整體造型進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和給予經(jīng)驗提示，使學(xué)生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。 游戲表述環(huán)節(jié)的進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引導(dǎo)學(xué)生說一說，建造城堡時的“故事”和城堡建成后會發(fā)生的“故事”，也可即興表演童話故事節(jié)目，表達(dá)個人態(tài)度和愿望，將評價活動滲透其中。 教學(xué)評價采取自評與互評，評價活動皆應(yīng)滲透在合作學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的評價在于幫助學(xué)生建立成就感和對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識加以總結(jié)。 作業(yè)要求：展開豐富的想像，大家一起動手，先分組制作，再集體組拼出奇特的大城堡，并就這個城堡編個故事說給同學(xué)聽聽。 教學(xué)建議 *為使學(xué)生對城堡建筑群的造型組合有直觀感受，應(yīng)考慮為學(xué)生提供用于欣賞的各種建筑和城堡圖片。 *為增強城堡的情境效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對個別主要的紙盒進(jìn)行裝飾，以較好地表現(xiàn)出門窗、樓層、城垛等特點。 *應(yīng)圍繞城堡或城市進(jìn)行一定的審美教育或環(huán)境教育，如了解城堡建筑特點，對城市的設(shè)計規(guī)劃、城市綠化等等的暢想。 *教學(xué)前有效提示學(xué)生進(jìn)行紙盒收集時，紙盒樣式要多樣化，并做好相關(guān)制作用具的準(zhǔn)備。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)紙盒組拼，剪挖，粘貼等方法制作城堡。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，合作精神 3、了解一些建筑文化，培養(yǎng)熱愛生活的情感。 教學(xué)重點：組拼，剪挖，粘貼，裝飾的方法。 教學(xué)難點：分工合作，講故事。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件，2、紙盒“城堡”實物，3、泡沐板展臺，4、剪刀，雙面膠，紙盒。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、廢舊的紙盒有什么用？猜一猜。生答。 2、出示范例“城堡”。這是一個小朋友用廢棄的紙盒制作的城堡。城堡名字叫做“王者之城”，它的里面住著一個國王。國王是個威武的君主，他曾經(jīng)親自率領(lǐng)千軍萬馬打敗了外國侵略者。所以，小朋友很喜歡他，給他建立了這座王者之城。國王在這里住的真舒服阿！這里還有很多可愛的小人，有花仙子、米老鼠、王子、豬八戒等，他們也想擁有自己的城堡，你能不能利用手中的紙盒來給他做一個城堡呢？ 3、揭示課題：紙盒城堡 二、欣賞評述，開拓眼界。 1、欣賞各種城堡，感受，城堡的外形有什么特點？ 讓我們來欣賞一些全世界都很有名的城堡。一邊看，一邊想，這些城堡的外形和普通房子有什么區(qū)別？生答。（城堡更大，更威風(fēng)。房頂有尖的，也有圓的，還有方的。城堡由好多高低不同的房子組成，有的城堡還有圍墻） 三、嘗試創(chuàng)造，學(xué)習(xí)做法。 1、分析制作方法。 a、課件出示城堡（1），這個城堡兩邊有兩個大圓柱，旁邊還有圍墻。中間是房子。想想看，圍墻適合用什么樣的盒子來制作？（薄薄的盒子）房子適合用什么來做呢？（又高又厚的紙盒）我們看這個小朋友是怎么制作出來的——課件出示紙盒城堡。 b、分析有有4根柱子的城堡（課件出示），學(xué)習(xí)用細(xì)長的紙盒搭城堡柱子的方法。 c、分析有樓梯的城堡（課件出示），學(xué)習(xí)用小紙盒搭樓梯的方法。 2、這里有一些紙盒，你能嘗試搭出來城堡嗎? 兩個學(xué)生比賽。 3、反饋與評價：拼擺要有高低層次變化才好看。 同樣是一些紙盒，我們可以拼擺成不同的樣子。（課件：） 4、小人住在沒有門和窗戶的房間里，會感覺舒服嗎？那怎樣做門窗呢？生答，剪挖、或者畫（教師示范） 5、怎樣使城堡牢固？——粘貼（學(xué)生上臺粘貼） 6、最后可以進(jìn)行裝飾——裝飾。（課件圖片） 四、制作表現(xiàn)，堆砌成型。 1、欣賞其他學(xué)生作業(yè)（課件圖片） 2、作業(yè)要求： 四人合作作，一邊做，一邊想，你們想要給哪個可愛的小人做城堡呢？你們給城堡取個什么名字？里面會發(fā)生什么故事呢？ 五、作業(yè)展示，自我評價。 1、自評：將城堡放在泡沫展示臺上。說說，你是給誰做的城堡?為什么適合這個人物呢？說說城堡的故事。 2、他評：你最喜歡哪個城堡？為什么？ 六、想象拓展，課堂延伸。 今天我們學(xué)習(xí)了怎么樣用紙盒來制作城堡，讓廢舊的紙盒變成了美的東西。這說明，生活中處處都有美，我們的雙眼能發(fā)現(xiàn)美，雙手能創(chuàng)造美！ 附送： 2019-2020年三年級美術(shù)上冊 綠化家園 1 教案 浙美版 教材分析： 新美術(shù)教育理念讓我們認(rèn)識到，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為會欣賞美，會運用美術(shù)知識去美化生活，會實踐創(chuàng)造的新一代。本課就是一個貼近學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力及剪紙能力的造型活動課。了解植樹綠化的作用，感知不同樹的造型美感，通過折剪、組合、美化等形式，裝扮家園、社區(qū)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解植樹綠化的作用，學(xué)會用綠色裝扮家園、社區(qū)。 2.學(xué)習(xí)用折剪紙的方法，表現(xiàn)各種樹的外形，感受不同樹的造型美感。 3.讓學(xué)生在制作過程中，體驗剪紙造型的樂趣。 教學(xué)重難點： 重點：通過欣賞和學(xué)習(xí)折剪紙材樹，培養(yǎng)學(xué)生有愛綠護(hù)綠的興趣和建設(shè)美好家鄉(xiāng)的情感。 難點：掌握折剪樹的各種具體制作方法。 第一課時 課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）收集山林綠化、綠色家園的攝影圖片，剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水 （教師）收集有關(guān)綠化家園的圖片、海報制作成課件，剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水等 教學(xué)過程： 1.談話揭題。 （1）看圖談感受，激發(fā)興趣。 課件展示與學(xué)生課前收集的綠色家園攝影圖片欣賞相結(jié)合，直觀感受綠色的美。請學(xué)生講講人類和大自然的關(guān)系，了解植樹綠化的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）說說植樹節(jié)的由來及時間。 提問：3月12日是什么節(jié)日？知道植樹節(jié)的由來嗎？ （3）揭示課題《綠化家園》。 2.探究新知，學(xué)習(xí)對稱剪方法。 （1）教師出示一張綠色的紙，提出問題：一張彩紙怎樣才能變成一棵樹，用什么辦法？ （2）學(xué)生得出結(jié)論：以彩紙做材料，用折、剪等方法，可以剪出各種形狀的樹。 （3）教師示范用對折法剪“樹”。強調(diào)先沿對稱軸畫半棵樹，再剪。 （4）學(xué)生試著剪紙。 （5）認(rèn)識不同樹的外形特征。 看課件《各種各樣的樹》，說說你能識別哪些樹木，說出他們的外形特征。 （6）分組討論：剪紙的樹形可以有哪些變化？ （7）小結(jié)。 3.學(xué)習(xí)用四連折法剪樹。 4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，集體創(chuàng)作紙貼畫《美麗的大森林》。 （1）創(chuàng)設(shè)情境：欣賞美麗的大自然圖片。 （2）學(xué)生分組，集體創(chuàng)作用折剪方法剪樹，然后粘貼在黑板上或長卷紙上，組合成美麗的大森林。教師巡回輔導(dǎo)。 5.作業(yè)展示，互相評價。 第二課時 課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）紙盒、彩紙、彩泥、剪刀、膠水、彩筆 （教師）紙盒、彩紙、剪刀、膠水、彩筆 教學(xué)過程： 1.啟發(fā)談話。 提問：用折剪紙的方法表現(xiàn)各種樹的外形特征是個好辦法。想一想，還能用其他的表現(xiàn)方法嗎？ 2.分組討論并創(chuàng)作：用不同的材料表現(xiàn)各種外形的樹。 3.匯報展示，相互交流。 4.小結(jié)：用折、剪、捏、拼等方法，可以將卡紙、彩泥等材料，塑造成各種各樣的樹。 5.討論家園建筑的表現(xiàn)方法。 6.學(xué)生創(chuàng)作：以小組為單位，利用紙盒、卡紙的穿插組合，設(shè)計制作“小小家園”、“小小社區(qū)”，并用各種材料的“樹”進(jìn)行綠化。 7.展示評價。 展示學(xué)生作品，師生共同評價。