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2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)4-6《古朗月行》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)背景： 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。小學(xué)古詩的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感等有著舉足輕重的意義。當(dāng)前，我校正開展“誦讀經(jīng)典”的課題研究，怎樣上好古詩，是課題研究的重要內(nèi)容之一?！豆爬试滦小方虒W(xué)設(shè)計(jì)，是我校開展“誦讀經(jīng)典”課題研究的探討課，它向我們展示了古詩教學(xué)“讀——理解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感悟——背誦”四大環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2、能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 3、從朗讀、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入，初步感受月亮的美妙。 1．同學(xué)們，課前老師先請(qǐng)大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來?！保ㄔ铝粒? 評(píng)：　[ 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件?！苯處熞婚_課就以猜謎來激發(fā)學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。] 2、初步感受月亮的美妙. A、談話。大家喜歡看月亮嗎？你看到的月亮是什么樣子的？評(píng)：同學(xué)們看到的月亮可真美呀，今天，老師也帶大家去賞月，高興嗎？ B、月的課件欣賞 你覺得月亮像什么？說話練習(xí)“ ——的月亮像——” 評(píng)：美麗的月光吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)月亮的喜愛，同時(shí)讓學(xué)生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）。”訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。） 師：同學(xué)們真是善于想象的孩子！唐代有位大詩人叫李白，他的想象也非常豐富，他會(huì)把月亮想象成什么呢？這節(jié)課我們到他的詩《古朗月行》中去了解。（板：古朗月行 “行”讀音教學(xué)）介紹詩題“古朗月行 ”是古樂府詩，“行”是古詩的一種體裁。 二、初讀古詩。 1、借助拼音自讀 2、檢查正音3人 3、齊讀 評(píng)：字字正確，字字響亮，讀詩歌，首先要做到這一點(diǎn)。古詩是非常講究韻律與節(jié)奏的，這是一首五言詩，我們可以這樣讀。課件 5、讀出詩的節(jié)奏韻律美。 范讀——練習(xí)讀——點(diǎn)名讀——配合讀。 三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。 　　過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　1.學(xué)習(xí)第一句詩。 　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）圖上有誰？他正在干什么？ 　?。?）圖文理解第一句詩。 師：圓圓的月亮像什么呢？小時(shí)候的李白認(rèn)識(shí)月亮嗎？他把月亮叫作了什么？你是從哪句詩讀懂的？課件：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 師：什么是“白玉盤”？為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？ 課件：白玉盤 月亮比較圖。引導(dǎo)生說話：圓圓的月亮和圓圓的玉盤很像。 ( 3 )、體會(huì)小李白的可愛。師：現(xiàn)在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜歡怎樣看月亮呀？ 生：我托著下巴看，我可以仰著頭看…… 師:大家看月亮的姿勢(shì)真多！好的，你們想怎樣看就怎樣看吧。小李白，你看，天空那又圓又亮的東西是什么呀？ 生：是白玉盤呀! 是玉盤飛上天上了吧？ （4）這個(gè)小李白，他不……（認(rèn)識(shí)月亮）把月亮叫做……（白玉盤），你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？（天真、可愛）能把這種感覺讀出來嗎？試試看。 （5）品讀“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！?（自由讀——點(diǎn)名5人讀—— 從你輕快的聲音，老師感受到了你的可愛！ ——大家也這樣讀一讀） (評(píng)：化學(xué)生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設(shè)置，幫助學(xué)生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學(xué)生體會(huì)到了李白兒童時(shí)代的天真可愛。) 過渡：一個(gè)個(gè)小李白善于想象，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，真是天真可愛呀！ 為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要給你們講一個(gè)美麗的故事。 學(xué)習(xí)第二句 1、講故事。 傳說，遠(yuǎn)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽，烤得大地冒煙，海水也枯了。一個(gè)名叫后羿的英雄，拉開神弓，射下了九個(gè)太陽。于是，很多人來向后羿學(xué)射箭。有個(gè)叫蓬蒙的壞青年也混了進(jìn)來。后羿有個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。他們經(jīng)常幫老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感動(dòng)了。給了他們一包不死藥。一天，后羿帶徒弟們?nèi)ゾ毶浼?，蒙假裝生病留了下來。 等大家走后，他逼嫦娥交出不死藥。 嫦娥斗不過逢蒙，把藥一口吞了下去。 嫦娥吞下藥后，馬上飄離地面，向天上飛去。落到月亮上成了仙。 后羿知道事情后，傷心極了，他仰望著夜空呼喚嫦娥的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影很像嫦娥。 從此，后羿常常看著月亮想嫦娥。 嫦娥也非常想后羿，她的眼淚不停地流流，流下的眼淚成了一個(gè)湖。湖水又結(jié)成了一面明晃晃的鏡子，我們把這面鏡子叫瑤臺(tái)鏡，相傳在鏡子里還可以看到后羿的影子呢。天神被他們感動(dòng)了，允許他們每年的8月15見一次面。每當(dāng)八月十五，嫦娥都要對(duì)著鏡子打扮得漂漂亮亮的，去與后羿相見。 1、 故事中的瑤臺(tái)鏡就在眼前，（課件出示）看，它美嗎？它像什么呀？……小李白不認(rèn)識(shí)月亮，他懷疑月亮是……（瑤臺(tái)鏡）。你從哪兒知道的？（生：又疑瑤臺(tái)鏡）能讀懂詩句，你真善于動(dòng)腦！ （評(píng)：古詩生動(dòng)，老師講得聲情并茂。調(diào)節(jié)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為“月亮”蒙上了一層神秘面紗。） 出示：又疑瑤臺(tái)鏡 讀。 2、瑤臺(tái)鏡飛到哪去了呢？快找找哪句詩告訴我們（飛到青云端）知道青云端指什么地方嗎？出示圖“青云端”指云朵上面，也可以理解為天上。 3、引導(dǎo)理解“又疑瑤臺(tái)鏡，飛到青云端”小李白懷疑月亮就是——（瑤臺(tái)鏡），飛到——（云朵上面去了）。 3、 瑤臺(tái)鏡呀，神仙用的鏡子呢，到底還有誰在那梳妝打扮呢？( 生：玉兔呀，七仙女呀…… 4、 好神呀，誰把這種感受讀出來？自己讀——點(diǎn)名讀 引導(dǎo)：你的聲音又輕又柔，讓老師感覺到了神秘。 4、 整體感悟，指導(dǎo)誦讀。 1、 結(jié)合板書，同學(xué)們，《古朗月行》的詩人（ ），小時(shí)候把月亮叫（ ），又以為是（ ）飛到了( )。把月亮寫得又（ ）又（ ）。讓我們和李白一起去欣賞那輪月亮吧！ 2、 課件欣賞 3、 讀出月亮的美。 小李白，看月亮的心情怎樣呀？喜歡那輪月亮嗎?現(xiàn)在，月亮來到了我們中間，它好想聽到你們的贊美呀！誰愿意來贊美它？（老師戴上頭飾，表演月亮。） 生：月亮，你真美呀！ 月亮，你好神奇呀。 師：聽到你們的贊美，月亮好高興呀！誰能把你們對(duì)月亮的喜歡讀出來？生讀，師引導(dǎo)用聲音，動(dòng)作、表情來表現(xiàn)對(duì)月亮的喜歡。 4、 讀出月亮的神。 引導(dǎo)：月亮聽到我們的贊美可高興了，于是它想和我們多交流。還有誰有什么想說的，想問的,就抓住機(jī)會(huì)吧？ 生：8月15我們供月亮，月亮上的仙人吃到了嗎？月亮上真有玉兔嗎？嫦娥美嗎？她每天在月亮上做什么呢？ 師：大家的問題真有意思呀！這些等你們長(zhǎng)大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那請(qǐng)你帶著這種感受再讀讀這首詩歌吧。 （評(píng)：老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們?cè)鯓淤澝牢?？”學(xué)生在經(jīng)歷語言訓(xùn)練的同時(shí)，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機(jī)會(huì)吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個(gè)個(gè)充滿童稚的問題：“嫦娥長(zhǎng)得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時(shí)，我想：孩子們不也是一個(gè)個(gè)小李白嗎？） 5、 背誦指導(dǎo)。 師：古詩可是我們國家文化藝術(shù)的精品呢，學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要會(huì)讀，還要會(huì)背。試試看誰能把它背下來。（很多學(xué)生都舉起了手，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦） 師：你背得這么快，有什么好辦法嗎？ 生：讀多了就背得了。 老師：這叫熟讀成誦。 生：我想到玉盤和瑤臺(tái)鏡就背得了。 師：想畫面背下來的，也是好辦法。 生： 我把詩當(dāng)歌唱了，覺得好玩就背得了。 師：你背詩背出趣味來了，好！ 同學(xué)么各有各的方法，請(qǐng)用喜歡的方法背吧！ 七、小結(jié)：今天和咱們班可愛的孩子們一起學(xué)習(xí)了《古朗月行》，感受了月亮的美麗和神奇，小李白的天真可愛，真開心！讓我們跟著一段歡快的音樂，再次進(jìn)入詩的天地吧！讀一遍，下課！ 附送： 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)4-6《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)1 摘要: 在小學(xué)低段語文課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的字詞等知識(shí)的同時(shí)，還能很好的感悟古典文學(xué)的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學(xué)中我力求嘗試使用多媒體課件，結(jié)合家屬聲情并茂的講解，為學(xué)生營造豐富的想象空間，做到讓學(xué)生在快樂中識(shí)記漢字，在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時(shí)能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) PPT課件 營造想象空間 教材分析：課文選自小學(xué)語文北京版一年級(jí)上冊(cè)第四大單元第6課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的大意是：小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 設(shè)計(jì)理念：小語教材每一冊(cè)都會(huì)安排相當(dāng)數(shù)量的古詩教學(xué)，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標(biāo)》第一學(xué)段中關(guān)于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導(dǎo)。另外，作為一年級(jí)的課文，古詩也承擔(dān)著幫助學(xué)生識(shí)字的重任，而識(shí)字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在《古朗月行》的教學(xué)中力求做到讓學(xué)生在快樂中識(shí)記漢字，在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時(shí)能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。 2.朗讀課文，背誦課文。 3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)： 1、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。 2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、走進(jìn)古詩，情趣揭題。 1、小朋友們，大家好， 今天我給大家?guī)砹艘恢Ц枨銈冊(cè)敢庑蕾p嗎？會(huì)唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。 2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學(xué)期咱們學(xué)過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時(shí)候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的這首非常有趣的古詩 。 3、請(qǐng)小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對(duì)月弦歌。李白用這個(gè)題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標(biāo)記。 【教學(xué)反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學(xué)生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場(chǎng)景讓學(xué)生在愉悅的情景中步入課堂】 二、自學(xué)生字、會(huì)讀古詩。 1、播放視頻范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點(diǎn)也不難，關(guān)鍵是我們要認(rèn)識(shí)古詩里的生字。 ） 2、出示課后生字課件，學(xué)生借助自學(xué)，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請(qǐng)大家把這幾個(gè)生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認(rèn)識(shí)它們，我相信大家可以完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 。） 3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況，（單獨(dú)認(rèn)識(shí)、放在詩句中認(rèn)識(shí)、組詞認(rèn)識(shí)。）教師隨機(jī)介紹“行”字為多音字。 4、 同學(xué)們學(xué)會(huì)了生字就一定能把整首古詩讀好，請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。） 【教學(xué)反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學(xué)生立刻感受故事的優(yōu)美，用課件展示生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)節(jié)約了很多時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率?！? 三、再讀古詩，感受詩意。 1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個(gè)方法，仔細(xì)聽：請(qǐng)大家輕輕的讀，仔細(xì)的想，一行一行的讀，一個(gè)字一個(gè)字的想，你們一定能自己讀懂的。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視幫助。 3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時(shí)看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發(fā)現(xiàn)的？ 4、學(xué)生匯報(bào)并學(xué)習(xí)理解相關(guān)詩句，知道從“白玉盤，瑤臺(tái)鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機(jī)出示“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”和一個(gè)古代小孩抬頭望月的畫面） 5、指導(dǎo)學(xué)生理解并朗讀詩句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！?和“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！? 6、問題②：為什么小李白會(huì)把圓圓的月亮當(dāng)作“白玉盤和瑤臺(tái)鏡”呢？ 7、學(xué)生匯報(bào)并學(xué)習(xí)理解相關(guān)詩句：小時(shí)不識(shí)月。 8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把月亮當(dāng)作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍(lán)藍(lán)的天上。 9、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學(xué)生想象畫面，說說自己想象到了什么？ 10、學(xué)生自由練讀古詩。 【教學(xué)反思：教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”有所感受時(shí)出示畫面，幫助學(xué)生拉近月亮與這兩種事物之間的聯(lián)系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時(shí)，就能建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自由想象的情景，讓學(xué)生把那個(gè)小孩當(dāng)做自己，也對(duì)月亮進(jìn)行有趣的想象?！? 四、誦讀古詩，體會(huì)意境。 1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個(gè)白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學(xué)們，說說你此時(shí)此刻的感受吧。） 2、將自己的感受帶入詩中進(jìn)行練讀。 3、伴樂誦讀，背誦古詩。 【教學(xué)反思：再次出現(xiàn)的畫面，配合優(yōu)美的古樂曲，老師和學(xué)生一起對(duì)古詩進(jìn)行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實(shí)現(xiàn)背誦、展示的效果?！? 五、拓展積累，感受經(jīng)典。 1、出示“李白”畫像，簡(jiǎn)介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學(xué)和中學(xué)的課文 。上學(xué)期我們也學(xué)過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關(guān)的句子，大家還記得嗎？ 2、背誦《靜夜思》，出示課件。 3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對(duì)比，你們就會(huì)在古詩的王國中體驗(yàn)到更多的樂趣，得到更多的收獲。 【教后反思：出示李白圖像，讓學(xué)生對(duì)詩人進(jìn)行了解，對(duì)詩人進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的一些介紹，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)詩人、古詩文化有所接觸，繼續(xù)出現(xiàn)的《靜夜思》是將學(xué)過的經(jīng)典進(jìn)行回味，與現(xiàn)在的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)古典詩文的了解寬度、深度。】 六、指導(dǎo)書寫。 1、出示課件：田字格、生字； 2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)生字在田字格中的位置進(jìn)行觀察，并自由說一說； 3、在黑板上板書生字，學(xué)生練習(xí)。 【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節(jié)約教師書寫的時(shí)間，并能用最好的效果讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學(xué)生聯(lián)系，這樣的教學(xué)很有效率?！? 七、《古朗月行》教后反思 小語教材每一冊(cè)都會(huì)安排相當(dāng)數(shù)量的古詩教學(xué)，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標(biāo)》第一學(xué)段中關(guān)于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導(dǎo)。另外，作為一年級(jí)的課文，古詩也承擔(dān)著幫助學(xué)生識(shí)字的重任，而識(shí)字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在《古朗月行》的教學(xué)中力求做到讓學(xué)生在快樂中識(shí)記漢字，在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時(shí)能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象。 《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作。《古朗月行》是樂府古題，全詩16行，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出詩人兒童時(shí)期對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn)識(shí)。古詩的意思是說他小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。 識(shí)字是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用充滿趣味的形式進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，尤其是在“用自己喜歡的方式識(shí)記生字”的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間放大，自主意識(shí)增強(qiáng)，識(shí)記漢字的印象也比較深刻。學(xué)生在快樂中輕松完成識(shí)字任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 接著，我以會(huì)讀古詩、感受詩意、體會(huì)意境三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中的誦讀貫穿始終，第一個(gè)層次的要求是“把古詩讀正確”從不會(huì)讀到會(huì)讀，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)和展示自我中完成任務(wù)。第二個(gè)層次是“讀出古詩的趣味”，學(xué)生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優(yōu)美的句子，學(xué)生在古詩引領(lǐng)下也能對(duì)月亮進(jìn)行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學(xué)真正做到“以學(xué)生為主體”、“注重學(xué)習(xí)的過程”“重視學(xué)生自己的體驗(yàn)”。第三個(gè)層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對(duì)古詩的情感體驗(yàn)，進(jìn)而輕松實(shí)現(xiàn)“背誦古詩”。