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2019-2020年三年級語文上冊 貓是老虎的先生教學(xué)反思 滬教版 這篇文章是偉大的人民作家魯迅先生寫的《狗貓老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始，為下文蓄勢。“老虎跟貓學(xué)藝”的故事，到了祖母嘴里就變得如此的生動、簡潔，祖母是個講故事高手。一個關(guān)于老虎和貓的的故事：老虎要貓叫它本領(lǐng)，貓教了撲、吃、捉的方法。老虎以為自己學(xué)到了所有的本事，便想撲殺比自己本領(lǐng)強(qiáng)的貓成為林中最強(qiáng)的角色。早有防備的貓?zhí)蠘?，老虎只能蹲在樹下干瞪眼，原來，貓還沒有教它爬樹的本領(lǐng)。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過這個故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。 魯迅先生的文章比較深奧，同時也比較拗口我在教學(xué)時也盡量解決孩子們提出的問題。“僥幸”、“幸而”、“怕人”等字眼反映了兒童的幼稚心理。其實(shí)人禽之辨，本不必這樣嚴(yán)。在動物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是做作的事總比人間少。它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動物為餌，不妨說是兇殘的，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r候?yàn)橹?，還是一味佩服贊嘆它們。人呢，能直立了，是一大進(jìn)步；能說話了，自然又是一大進(jìn)步；能寫字作文了，更是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，實(shí)在免不得“顏厚有忸怩”。假使真有一位一視同仁的造物主，高高在上，那么，對于人類的這些小聰明，也許倒以為多事，正如我們在萬生園里，看見猴子翻筋斗，母象請安，雖然往往破顏一笑，但同時也覺得不舒服，甚至于感到悲哀，以為這些多余的聰明，倒不如沒有的好罷。因?yàn)橛质侨昙壍膶W(xué)生你讓他體會出，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以盡量放淺教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)。首先第一層掃清課文的生字障礙，多讀。而且以范讀為主。其次專注課文的本身內(nèi)容就是貓教老虎如何學(xué)本領(lǐng)。但在教學(xué)中要為后面的內(nèi)容埋下伏筆，就是貓為什么對老虎要留一手？從什么地方看出來？老虎的心術(shù)不正？最后一層就是文章的升華。就是我們對待像老虎這樣的人也要提防他們。這也是作者的本意。課文的最后一節(jié)就是“我的”想法。我在教學(xué)時牢牢抓住這句話。這句話很拗口，很難讀。我先讓學(xué)生讀順了，讀通了，然后再做理解。為什么說“否則從桂樹上就會爬下一只老虎，終究是很怕人的。”抓住“僥幸”一詞，說明貓是對老虎早有防備，不然就成了他的食物了。而我們平時更應(yīng)注意這種心術(shù)不正的人，對它們要有戒備之心。 俗話說“害人之心不可有，防人之心不可無”要學(xué)會保護(hù)自己。這是我對這節(jié)課的一些想法很不成熟，請多指教。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 貓是老虎的先生教案 滬教版 （一）教學(xué)目標(biāo) 1.獨(dú)立認(rèn)識本課生字10個，理解詞語：僥幸。 2.了解文中講述的故事內(nèi)容，并能發(fā)揮想象力把故事說生動。 3.了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng)，因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。 4.初步認(rèn)識魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。 （二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.能發(fā)揮自己的想象把故事有條理地講清楚。 2.能初步領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義：知道善良的人對壞人要小心防備。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)生課外收集魯迅的相關(guān)資料 教學(xué)過程： 一、 聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入課題 1.出示：貓 師：在你的眼中，貓是怎樣的？ 2.出示：老虎 師：那么老虎呢？ 3.知道嗎？貓?jiān)?jīng)可是大老虎的師傅呢！這是怎么一回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---出示：貓是老虎的先生 （齊讀課題） 什么叫“先生”？你能從課文中找到解釋“先生”意思的這個詞語嗎？ （指名交流、出示） 二、整體感知課文，指導(dǎo)讀長句 1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。 并能借助填空，簡單說說這個故事。 老虎本來 ，貓教給它 。學(xué)完本領(lǐng)，老虎想 ，貓趕緊 ，老虎不會 ，只能 。 2.交流，填空。 3.學(xué)習(xí)生字新詞。（注意：部分字的翹舌音，“搔”的右上部分的書寫，理解：“僥幸”） 4.練讀長句。 師：文章語言精煉，有些句子很難讀，我們先來練一練。 出示： 忽然，桂樹上沙沙地/有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事----- 三、精讀重點(diǎn)小節(jié)，學(xué)習(xí)講故事 1.師：課文的哪一小節(jié)具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個故事呢？ 指名讀第二小節(jié)，理清脈絡(luò)。 (注意正音，如：多音字“角”) 2.師：你從哪里看出貓是老虎的師傅？ 交流并出示：老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。貓就教給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。 指名讀句子。 3.想象說話 師：是呀，森林里的動物各有各的本領(lǐng)，而老虎什么也不會，心里是多么迫切地要學(xué)一些本領(lǐng)??！于是，它拜貓為師傅，請你想象一下，老虎在拜師時會怎么說，怎么做呢？ 出示：老虎聽說貓有許多本領(lǐng)，想拜貓為師,它就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （怎么說？怎么做？） 學(xué)生同桌互相說一說，指名交流（教師從語言、動作、神態(tài)方面加以指導(dǎo)。） 師：貓見老虎這樣誠懇就答應(yīng)收老虎為徒說—— 出示：貓見老虎這樣誠懇就答應(yīng)收老虎為徒說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！? 指名交流 4.引讀：貓先生答應(yīng)了老虎的請求，就教給了它哪些本領(lǐng)？——撲的方法、捉的方法、吃的方法。 5.老虎學(xué)完了這些本領(lǐng)后，又是怎么想的？怎么做的？默讀第二節(jié)用直線劃出老虎的想法，用曲線劃出它的做法。（默讀要求） 交流出示。 6.師：自己讀一讀畫線的句子，想一想，從中可以看出這是一只怎樣的老虎？（指名回答） 交流，出示：陰險狡詐、忘恩負(fù)義、自尊自大、稱王稱霸 師：你們能把老虎的陰險狡詐，狡猾，忘恩負(fù)義的性格讀出來嗎？誰來試一試？ 指名讀，齊讀 7.引讀，想象說話： 師引：這是一只多么可怕的老虎呀！幸而，我們的貓先生是早就知道它的來意，所以（引讀）一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。（因?yàn)椋┴堖€沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹。 師：“來意”在文中指什么？ 8. 想象說話： 師：望著樹下的老虎，貓會怎么想呢？ 出示： 望著樹下的老虎，貓心中暗暗竊喜，它想：如果 ，老虎就 。 9.發(fā)揮想象，把故事講生動 師：你們講得真好，現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個故事說得更生動些?？纯刺崾?，或許你會有更多的創(chuàng)作靈感。 出示： 老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。老虎 （請你想像老虎像貓拜師時，它的態(tài)度是怎樣的，會怎么說怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，只見它 （請你想像此時老虎的神態(tài)、動作）。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果 ，老虎就 。幸虧貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹??！ 師：小組合作準(zhǔn)備一下，待會兒來說給我們聽。 指名交流 四 學(xué)習(xí)第三小節(jié)，領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義，了解魯迅 1.過渡：聽了祖母的這個故事，作者有什么感受？齊讀最后一節(jié)。 2.貓“僥幸”在哪里？ 指名交流 3.對呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結(jié)果會是怎么樣的呢？ 指名交流 4.所以本文的作者----大文學(xué)家魯迅就是用這個故事來告訴我們在生活中要防止像老虎這樣心術(shù)不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們來了解一下他（出示：魯迅相關(guān)資料）。圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。 五、拓展想象 這只老虎沒有吃到貓，心里真是不舒服，但是又有什么辦法呢？只怪自己不會爬樹呀！于是，老虎只能無奈地走了。偏偏冤家路窄，過了些日子，貓和老虎又在樹林里碰到了，那又會發(fā)生什么事呢？回家后續(xù)編這個故事。