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2019-2020年三年級數(shù)學上冊 千克的認識教案1 蘇教版 教學內(nèi)容：教材p29～30的例題、“試一試”、“想想做做”第1-7題。 教學目標： 1、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動，初步建立1千克的概念。 2、結(jié)合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富常見物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對物體實際輕重的判斷能力。 3、在實踐活動中，培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。 教學重點：初步認識重量單位千克。 教學難點：正確建立1千克的質(zhì)量觀念。 課前準備： 教師：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品，教學掛圖，常見的秤等。 學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品、常用的秤等。 教學過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 情境：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在桌上，你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎？比一比哪個小組想出的辦法多。 學生在小組內(nèi)交流自己解決辦法。 教師相機板書：掂一掂、稱一稱。 學生輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說說哪袋重，哪袋輕。 要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品。 二、操作體驗，認識千克。 1、介紹認識生活中常見的秤（出示圖片或?qū)嵨铮? 2、認識臺秤，學習使用臺秤稱物品的方法 (1)引導(dǎo)學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。 3、你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克的刻度嗎？…… 4、動手完成“試一試”。 (1)小組合作，稱出重1千克的沙子或大米裝在袋子里，輪流用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 。 (2)提出要求：在袋子里裝1千克雞蛋，猜一猜，大約有幾個？動手試一試。 (3) 想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數(shù)出的個數(shù)都是一樣的嗎？為什么？ 5、估一估 同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準 。 三、應(yīng)用拓展，豐富體驗。 1、“想想做做”第1題。 觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。 問：你知道什么是凈含量嗎？ 2、“想想做做”第2 題。 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息， 從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育） 3、“想想做做”第3題。 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。 4、“想想做做”第4題。 讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？ （突出“大約”，主要是指針的指向） 你能說出這兩種水果的重量嗎？ 5、“想想做做”第5題。 獨立完成，集體訂正。 6、閱讀“你知道嗎？” 讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。 四、總結(jié)延伸 這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？ 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學們課后到超市去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學上冊 千克的認識教案2 蘇教版 教學內(nèi)容： 教科書第29～32頁的內(nèi)容。 教學目標： a) 在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。 b) 在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由多媒體播放紅棗和木耳論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和木耳都在你們桌上，你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎？比一比哪個小組想出的辦法多。 學生小組活動后，交流解決辦法。 教師相機板書：掂一掂　　稱一稱 二、操作體驗，認識千克 1. 學生嘗試稱一稱紅棗的重量。 談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。 學生活動，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。 談話：秤面上，指針都指著這個“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對秤研究一下。請小朋友仔細觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？ 2. 認識秤面，認識千克。 學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。 提問：你知道kg表示什么嗎？ 講述：kg是千克的符號，稱一般物品有多重常用千克作單位，千克又叫公斤。如果用秤稱某種物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面的指針指著2呢？你能看出這個臺秤最多能稱多重的物體嗎？ 3. 學生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的觀念。 談話：我們已經(jīng)認識了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克作單位，你們再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再讓學生都掂一掂，體會1千克有多重。再掂一掂一袋木耳有沒有1千克重，用秤稱一稱木耳，看一看木耳的重量夠不夠1千克。 4. 進一步感受和體驗1千克。 1. 稱一稱、拎一拎1千克大米。 ①小組合作稱出1千克大米。 學生活動，教師注意指導(dǎo)合作策略，讓又快又安靜地完成任務(wù)的小組介紹合作經(jīng)驗。 ②1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進袋中，然后輪流用的拎一拎，用心好好感受一下。 ③學生活動。 2. 稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。 ①小組合作稱出1千克雞蛋。 ②學生輪流拎一拎雞蛋并估計它的重量。 ③小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個。 想一想：同樣是1千克雞蛋，為什么各組數(shù)出的個數(shù)略有差別？ ④進一步認識和明確整千克數(shù)。 談話：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？ 三、應(yīng)用拓展，完善體驗 （1） 做“想想做做”第1題。 談話：通過稱一稱，我們知道表示紅棗、大米、雞蛋有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克作單位表示有多重。你們看，老師帶來了什么？ 1. 學生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學信息。 2. 提問：你知道什么是凈含量嗎？ 這袋大米標明的凈含量是5kg，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是5千克多？為什么？ （2） 做“想想做做”第2題。 1. 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境：你們的聰明好學把唐老鴨引來了，看，他興沖沖地走進了電梯。咦，電梯怎么了？ 2. 學生闡述自己的觀點。 3. 小結(jié)并進行安全教育：原來電梯最多只能載重1000kg，一旦超過這個重量，它就會發(fā)出警報?？磥頌榱舜蠹业陌踩?，唐老鴨只能乘下一班電梯了。 4. 談話：看，交通檢查站開來了一輛載滿貨物的大卡車，你們能看出這輛車允許載重多少千克嗎？如果實際載重量為6000kg，讓你當警察，你能讓這輛車通過嗎？ 5. 學生發(fā)表個人見解。 6. 小結(jié)：對呀，超載的汽車是不安全的，所以這輛車不能通過。為了確保人民的安全，我們國家早就對載重量專門作了規(guī)定，就連對乘坐火車、飛機的旅客所攜帶的物品重量也有嚴格規(guī)定。 （3） 多媒體播放“你知道嗎”的內(nèi)容。 聽了介紹后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。 （4） 認識形形色色的秤。 1. 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。看，你們見過這些秤嗎？ 2. 學生結(jié)合生活經(jīng)驗認識常見的秤，說說各種秤在什么情況下使用。 （5） 做“想想做做”第3題。 1. 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。 2. 交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 3. 根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，回答解題。 （6） 做“想想做做”第4題。 出示題目，讓學生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？ 指名回答。 （7） 做“想想做做”第5題。 各自列式計算，全班共同訂正。 四、總結(jié)延伸 （1） 提問：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？ （2） 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望小朋友課后到商店里去看一看，記一記，哪些物品重1千克。星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。