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2019-2020年三年級語文下冊 畫楊桃 3教案 人教版 【教材分析】 這是三年級下冊第三單元的一篇精讀課文，要求學生在讀通讀懂課文的同時了解課文所蘊含的道理。課文主要講在一堂圖畫課上，老師要求我們對楊桃進行寫生練習，”我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；同時又教育我們不要隨意取笑，要善待他人。 【教學目標】 1．認識6個生字，會寫12個生字。能正確認讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、受用、教誨”等詞語。 2．能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦老師說的那段話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3．能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的無論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是，都要懂得善待他人的道理。 【教學重難點】 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會無論做什么事情都要實事求是，并要善待他人的道理。 【教學方法】 講授法、情景教學法、整體閱讀法、自主探究法、分組討論法 【教學過程】 一、情境導入，激發(fā)興趣 師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？老師今天帶來了一個蘋果，你們能不能把你們看到的蘋果認真地畫下來呢？ 生畫圖，師巡視并選擇典型的不同角度的畫，展示在黑板上，讓同學們討論為什么會這樣。 師：這個問題我們稍微放一下，下面我們來看一個同樣關于畫畫的故事。（板書標題：畫楊桃） 二、通讀課文，感知內(nèi)容 1、師：這是一個什么樣的故事呢？請同學們帶著這個問題朗讀課文。讀的過程中，畫出生字詞。 2、小黑板出示生字詞，指名當小老師領讀生字詞，教師隨機指導讀準字音。 3、再讀課文，討論這篇文章寫了一個什么故事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的故事） 4、通過問題的方式給文章分段，理清文章脈絡。 （1）課文哪些段落是直接敘述這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段） （2）開頭第1自然段，寫的是什么？（父親怎樣教“我”學畫。） （3）文章最后一個自然段寫什么？（父親和老師的話使“我”一生受用。） 小結(jié)：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總──分──總”式結(jié)構。第2部分是全文的重點。 三、深入研讀，體悟事理 1、從哲理性段落入手，達到牽動全文的目的。 師：課文的最后一段講的非常耐人尋味，從這里我們可以看出雖然故事結(jié)束了，但這件事對我的影響卻是深遠的。 指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。理解“教誨”和“一生受用”的意思。 A．“教誨”是什么意思？師：誨讀四聲，字義是教導、誘導。因此，教誨的意思可以理解為“教育、教導”。 B．“一生受用”是什么意思？師“就是對自己的一輩子都有幫助，都有好處”。 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。） 朗讀父親和老師的話，體會其中蘊含的道理。 2、學習課文第一部分。 （1）父親的話在第一部分，指名朗讀課文的第一自然段，思考父親的話是要告訴我什么道理？（是什么樣就畫成什么樣） （2）討論“叮囑”的意思（再三囑咐，再三交代別人應該怎么做）找同學再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。 小結(jié)：第一自然段沒有直接寫畫楊桃這件事情，但通過這段話，卻直接引出了畫楊桃這件事情。那在這堂圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢？讓我們進一步走進畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。 3、師：老師的話在課文的第二部分，布置各小組分角色朗讀課文（2—18自然段），體會課文中不同角色的不同感情。 師：誰能用簡潔的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情？（“我”把楊桃畫成了五角星，同學們都笑話我畫的不像。后來老師通過讓同學們輪流坐到我的座位上看的方式，教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應該畫成什么樣。） 4、進一步點撥引導，加深理解體會： （1）抓住“我”的動作神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化 閱讀課文的2到5自然段，思考一以下幾個問題： A、“我”是怎么畫楊桃的？ （“我”按照父親的叮囑，認認真真地看，老老實實地畫。） B、“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。） 默讀，體會“我”的情感變化：我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，卻被同學們誤解和嘲笑，所以我非常的傷心委屈。 （2）抓住老師的神態(tài)變化，體會老師的循循善誘（6-18自然段） A、同學們都哈哈大笑的時候，老師不但沒有笑，而且做出了一個同學們都沒有想到的舉動，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，看看“我”畫得是否準確。） B、聽到同學們回答“不像”后，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得很準確，但全體同學們卻自以為是的說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識很多同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）“半晌”是過了好一會的意思，那從“半晌”這個詞可以看出什么呢？（老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。） C、對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。） 出示老師與學生的兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。體會其中有什么不同。（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。） a.“這幅畫畫得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” b.“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！? “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” D、“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他沒有繼續(xù)嚴肅下去，而是抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？（和顏悅色） 默讀老師的話，討論老師要告訴我們一個什么道理？（同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要實事求是，善待他人） 四、回顧全文，聯(lián)系實際 回顧上課之前提出的問題，為什么畫的蘋果不一樣？（觀察角度不同，看到的蘋果的樣子也就不同）聯(lián)系本節(jié)課所學的內(nèi)容，談談在以后的生活中你應該怎么做。 《畫楊桃》教學反思 本篇課文主要講在一堂圖畫課上，老師要求我們對楊桃進行寫生練習，”我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；同時又教育我們不要隨意取笑，要善待他人。 本篇課文看上去并不難懂，但是怎樣讓學生真正懂得課文所要說明的道理，是本課的重點。要明白這個道理僅靠老師告訴他們是不夠的，只有親身體會才能從心里明白接受。為了達到這個目的，我在課堂一開始設置了跟課文類似的情景，通過讓學生自己畫蘋果，親身體會在不同的角度上所觀察到的物體是不同的。 在課文的解讀中，我選擇從課文的最后一段入手，不說這個故事的發(fā)展過程，而是先說這個故事的影響，使學生在明白這件事對作者影響的同時對故事產(chǎn)生更大的好奇心，激發(fā)學生的興趣，奠定本節(jié)課的學生基礎。 課文的第二部分是故事的發(fā)展過程，在對這部分的學習中，我通過分析“我”、老師和同學們的不同反應，使學生在更清晰的把握課文脈絡的同時，能夠感同身受的體會課文要表達的道理。 在本課的最后，我又將課堂剛開始時的問題拿出來，此時同學們已經(jīng)可以通過本節(jié)課的學習解決這個問題。這既是對本課的總結(jié)，又是對本課知識的應用。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 畫楊桃1教案 北京版 教學目標 知識和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價值觀。 1.小組合作學習12個生字及新詞，認讀1個字。培養(yǎng)學生自主識字的能力。 2.初讀課文，知道課文講了一件什么事。初步體會到童年生活的樂趣。 3.在大致了解課文內(nèi)容的基礎上，提出有關問題。 重 點 培養(yǎng)學生自主識字的能力。 難 點 初讀課文，知道課文講了一件什么事。 教 具 楊桃的實物或圖片 多媒體 學 具 字 典 課 型 新 授 課 授課日期 教 學 過 程 第一課時 　 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1．（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實 嗎？（板書：楊桃） 　　 2．誰能給我們介紹一下楊桃？ 　　 師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在 我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇 與楊桃有關的課文（板書：畫楊桃） 　　 3．看到這個題目，你們想知道什么？ 二、初讀課文，自主識字。 1.自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。 2.小組合作學習生字。 （1）借助漢語拼音讀準字音。 （2）用自己喜歡的方法記憶字形。 （3）讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。 3.檢查自學效果。 （1） 指名讀詞語（帶音節(jié)），重點強調(diào)： 叮囑： 詞義，近義詞。 嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。 審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。 教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？ 是什么字，怎樣組詞？ “確、度”還可以組什么詞？ （2）搶讀不帶音節(jié)的新詞。 （3） 認讀詞： 三、通讀全文、了解大意。 1.自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事？ 2.用一句話說一說。（學生說） 3.選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。 （1）“我”畫楊桃。 （2）“我”在圖畫課上畫楊桃。 　 （3）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。 　 （4）“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻 得到老師的肯定。 四、課堂練習，課后質(zhì)疑。 1.比一比，組詞。 晌（ ） 誨（ ） 幅（ ） 響（ ） 梅（ ） 福（ ） 2.先組詞，再照樣子寫幾組。 ?。? ） 角（ ） 申（ ） 叮（ ） 確（ ） 審（ ） 3.提出不懂的問題。 五、課堂小結(jié)，課后延伸。 板 書 設 計 6、畫楊桃 zhǔ 叮 囑 嚴肅 審視 教誨 作 業(yè) 1.抄寫生字。 2.繼續(xù)讀課文。 3.按課后練習繼續(xù)預習課文。 教學內(nèi)容 第二課時 教學目標 知識和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價值觀。 1.了解課文內(nèi)容，通過對重點句段的品讀、理解， 知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。 2.用“叮囑”、“嚴肅”造句。 3.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。 重 點 理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。 難 點 理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。 教 具 多媒體 學 具 字 典 課 型 新 授 課 授課日期 教 學 過 程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講在一次美術課上， 我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，卻得到老師 的肯定這樣一件事。那么我為什么會把楊桃畫成五角星？課 文想告訴我們什么道理呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。 二、初讀課文，整體感知。 自由讀課文，找一找：文中都寫了哪些人物的什么事？ 三、抓住重點，精讀品味。 1.學習第1、2自然段 　　　 （1）默讀課文1、2自然段，思考：我是怎樣畫楊桃的？用“~~~~”畫出有關句子，再認真讀讀。 （2）課件出示句子： 我先看，再畫，自己覺得畫得很準確。 我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。 對比這兩句話，你認為哪句好，為什么？ 把帶點的詞換個詞，說說。帶著十足的信心讀這句話。 （3）集體討論交流： 我為什么會把楊桃畫成五角星？指名說——指導朗讀。　 　　　 我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義） 　 課件出示描寫父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！? 指名讀——理解體會——指導朗讀 用“叮囑”造句。 2.學習第3——18自然段。 （1） 組內(nèi)分角色讀3——18自然段 思考：同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？態(tài)度有什么變化。 匯報交流——指導朗讀——分角色讀 （2） 默讀3——18自然段 用“——”畫出描寫老師的句子，讀一讀。 指名讀——談體會——再朗讀。 用“嚴肅”造句。 （3） 齊讀18自然段 老師是怎樣說的？ 理解“和顏悅色” 還可以（ ）地說 朗讀、背誦、談收獲。 完成課后習題2。 3.學習19自然段。 “他們的教誨使我一生受用?！?說說自己的理解。背一背。 三、積累語言，拓展應用。 1.通讀全文，體會道理。積累描寫人物神態(tài)的詞語。 2.通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起 筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為 我們的格言（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格 言）。 3.學了課文，想對同學們提什么建議？ 二、課堂小結(jié)。 通過對課文進一步的學習，我們明白了“同一個事物從 不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。這一點我們在數(shù)學 課的“觀察物體”中早有領悟。課下一定要認真完成作業(yè)。 復 備 板 書 設 計 　 6 畫楊桃 父親 老師　 是什么樣畫什么樣 　　　　 我 　 認認真真　　老老實實　 　實事求是 　　　　　　　　　 作 業(yè) 1.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。 2.課后習題2寫一寫。