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第五單元 第五章　病毒 一．教學(xué)目的 1、知識(shí)方面： （1）說(shuō)出病毒的種類。 （2）說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。 （3）列舉病毒與人類的關(guān)系。 2、能力方面：比較分析、推理的能力。 3、情感方面： （1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。 （2）認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。 （3）關(guān)愛(ài)艾滋病人，共享生命。 二．教學(xué)重點(diǎn)： 1、病毒的結(jié)構(gòu)與生活。 2、病毒與人類的關(guān)系。 三．教學(xué)難點(diǎn)： 病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。 四．教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 示課件：12月1日世界艾滋病日，溫家寶來(lái)到昭覺(jué)縣四開(kāi)鄉(xiāng)中心校紅絲帶棟梁班，看望父母因患艾滋病去世的41個(gè)孤兒。 提問(wèn)：你知道艾滋病的“元兇”嗎？ 示課件：細(xì)菌對(duì)病毒的指責(zé)。 觀看、體會(huì)。 討論、回答。 觀察、體會(huì)細(xì)菌的“話”的意義。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；體現(xiàn)黨和政府對(duì)艾滋病及家屬的關(guān)懷， 德育教育；培養(yǎng)正確對(duì)待艾滋病人的態(tài)度。 激發(fā)興趣，初步區(qū)分細(xì)菌與病毒。 病毒的發(fā)現(xiàn) 示課件：伊萬(wàn)諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 總結(jié)學(xué)生的討論，介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。進(jìn)一步介紹其他科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、電子顯微鏡下的病毒。 觀察、分析。 討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 體會(huì)生物學(xué)史的發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。 生物學(xué)史教育，了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步。 病毒的大小 提問(wèn)：通過(guò)剛才的介紹的內(nèi)容中，哪些你證明病毒比細(xì)菌小嗎？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，病毒能通過(guò)細(xì)菌過(guò)濾器，電子顯微鏡才能看到病毒，說(shuō)明病毒比細(xì)菌小。 思考、回答。 培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 病毒的結(jié)構(gòu) 提問(wèn)：如此小的空間容得下細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)嗎？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，介紹病毒沒(méi)有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 示課件：病毒的結(jié)構(gòu)。 提問(wèn)：圖中的三種病毒的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？ 總結(jié)病毒的結(jié)構(gòu)組成。 思考、回答，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 觀察、思考。 回答：三種病毒都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，都由蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。 過(guò)度。加深學(xué)生理解病毒之“小”。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 病毒的生活與種類 引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活細(xì)胞中。根據(jù)寄主的不同對(duì)病毒進(jìn)行分類的。 提問(wèn)：病毒的種類有哪些？ 示課件：病毒的種類。 介紹病毒的種類。 思考。 理解。 回答：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。 觀察。 過(guò)度。激發(fā)學(xué)生思考。 突出重點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 為學(xué)習(xí)生物的多樣性埋下伏筆。 病毒的繁殖 引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，為什么屬于生物？ 示課件: 噬菌體侵入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行自我復(fù)制的過(guò)程。 提問(wèn)：說(shuō)出病毒的繁殖過(guò)程。 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，介紹病毒的繁殖過(guò)程：吸附→注入遺傳物質(zhì)→遺傳物質(zhì)復(fù)制→組裝→釋放。 提問(wèn)：噬菌體侵入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行自我復(fù)制的過(guò)程，證明遺傳物質(zhì)是什么？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)遺傳物質(zhì)是DNA，不是蛋白質(zhì)。 回顧生物的特征。 思考病毒的繁殖方式。 觀察。 回答。 分析、回答：DNA。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力。 突破難點(diǎn)。 為高中學(xué)習(xí)赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)初埋伏筆。 病毒與人類的關(guān)系 示課件：病毒與人類的關(guān)系。 提問(wèn)：你知道的有哪些人類或動(dòng)物的疾病是由病毒引起的？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，介紹由病毒引起人類或動(dòng)物的一些疾??；由病毒引起植物的一些疾病。 設(shè)疑：病毒對(duì)人類都是有害的嗎？ 提問(wèn)：人類在哪些方面利用了病毒？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，介紹人類對(duì)病毒的利用。 觀察。 思考、回答。 思考、回答。 理解、體會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；養(yǎng)成在生活中收集生物學(xué)知識(shí)的習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)。 激發(fā)興趣。 突出重點(diǎn)。 認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。 課堂小結(jié) 與老師一起總結(jié)回顧。 樹(shù)立整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 布置課外的任務(wù)： 1如何正確對(duì)待艾滋病人？ 2、搜集有關(guān)病毒的資料。 課外完成。 樹(shù)立正確對(duì)待艾滋病人的觀點(diǎn)。培養(yǎng)課外“再學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。 五．板書(shū)設(shè)計(jì) 第五章 病毒 一、病毒的發(fā)現(xiàn)： 伊萬(wàn)諾夫斯基 二、病毒的結(jié)構(gòu) 1、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)2、蛋白質(zhì)的外殼、內(nèi)部的遺傳物質(zhì) 三、病毒的生活： 寄生 四、病毒的種類 1、動(dòng)物病毒2、植物病毒 3、細(xì)菌病毒（噬菌體） 五、病毒的繁殖 六、病毒與人類的關(guān)系 檢測(cè)案 1.20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用哪種儀器觀察到煙草花葉病（ B ） A.放大鏡 B.電子顯微鏡 C.望遠(yuǎn)鏡 D.高倍光學(xué)顯微鏡 2．病毒的結(jié)構(gòu)是由什么組成的（ D ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 C.纖維素外殼和由遺傳物質(zhì)構(gòu)成的核心 D.蛋白質(zhì)外殼和由遺傳物質(zhì)構(gòu)成的核心 3.下列關(guān)于病毒的敘述不正確的是（ D ） A.病毒比細(xì)菌小得多 B.病毒的形狀多樣，有球形、桿形、蝌蚪形等 C.病毒都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu) D.病毒對(duì)人類都有害 4.下列哪一項(xiàng)不是人類利用病毒為人類服務(wù)的實(shí)例 （ B ） A.無(wú)脊椎動(dòng)物病毒制成殺蟲(chóng)劑 B.給高燒病人注射青霉素 C.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染 D.給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗 5.引起艾滋病、口蹄疫、煙草花葉病的病毒分別屬于（ B ） A.人類病毒、細(xì)菌病毒、植物病毒 B.動(dòng)物病毒、動(dòng)物病毒、植物病毒 C.人類病毒、細(xì)菌病毒、植物病毒 D.動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒、植物病毒 6．病毒的生活特點(diǎn)是 （ B ） A．都是獨(dú)立生活 B.必須生活在活的生命體的細(xì)胞內(nèi) 7．將病毒從細(xì)胞中提取出來(lái)，提純呈結(jié)晶狀態(tài)后，病毒會(huì)（ B ） A.失去生命活動(dòng) B.正常生活，但不繁殖。 C.正常生活 D.結(jié)構(gòu)馬上解體 8．完成下面圖解 大小 觀察工具 種類 生活方式 病毒 結(jié)構(gòu) 繁殖方式 自我復(fù)制 反思與補(bǔ)充：