《七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第4章 圖形的認(rèn)識(shí) 4.3 角 4.3.2 第2課時(shí) 余角和補(bǔ)角教案2 （新版）湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第4章 圖形的認(rèn)識(shí) 4.3 角 4.3.2 第2課時(shí) 余角和補(bǔ)角教案2 （新版）湘教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

4.3 角 4.3.2 角的度量與計(jì)算 第2課時(shí) 余角和補(bǔ)角 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：在具體情境中了解余角與補(bǔ)角，理解余角與補(bǔ)角的性質(zhì)，通過(guò)練習(xí)掌握其概念及性質(zhì)，并能運(yùn)用他們解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷、觀察、操作，探究等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和表達(dá)能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，合作的習(xí)慣，體驗(yàn)探索成功，感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)就在我的身邊”，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 余角與補(bǔ)角的概念與性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 余角與補(bǔ)角性質(zhì)的應(yīng)用 教法 教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，實(shí)踐操作，自主探究 學(xué)法 學(xué)生思考、歸納，實(shí)踐操作，自主探究；小組互助協(xié)作學(xué)習(xí) 教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1. 平時(shí)所用的三角板的三個(gè)內(nèi)角分別為多少度？其中兩個(gè)銳角的和是多少度？ 2. 如圖是一只破損的三角板，你能求出斷掉的那個(gè)角的度數(shù)嗎？ 以問(wèn)題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生積極思考，快速進(jìn)入狀態(tài)。問(wèn)題由淺入深，第三問(wèn)設(shè)置懸念 3.建筑工人的難題：要測(cè)量?jī)啥聣λ傻慕茿OB的度數(shù)，但人不能進(jìn)圍墻，如何測(cè)量？ A B 你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ O 2、 探索新知 1. 什么是余角？什么是補(bǔ)角？ 2. 你怎樣理解“互為余角”“互為補(bǔ)角” 3. 余角的性質(zhì)是什么？補(bǔ)角的性質(zhì)是什么？ 3、 新知講解 1.余角：兩個(gè)角的和等于90(直角)，就說(shuō)這兩個(gè)角互為余角。簡(jiǎn)稱互余 2.補(bǔ)角：兩個(gè)角的和等于180(平角)，就說(shuō)這兩個(gè)角互為補(bǔ)角。簡(jiǎn)稱互補(bǔ) 3.對(duì)“互為”二字的理解：“互余”或“互補(bǔ)”的角總是成對(duì)出現(xiàn) 4.余角的性質(zhì)：同角或等角的余角相等 5.補(bǔ)角的性質(zhì)：同角或等角的補(bǔ)角相等 四、新知反饋 1.填空 ∠α ∠α的余角 ∠α的補(bǔ)角 5 32 45 77 6223′ 2.請(qǐng)同學(xué)任意說(shuō)出一個(gè)角,然后其他同學(xué)搶答這個(gè)角的余角 3.建筑工人的難題：要測(cè)量?jī)啥聣λ傻慕茿OB的度數(shù)，但人不能進(jìn)圍墻，如何測(cè)量？ A B 你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ O 5、 課堂總結(jié)兼板書 互為余角 互為補(bǔ)角 對(duì)應(yīng)圖形 數(shù)量關(guān)系 ∠1+ ∠2 = 90 ∠1+ ∠2 = 180 性質(zhì) 同角或等角的余角相等 同角或等角的補(bǔ)角相等 6、 當(dāng)堂檢測(cè) 1． 判斷： ① 90的角叫做余角。（ ） ② 如果∠1是∠2的補(bǔ)角，那么∠1一定是鈍角。（ ） ③ 如果∠1是∠2的余角，那么∠1一定是銳角。（ ） ④ 若兩個(gè)角的頂點(diǎn)相同，則這兩個(gè)角是對(duì)頂角（ ） ⑤若∠1﹤∠2，則∠1的補(bǔ)角也小于∠2的補(bǔ)角（ ） 2．一個(gè)角的補(bǔ)角比這個(gè)角的余角大 3．若∠1與∠2是對(duì)頂角，則∠1與∠2的大小關(guān)系是 。 4．若∠1+∠2=90，∠1+∠3=90，則∠2與∠3的大小關(guān)系是 ，其理由是 。 5．若∠1+∠2=180，∠3+∠4=180，且∠1=∠3，則∠2與∠4的大小關(guān)系是 ，其理由是 。 6． 已知∠A與∠B互補(bǔ)，且∠A﹕∠B=7﹕2，則∠A= ， ∠B= 。 7．如圖，∠ACB=90，∠CDB=90， C （1）與∠A互余的角有 ； （2）與∠B互余的角有 ； （3）與∠A相等的角有 ； A D B （4）與∠B相等的角有 ； 8．一個(gè)角的余角與這個(gè)角的補(bǔ)角互補(bǔ)，求這個(gè)角。 9．一個(gè)角的補(bǔ)角比它的余角的2倍還大20度，求這個(gè)角。 10．在圖中,EF、EG分別是∠AEB、∠BEC的平分線，求∠GEF的度數(shù)，并寫出∠BEF的余角. 七、課后作業(yè) 學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材 學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)成果，教師對(duì)給出評(píng)價(jià)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明 學(xué)生反饋新知。第一題請(qǐng)學(xué)生回答，教師給出評(píng)價(jià)。第二題由一個(gè)小組的學(xué)生提問(wèn)，其他兩個(gè)小組的同學(xué)搶答，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三題學(xué)生獨(dú)立思考并回答，教師給出評(píng)價(jià) 師生共同總結(jié) 學(xué)生自主練習(xí) 教學(xué) 反思