《中考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第1課時 中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革課件 岳麓版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第1課時 中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革課件 岳麓版（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、線線 索索 梳梳 理理第第1 1課時中華文明的起源、課時中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革方方 法法 示示 例例方方 法法 示示 例例考考 點點 聚聚 焦焦考考 點點 聚聚 焦焦能能 力力 拓拓 展展能能 力力 拓拓 展展第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考考 點點 聚聚 焦焦考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展考點考點 1我們的遠(yuǎn)古祖先我們的遠(yuǎn)古祖先方法示例方法示例原始原始人類人類生活生活地點地點距今距今年代年代體質(zhì)體質(zhì)特征特征生產(chǎn)生產(chǎn)工具工具用火用火情況情況元謀元謀人人云南云南元謀元謀距今約距今約170萬年萬年北京北京人

2、人北京周口北京周口店店龍骨山龍骨山距今約距今約70萬萬20萬萬年之間年之間頭部保留頭部保留猿類猿類的特征的特征打制石器打制石器天然火天然火 【特別提示】【特別提示】 大約大約300300萬年以前出現(xiàn)人類。在從猿到人萬年以前出現(xiàn)人類。在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。元謀人是我國境內(nèi)已知的演變過程中，勞動起了決定作用。元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，并非是世界上已知的最早人類。北京人已經(jīng)使的最早人類，并非是世界上已知的最早人類。北京人已經(jīng)使用天然火，山頂洞人已掌握了人工取火的方法。用天然火，山頂洞人已掌握了人工取火的方法。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革

3、國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 2原始的農(nóng)耕生活原始的農(nóng)耕生活類別類別河姆渡人河姆渡人半坡人半坡人時間時間距今距今6000多年多年距今距今5000多年多年地域地域浙江浙江余姚河姆渡余姚河姆渡(長江流域長江流域)陜西西安陜西西安半坡村半坡村(黃河流域黃河流域)工具工具磨制石器、骨器、黑陶磨制石器、骨器、黑陶磨制石器、紅陶磨制石器、紅陶作物作物水稻水稻粟粟、蔬菜蔬菜第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例住房住房其他其他定居生活；燒制陶器，飼養(yǎng)家畜定居生活；燒

4、制陶器，飼養(yǎng)家畜定居生活；燒制陶器；飼養(yǎng)家畜；定居生活；燒制陶器；飼養(yǎng)家畜；紡麻縫衣；繪畫、雕塑等紡麻縫衣；繪畫、雕塑等我國是世界上最早種植粟、水稻和蔬菜的國家我國是世界上最早種植粟、水稻和蔬菜的國家第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【技巧點撥】【技巧點撥】 河姆渡人種植水稻，住干欄式房屋；半河姆渡人種植水稻，住干欄式房屋；半坡人種植粟，住半地穴式房屋。導(dǎo)致這種差異的主要原因是坡人種植粟，住半地穴式房屋。導(dǎo)致這種差異的主要原因是它們所處的自然環(huán)境和氣候條件不同。它們所處的自然環(huán)境和氣候條件不同

5、。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 3神奇的遠(yuǎn)古傳說神奇的遠(yuǎn)古傳說 1 1炎帝、黃帝和蚩尤炎帝、黃帝和蚩尤 (1)(1)傳說傳說40004000多年以前，炎帝、黃帝和蚩尤是黃河中下多年以前，炎帝、黃帝和蚩尤是黃河中下游地區(qū)三位杰出的部落首領(lǐng)。游地區(qū)三位杰出的部落首領(lǐng)。 (2)(2)涿鹿之戰(zhàn)：傳說黃帝部落聯(lián)合炎帝部落，在涿鹿之涿鹿之戰(zhàn)：傳說黃帝部落聯(lián)合炎帝部落，在涿鹿之戰(zhàn)中大敗蚩尤。戰(zhàn)中大敗蚩尤。 2 2華夏族華夏族 (1)(1)炎帝和黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟，九黎族的一部分也加入炎帝和黃帝部落

6、結(jié)成聯(lián)盟，九黎族的一部分也加入進(jìn)來，他們成為中原地區(qū)的主體居民。經(jīng)過長期發(fā)展，形成進(jìn)來，他們成為中原地區(qū)的主體居民。經(jīng)過長期發(fā)展，形成日后的華夏族。日后的華夏族。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (2) (2)后人尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先。后人尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先。 (3)(3)黃帝是中華文明的創(chuàng)始者，被稱為黃帝是中華文明的創(chuàng)始者，被稱為“人文初祖人文初祖”。 3 3堯舜堯舜“禪讓制禪讓制”：以公共推舉、首領(lǐng)讓賢的辦法選：以公共推舉、首領(lǐng)讓賢的辦法選出部落首領(lǐng)，歷史上稱為出部落首領(lǐng)

7、，歷史上稱為“禪讓禪讓”。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 4夏傳子家天下夏傳子家天下 1 1夏朝與王位世襲制夏朝與王位世襲制 (1)(1)約公元前約公元前20702070年，禹建立了我國歷史上第一個王年，禹建立了我國歷史上第一個王朝朝夏，都城在陽城。夏朝的建立，標(biāo)志著國家的產(chǎn)生。夏，都城在陽城。夏朝的建立，標(biāo)志著國家的產(chǎn)生。 (2)(2)禹死后，他的兒子啟繼承王位。從此，王位世襲制禹死后，他的兒子啟繼承王位。從此，王位世襲制取代禪讓制，取代禪讓制，“公天下公天下”變?yōu)樽優(yōu)椤凹姨煜录姨?/p>

8、下”。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 2 2商湯滅夏商湯滅夏 (1)(1)公元前公元前16001600年，商湯滅夏，建立商朝，定都于亳。年，商湯滅夏，建立商朝，定都于亳。 (2)(2)公元前公元前13001300年，商王盤庚遷都到殷，統(tǒng)治穩(wěn)定下來。年，商王盤庚遷都到殷，統(tǒng)治穩(wěn)定下來。 【誤區(qū)點撥】【誤區(qū)點撥】 制度的出現(xiàn)和存在與否取決于它所在時期制度的出現(xiàn)和存在與否取決于它所在時期的歷史條件，不同的歷史條件下有不同的政治經(jīng)濟制度，公有的歷史條件，不同的歷史條件下有不同的政治經(jīng)濟制度，公有制向

9、私有制轉(zhuǎn)變決定了制向私有制轉(zhuǎn)變決定了“王位世襲制王位世襲制”代替代替“禪讓制禪讓制”。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 5 西周的分封西周的分封 1. 1. 武王伐紂武王伐紂 (1)(1)商朝的末代國王紂是個有名的暴君。商朝的末代國王紂是個有名的暴君。 (2)(2)約公元前約公元前10461046年，周武王率領(lǐng)軍隊與商紂的年，周武王率領(lǐng)軍隊與商紂的軍隊在牧野決戰(zhàn)，滅亡商朝，建立周朝，定都鎬京，軍隊在牧野決戰(zhàn)，滅亡商朝，建立周朝，定都鎬京，史稱西周。史稱西周。 2 2分封諸侯分封諸侯 (

10、1)(1)為了加強對全國的統(tǒng)治，實行以周王室為中為了加強對全國的統(tǒng)治，實行以周王室為中心的分封制度，將王族、功臣以及舊貴族的后代分封心的分封制度，將王族、功臣以及舊貴族的后代分封到各地做諸侯，建立諸侯國。到各地做諸侯，建立諸侯國。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (2) (2)規(guī)定嫡長子繼承制，保證了王室、貴族統(tǒng)治權(quán)力的順規(guī)定嫡長子繼承制，保證了王室、貴族統(tǒng)治權(quán)力的順利繼承，有利于社會秩序的穩(wěn)定。利繼承，有利于社會秩序的穩(wěn)定。 (3)(3)鞏固了對原商朝地區(qū)的統(tǒng)治，擴大了統(tǒng)治范圍，加速鞏固了對

11、原商朝地區(qū)的統(tǒng)治，擴大了統(tǒng)治范圍，加速了全國經(jīng)濟的發(fā)展。了全國經(jīng)濟的發(fā)展。 3. 3. 平王東遷：公元前平王東遷：公元前771771年，西周滅亡。公元前年，西周滅亡。公元前770770年，年，周平王遷都洛邑，東周開始。周平王遷都洛邑，東周開始。 【特別提示【特別提示】第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 6春秋戰(zhàn)國的紛爭春秋戰(zhàn)國的紛爭 1 1背景：春秋時期周王室日益衰弱，各諸侯國不再聽背景：春秋時期周王室日益衰弱，各諸侯國不再聽從周天子的命令，大國之間為了爭奪土地、人口和支配別國從周天子的

12、命令，大國之間為了爭奪土地、人口和支配別國的權(quán)力，展開了爭霸戰(zhàn)爭。的權(quán)力，展開了爭霸戰(zhàn)爭。 2 2春秋五霸春秋五霸 (1)(1)齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。 (2)(2)最先稱霸的是齊桓公，他任用管仲為相，改革內(nèi)政，最先稱霸的是齊桓公，他任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強了國力，并以發(fā)展生產(chǎn)，增強了國力，并以“尊王攘夷尊王攘夷”為號召，通過征為號召，通過征戰(zhàn)，提高了齊國的地位。公元前戰(zhàn)，提高了齊國的地位。公元前651651年，齊桓公召集諸侯在葵年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，確立了霸主地位。丘會盟，確立了霸主地位。第第1課時課時中華

13、文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (3) (3)晉文公采用晉文公采用“退避三舍退避三舍”的策略，在城濮之戰(zhàn)中大敗的策略，在城濮之戰(zhàn)中大敗楚軍，稱霸中原。后來，楚莊王問鼎中原，打敗晉國，做了霸楚軍，稱霸中原。后來，楚莊王問鼎中原，打敗晉國，做了霸主。主。 (4)(4)春秋末期，吳王闔閭打敗楚國，成為霸主。后來吳越春秋末期，吳王闔閭打敗楚國，成為霸主。后來吳越爭霸，越王勾踐獲勝，成為春秋最后一個霸主。爭霸，越王勾踐獲勝，成為春秋最后一個霸主。 3 3作用：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了災(zāi)難，但諸作用：春秋時期的爭霸

14、戰(zhàn)爭給人民帶來了災(zāi)難，但諸侯國減少，各民族之間交往增多，客觀上有利于國家走向統(tǒng)一。侯國減少，各民族之間交往增多，客觀上有利于國家走向統(tǒng)一。 4 4戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄 (1)(1)齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。 (2)(2)著名戰(zhàn)役：馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。著名戰(zhàn)役：馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【技巧點撥【技巧點撥】 春秋五霸先后稱霸，戰(zhàn)國七雄同時并立，預(yù)示分封制逐春秋五霸先后稱霸，戰(zhàn)國七雄同時并立，預(yù)示分封制逐漸瓦解。漸瓦解。第第1課時課時中華

15、文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 7戰(zhàn)國時期的社會大變革戰(zhàn)國時期的社會大變革類別類別商鞅變法商鞅變法背景背景鐵農(nóng)具鐵農(nóng)具和和牛耕牛耕的推廣，社會生產(chǎn)力的顯著進(jìn)步，推動了社會的大變的推廣，社會生產(chǎn)力的顯著進(jìn)步，推動了社會的大變革；新興地主階級的實力逐漸強大，他們要求獲得政治上的權(quán)利革；新興地主階級的實力逐漸強大，他們要求獲得政治上的權(quán)利目的目的順應(yīng)新的形勢，達(dá)到順應(yīng)新的形勢，達(dá)到富國強兵富國強兵的目的的目的時間時間公元前公元前356年年地位地位是戰(zhàn)國時各國變法中最為徹底的是戰(zhàn)國時各國變法中最為徹底的內(nèi)容內(nèi)

16、容承認(rèn)承認(rèn)土地土地私有，準(zhǔn)許自由買賣；私有，準(zhǔn)許自由買賣；獎勵耕戰(zhàn)獎勵耕戰(zhàn)；推行縣制推行縣制意義意義廢除了舊制度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊?wèi)?zhàn)斗力，使秦國成為廢除了舊制度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊?wèi)?zhàn)斗力，使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國，為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國，為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【特別提示】【特別提示】 承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣是商承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣是商鞅變法措施中最重要的舉措。正因為封

17、建制度的確立，地鞅變法措施中最重要的舉措。正因為封建制度的確立，地主階級掌握政權(quán)，才使秦國成為當(dāng)時經(jīng)濟政治最先進(jìn)的國主階級掌握政權(quán)，才使秦國成為當(dāng)時經(jīng)濟政治最先進(jìn)的國家。家。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例能能 力力 提提 升升 1. 1.對分封制的認(rèn)識對分封制的認(rèn)識 (1)(1)西周建立后，疆域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前代，但受當(dāng)時西周建立后，疆域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前代，但受當(dāng)時的生產(chǎn)力水平制約，交通并不發(fā)達(dá)，為了鞏固對全國范的生產(chǎn)力水平制約，交通并不發(fā)達(dá)，為了鞏固對全國范圍的統(tǒng)治，周天子實行以周王室為中心的分封

18、制。圍的統(tǒng)治，周天子實行以周王室為中心的分封制。 (2)(2)積極性：通過分封，鞏固了統(tǒng)治階級內(nèi)部的關(guān)積極性：通過分封，鞏固了統(tǒng)治階級內(nèi)部的關(guān)系，又加強了他們對奴隸和平民的共同統(tǒng)治；既鞏固了系，又加強了他們對奴隸和平民的共同統(tǒng)治；既鞏固了周對原來商朝地區(qū)的統(tǒng)治，又?jǐn)U大了西周的統(tǒng)治范圍。周對原來商朝地區(qū)的統(tǒng)治，又?jǐn)U大了西周的統(tǒng)治范圍。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (3) (3)局限性：西周的分封制使其有局限性：西周的分封制使其有100100多年的穩(wěn)定多年的穩(wěn)定與繁榮。但由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限

19、制，各地區(qū)的經(jīng)濟與繁榮。但由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，因此各諸侯國在政治上也存在著不同程發(fā)展很不平衡，因此各諸侯國在政治上也存在著不同程度的分散性，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得越是明顯，這就構(gòu)成度的分散性，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得越是明顯，這就構(gòu)成了戰(zhàn)亂的某些因素。隨著各諸侯國實力的消長，周王室了戰(zhàn)亂的某些因素。隨著各諸侯國實力的消長，周王室政治的腐朽，各種社會矛盾激化，最終導(dǎo)致了諸侯爭霸政治的腐朽，各種社會矛盾激化，最終導(dǎo)致了諸侯爭霸的戰(zhàn)亂局面。的戰(zhàn)亂局面。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方

20、法示例 2 2商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？ 衡量一場改革成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施變法衡量一場改革成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施變法的人的生死，而在于變法的目的是否達(dá)到。由于守舊貴的人的生死，而在于變法的目的是否達(dá)到。由于守舊貴族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，變法還是獲得了成功，主要是因者的昏庸。商鞅雖死，變法還是獲得了成功，主要是因為經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加為經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家；同

21、時商鞅推行的強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家；同時商鞅推行的新法順應(yīng)了歷史趨勢，深得人心，所以秦國雖然殺了商新法順應(yīng)了歷史趨勢，深得人心，所以秦國雖然殺了商鞅，商鞅制定的新法仍在繼續(xù)推行。鞅，商鞅制定的新法仍在繼續(xù)推行。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例方方 法法 示示 例例圖片對比組合型問答題圖片對比組合型問答題 例例1 1 學(xué)會看圖片、欣賞影片是我們熟悉和掌握歷學(xué)會看圖片、欣賞影片是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，讓我們走進(jìn)烽火連天的春秋戰(zhàn)國時期，史的途徑之一，讓我們走進(jìn)烽火連天的春秋戰(zhàn)國時期

22、，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。 【影片賞析【影片賞析】第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (1) (1)圖圖(a)(a)這部影片反映了春秋五霸爭霸的史實，這部影片反映了春秋五霸爭霸的史實，最先稱霸的是誰？簡析這五個霸主先后稱霸的共同之處。最先稱霸的是誰？簡析這五個霸主先后稱霸的共同之處。 (2)(2)圖圖(b)(b)影片中影片中“戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄”指的是哪些諸侯國？指的是哪些諸侯國？哪一次戰(zhàn)役后東方六國再也無法抵御秦軍的進(jìn)攻？哪一次戰(zhàn)役后東方六國再也無法抵御秦軍的進(jìn)攻？ (3)(3)結(jié)合

23、上述回答，請你概括春秋戰(zhàn)國時期政治上結(jié)合上述回答，請你概括春秋戰(zhàn)國時期政治上的顯著特點。的顯著特點。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)本題是一道圖片對比組合型問答題。解答此類本題是一道圖片對比組合型問答題。解答此類題型的關(guān)鍵是讀圖、審圖、析圖。結(jié)合題干信息，針對問題型的關(guān)鍵是讀圖、審圖、析圖。結(jié)合題干信息，針對問題一一解答即可。本題圖片的特點是一組縱向關(guān)聯(lián)電影海題一一解答即可。本題圖片的特點是一組縱向關(guān)聯(lián)電影海報圖片，圖片內(nèi)容簡單，反映了春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兩大報圖片，圖片內(nèi)容簡單

24、，反映了春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兩大主題，沒有過多的干擾信息，要求學(xué)生對這兩大知識點有主題，沒有過多的干擾信息，要求學(xué)生對這兩大知識點有全面的掌握，再針對問題一一作答即可。全面的掌握，再針對問題一一作答即可。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例審題思路審題思路從題干和圖片材料分析，考查的知識點主要涉從題干和圖片材料分析，考查的知識點主要涉及春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的內(nèi)容。第及春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的內(nèi)容。第(1)問有兩小問，要按照問有兩小問，要按照問題逐一回答。春秋五霸，最先爭霸的是齊桓公，這是教問題逐一回答。春

25、秋五霸，最先爭霸的是齊桓公，這是教材識記類別的知識。五霸先后稱霸的共性，要根據(jù)所學(xué)知材識記類別的知識。五霸先后稱霸的共性，要根據(jù)所學(xué)知識，對五霸進(jìn)行分析對比，然后再作答。第識，對五霸進(jìn)行分析對比，然后再作答。第(2)問側(cè)重對戰(zhàn)問側(cè)重對戰(zhàn)國諸侯、戰(zhàn)爭等史實的考查，也有兩問，其中，戰(zhàn)國七雄國諸侯、戰(zhàn)爭等史實的考查，也有兩問，其中，戰(zhàn)國七雄屬于教材知識，第二小問是對著名戰(zhàn)役的考查，難度不大。屬于教材知識，第二小問是對著名戰(zhàn)役的考查，難度不大。第第(3)問屬于對春秋戰(zhàn)國兩大歷史階段政治特點的考查，主問屬于對春秋戰(zhàn)國兩大歷史階段政治特點的考查，主要是找二者的共性特點進(jìn)行總結(jié)。要是找二者的共性特點進(jìn)行總結(jié)

26、。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例規(guī)范答題規(guī)范答題(1)齊桓公。共同之處：都重用人才、重視改齊桓公。共同之處：都重用人才、重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力；運用正確的謀略，取得政革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力；運用正確的謀略，取得政治上和軍事上的優(yōu)勢等。治上和軍事上的優(yōu)勢等。(2)“戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄”指齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。長平之戰(zhàn)。指齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。長平之戰(zhàn)。(3)春秋戰(zhàn)國時期，爭霸戰(zhàn)爭不斷，兼并戰(zhàn)爭頻繁；社會大春秋戰(zhàn)國時期，爭霸戰(zhàn)爭不斷，兼并戰(zhàn)爭頻繁；社會大動蕩、大變革；國家

27、統(tǒng)一因素增強等。動蕩、大變革；國家統(tǒng)一因素增強等。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例主題圖文組合型材料題主題圖文組合型材料題例例2 2 閱讀材料，回答問題。閱讀材料，回答問題。材料一材料一第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例材料二材料二第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 材料三材料三史記史記商君列傳商

28、君列傳記載：記載：“商君相秦商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。十年，宗室貴戚多怨望者?！焙髞硭皇嘏f的貴族誣告后來他被守舊的貴族誣告“謀反謀反”，被車裂而死，但新法順應(yīng)歷史趨勢，深得人，被車裂而死，但新法順應(yīng)歷史趨勢，深得人心。心。 (1)(1)讀材料一，假如你是圖中人物，你會用哪些觀讀材料一，假如你是圖中人物，你會用哪些觀點去說服秦孝公和那些守舊大臣們支持自己的變法運動？點去說服秦孝公和那些守舊大臣們支持自己的變法運動？ (2)(2)材料二反映了商鞅變法的哪一舉措？這一措施材料二反映了商鞅變法的哪一舉措？這一措施有何影響？有何影響？ (3)(3)材料三中商鞅變法引起材料三中商鞅變法引起“宗室貴

29、戚多怨望宗室貴戚多怨望”的的主要原因是什么？你認(rèn)為商鞅變法成功的原因有哪些？主要原因是什么？你認(rèn)為商鞅變法成功的原因有哪些？第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)本題是一道主題圖文組合型材料題。解答此類本題是一道主題圖文組合型材料題。解答此類試題的方法是：首先要讀懂材料，明確材料反映的歷史事試題的方法是：首先要讀懂材料，明確材料反映的歷史事件；其次要分析對應(yīng)設(shè)問，明晰設(shè)問的意圖；再次要鏈接件；其次要分析對應(yīng)設(shè)問，明晰設(shè)問的意圖；再次要鏈接教材，根據(jù)所學(xué)知識解讀分析，最后組織答案，力求

30、準(zhǔn)確。教材，根據(jù)所學(xué)知識解讀分析，最后組織答案，力求準(zhǔn)確。本題的特點是圖片內(nèi)容和文字材料內(nèi)容都反映了同一主本題的特點是圖片內(nèi)容和文字材料內(nèi)容都反映了同一主題題商鞅變法，從而確定考查的內(nèi)容為商鞅變法。審圖時商鞅變法，從而確定考查的內(nèi)容為商鞅變法。審圖時要注意充分利用圖名、圖中注釋等文字性內(nèi)容來理解圖片要注意充分利用圖名、圖中注釋等文字性內(nèi)容來理解圖片內(nèi)容。通過分析可以得出，每則材料都反映了商鞅變法的內(nèi)容。通過分析可以得出，每則材料都反映了商鞅變法的不同內(nèi)容，提煉核心信息，結(jié)合問題針對性作答即可。不同內(nèi)容，提煉核心信息，結(jié)合問題針對性作答即可。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)

31、生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例審題思路審題思路第第(1)問主要是對材料一中圖示內(nèi)容的分析與問主要是對材料一中圖示內(nèi)容的分析與歸納，通過圖名提示可以知道，該圖呈現(xiàn)的是商鞅為了實歸納，通過圖名提示可以知道，該圖呈現(xiàn)的是商鞅為了實行變法與反對派進(jìn)行辯論，據(jù)理力爭的場景。觀點從變法行變法與反對派進(jìn)行辯論，據(jù)理力爭的場景。觀點從變法的出發(fā)點及好處等方面進(jìn)行論述即可，也可從秦國落后挨的出發(fā)點及好處等方面進(jìn)行論述即可，也可從秦國落后挨打的歷史現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第打的歷史現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第(2)問從圖片內(nèi)容及說明性文字問從圖片內(nèi)容及說明性文字“獎勵耕織獎勵耕織”可以

32、看出，這一措施促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?？梢钥闯?，這一措施促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。第第(3)問有兩小問，第一小問從政治、軍事改革觸動貴族利問有兩小問，第一小問從政治、軍事改革觸動貴族利益分析，第二小問從改革的背景、措施及影響等角度分析。益分析，第二小問從改革的背景、措施及影響等角度分析。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例規(guī)范答題規(guī)范答題(1)對秦孝公陳述舊制度的危害，說明變法的對秦孝公陳述舊制度的危害，說明變法的好處；對守舊大臣據(jù)理力爭，痛斥他們不愿變法的目的是好處；對守舊大臣據(jù)理力爭，痛斥他們不愿變

33、法的目的是不想放棄自己的特權(quán)等。不想放棄自己的特權(quán)等。(言之有理即可言之有理即可)(2)獎勵耕織。影響：促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，為秦國成為戰(zhàn)獎勵耕織。影響：促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，為秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的國家奠定了基礎(chǔ)。國后期最富強的國家奠定了基礎(chǔ)。(3)商鞅變法中規(guī)定廢除沒有軍功的貴族的特權(quán)，引進(jìn)他們商鞅變法中規(guī)定廢除沒有軍功的貴族的特權(quán)，引進(jìn)他們的不滿。順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流；新興地主階級和廣大民眾的不滿。順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流；新興地主階級和廣大民眾支持變法；變法措施得力，改革比較徹底；秦孝公的支持支持變法；變法措施得力，改革比較徹底；秦孝公的支持等。等。第第1課時課時中華文明的起源、中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會變革國家的產(chǎn)生和社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例