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第二課時 《生于憂患，死于安樂》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。 2. 領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。 【重點難點】 1 .掌握重點實詞和虛詞的意義及運用 2.背誦課文，積累名言警句。 3.理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識。 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法 合作探究法 【學(xué)習(xí)過程】 導(dǎo)入新課 “ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。 生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂》。 一、預(yù)習(xí)自測 1.作者有關(guān)的文體常識。 孟子:戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。 2.感知課文 學(xué)生讀課文，糾正字音： 畎（ ）畝 　付說（ ） 曾（ ） 　膠鬲（ ） 拂（ ）士 　　　　拂（ ）亂 二、合作探究 1.自由朗讀課文，疏通文意。（學(xué)生圈點勾畫出穎難字詞，并且學(xué)生之間自由討論，共同解決） 老師強調(diào)重點①勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨 餓(使......饑餓) 空乏(使.... 窮困缺乏) 所以動(使......驚動)心 忍(使.......堅韌)性 行拂亂(使......受到阻撓)其所為 ②古今異義詞 舉于版筑之間（今義：建筑、修路 古義：搗土用的杵） 舉于士（今義：士兵 古義：獄官 ） ③ 多義詞 于： 舜發(fā)于畎畝之中（從） 而：而后作（承接連詞） 故天將降大任于是人也（給） 而死于安樂也（并列連詞 ） 征于色（在） 生于憂患（由于，在） 發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用） 是 ：于是人也（這樣的） 發(fā)于聲（表現(xiàn)） 今義，判斷動詞 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼） 2． 再次齊讀課文，加深印象。 三、解難答疑 1.請一學(xué)生示范朗讀第一段。 2.這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？ 3. 作者舉例想說明什么？ 4.請你舉出古今中外同類型的事例。 5.文章列舉六個人的目的是什么？ 6.作者在說明了這個道理后，又從那個方面再進(jìn)行說理的？ 7. 最后，作者提出了一個什么觀點？ 2、 反饋拓展 現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實意義？請簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 【學(xué)習(xí)反思】 【作業(yè)】