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《7.4重力》 【 教學(xué)目標(biāo) 】 　　1. 知識(shí)與技能 　　(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力； 　　(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心； 　　(3) 通過實(shí)驗(yàn)探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力； 　　(4) 能用公式 G = mg 計(jì)算有關(guān)的問題。 2. 過程與方法 　　(1)通過參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 　　(2) 通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。 　　3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀 　　(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想； 　　(2) 通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值； 　　(3) 通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】　　重力的大小、方向和作用點(diǎn)。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】　　理解重力的方向和作用點(diǎn)。 【 教學(xué)過程 】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、什么是重力 　　導(dǎo)入（由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易于理解接受） 　　教師：在講新課前，我們來看幾個(gè)錄像。在觀看錄像時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？ 　　學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。 　　教師播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。 　　 　　教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)了嗎？ 　　 　　學(xué)生的可能回答： 　?、?運(yùn)動(dòng)員跳進(jìn)水里； 　?、?足球（炮彈）在空中飛行一段時(shí)間后落到了地面； 　?、?蘋果掉到地上； 　?、?它們的共同點(diǎn)是最后都回到了地面，并且靜止了； 　　等等。 　　教師：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是長(zhǎng)還是短，最后它們都回到了地面，因?yàn)樗鼈兌际艿搅说厍虻奈?，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。 　　學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。 　　教師走下講臺(tái)，觀察學(xué)生思考和記錄。 　　教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？ 　　學(xué)生踴躍發(fā)言： 　?、?向上跳起會(huì)落回地面； 　?、?教室里的桌子、椅子靜止在地面； 　?、?籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落回地面； 　　④ 跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下后，落到地面； 　?、蒿w機(jī)降落； 　　等等。 　　教師：由此可見，重力在我們周圍時(shí)時(shí)刻刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。 二、重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系 　　1. 提出問題、進(jìn)行猜想 　　教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？ 　　學(xué)生回答：重力。 　　教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？ 　　學(xué)生回答：施力物體是地球，受力物體是蘋果。 　　教師：對(duì)的。蘋果受到重力的作用，這個(gè)力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過力有三要素，同學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？ 　　學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)。 　　教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。 　　教師拿出一厚一薄兩本書，一個(gè)大鉤碼（或砝碼）和一個(gè)小鉤碼（或砝碼）。 　　教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼（或砝碼），哪個(gè)更重呢？ 　　學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（砝碼）比小的重。 　　教師：為什么呢？ 　　學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。 　　教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？ 　　學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量的物體，手上所感覺到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜測(cè)重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系。 　　2. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 　　教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？ 　　教師：對(duì)。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 　　學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。 　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。 　　學(xué)生分為小組（2人一組） 　?、?制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格； 　?、?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。 　?、?分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)： 　　m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2 　　或 G ： m = 常量 　?、?小組成員間進(jìn)行討論，得出本小組的結(jié)論。 　　3. 交流討論 　　教師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個(gè)小組選一個(gè)代表來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式。 　　交流討論：小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。 　　結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。 　　補(bǔ)充一個(gè)例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算后，再進(jìn)行講解。 　　學(xué)生利用公式 G = mg 進(jìn)行計(jì)算。 三、重力的方向（利用直觀的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受） 　　教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)錄像的現(xiàn)象猜想一下。 　　學(xué)生回答： ① 向下的； ② 指向地面； ③ 垂直于水平面。 　　教師演示實(shí)驗(yàn)：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。 　　學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。 　　教師：重力的方向會(huì)發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看在鐵架臺(tái)抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。 　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 　?、?把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向； 　　② 把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。 　　教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?，還是與水平面垂直？ 　　學(xué)生回答：在鐵架臺(tái)抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。 　　教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個(gè)方向?yàn)椤柏Q直向下”。 　　觀察圖8-4-3到8-4-4，聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。 　　簡(jiǎn)單介紹水平儀，讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析水平儀的原理。 　　學(xué)生思考并回答問題。 四、重力的作用點(diǎn)——重心 　　教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。 　 　　 　　帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。 　　 　　學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。 　　教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。 五、發(fā)展空間 　　教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會(huì)變成什么樣呢？ 　　思考、討論，得出了形形色色的答案： 　?、?人會(huì)漂浮在空中； 　?、?踢飛的足球不會(huì)回到地面； 　?、?水不會(huì)往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布； 　?、?炮彈打擊不到地面的目標(biāo)； 　?、?不能玩滑梯； 　?、?秋天的落葉不會(huì)飄落到地上； 　　等等 六、課堂小結(jié) 　　1. 重力產(chǎn)生的原因； 　　2. 重力的大小、方向和作用點(diǎn)； 　　3. 重力和質(zhì)量的關(guān)系： G = mg 。 七、課堂練習(xí) 　　小明的質(zhì)量是40kg ，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N ，他的質(zhì)量是多少？ 【 實(shí)踐活動(dòng) 】 　　1. 根據(jù)重垂線的原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的水平儀，檢查家中的家具是否放置水平。 　　2. 制作不倒的“小丑”。 　　3 如果沒有重力，生活中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好。 【 課后練習(xí) 】 　　學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。 【 教學(xué)反饋 】 　　本節(jié)重點(diǎn)是重力的大小、方向和作用點(diǎn)，難點(diǎn)是理解重力的方向和作用點(diǎn)。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的思維。 探究重力與質(zhì)量的正比關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值法處理數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生從探究過程中體會(huì)到科學(xué)研究活動(dòng)的樂趣和科學(xué)方法的重要